李宏昭 鄭曉麗

北京電子科技職業(yè)學(xué)院

本文主要分析高職物理教學(xué)方法使用時存在的問題，圍繞著高職學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)成長的現(xiàn)實需要，著力構(gòu)建情境化、探究化、實驗化、實踐化的物理教學(xué)方法體系，促進高職物理教師在充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上合理采用各種教學(xué)方法，切實推動高職物理學(xué)科教學(xué)的穩(wěn)步推進。

一、高等職業(yè)教育物理教學(xué)方法存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容差異較大。高等職業(yè)教育的專業(yè)多樣，涉及物理學(xué)科教學(xué)的專業(yè)較多，因?qū)I(yè)課程內(nèi)容的差異性較大，需要物理學(xué)科教師采用不同的教學(xué)方法。而且，物理教學(xué)有一定的獨立性，并與每個專業(yè)構(gòu)成了緊密的聯(lián)系，機械建筑類物理學(xué)、電工電子類物理學(xué)、化工農(nóng)醫(yī)類物理學(xué)等學(xué)科分支的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點不同，課程標準與授課計劃也有較大的差異，教師不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，強調(diào)根據(jù)學(xué)生情況使用教學(xué)方法。

（二）教學(xué)條件有待完善。當前，高職職業(yè)教育還處在不斷完善發(fā)展當中，雖然各專業(yè)的特色日益突出，但是與專業(yè)教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)施設(shè)備有限。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理教學(xué)需要大量的實驗設(shè)備，強調(diào)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要配置更多的教學(xué)設(shè)備。但是，有些高職院校的物理實驗儀器不足，物理課的課時緊張，實驗條件與教學(xué)需要差距較大，很多實驗課程不能在豐富的設(shè)施設(shè)備支持下有效進行。

（三）教師能力有待提高。新時代要求高職教師創(chuàng)新物理學(xué)科的教學(xué)方法，掌握先進的教學(xué)理念，針對具體專業(yè)學(xué)生進行深入了解，從而采用一系列更加直觀、生動、實驗、趣味性的教學(xué)方式。但是，有些物理教師往往習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)時未能滿足學(xué)生專業(yè)技能成長需要，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，教學(xué)模式固定僵化，傳遞物理知識過于機械，不能促進學(xué)生更生動的掌握物理學(xué)知識。

二、高等職業(yè)教育物理教學(xué)方法選擇的原則

（一）專業(yè)性原則。從學(xué)生的職業(yè)特點出發(fā)是高職物理教學(xué)的基本原則，物理教學(xué)應(yīng)當有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要求學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的物理學(xué)知識。因此，高等職業(yè)教育領(lǐng)域的物理教學(xué)應(yīng)當有根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)方法。例如，在X射線教學(xué)時，對于影像專業(yè)的學(xué)生可以采用實物觀摩的教學(xué)方法，著力精講精練，配合多媒體進行演示教學(xué)。而其它專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當采用自主探究的教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保證應(yīng)用實踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)。

（二）目標性原則。物理學(xué)科的邏輯性強，推理縝密，應(yīng)當采用問題、探索、精講、總結(jié)的教學(xué)思路，教師應(yīng)當樹立明確的物理學(xué)科教學(xué)目標，從目標出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)選物理教學(xué)方法，保證物理教學(xué)方法與伯努利方程、多普勒效應(yīng)、感應(yīng)電動勢等關(guān)鍵知識點契合，促進學(xué)生主動投入到演示、討論、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動當中。例如，對于直觀性較強的內(nèi)容，可以采用觀摩討論的教學(xué)方式，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標靈活搭配多種教學(xué)方法，掌握好課堂節(jié)奏，達到形象生動、循序漸進的教學(xué)效果，進一步保證物理課堂教學(xué)的開放性，切實滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需要。

（三）個性化原則。高職物理教學(xué)方法的選擇應(yīng)當從學(xué)生主體需求出發(fā)，貫徹因材施教的理念，只有把高職學(xué)生個體特點與專業(yè)教材結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生投入到物理現(xiàn)象的探究活動當中，真正的在教學(xué)中解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方法、知識體系、自主探究方面一系列的問題。教師應(yīng)當擅于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集反饋學(xué)生提出的問題，針對學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時遇到的困難優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生深刻反思，基于學(xué)生問題推動學(xué)生全面提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、高等職業(yè)教育物理教學(xué)方法使用的策略

（一）開放式教學(xué)方法。開放式教學(xué)方法是相對傳統(tǒng)的封閉式教育而提出的概念，它更強調(diào)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在實驗室中自主構(gòu)想、創(chuàng)新、設(shè)計和探索，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置教學(xué)目標，在教學(xué)過程中減少對學(xué)生限制，著力運用信息技術(shù)構(gòu)建一個線上線下互動的教學(xué)平臺，基于微課或慕課的方式實現(xiàn)課堂教學(xué)的課下延伸，促進學(xué)生在小組討論或互動中自由發(fā)揮。

（二）德育滲透教學(xué)法。高職物理教學(xué)方法選擇應(yīng)當以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點。在傳統(tǒng)物理教學(xué)向現(xiàn)代物理教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中應(yīng)當采用滲透式的教學(xué)方法，強調(diào)深入挖掘教材中的內(nèi)容，切實在物理教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹、獨立的人格特征，進一步圍繞著物理學(xué)科的知識現(xiàn)象優(yōu)化學(xué)生的價值觀，促進學(xué)生在參與、體會、內(nèi)化與實踐的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)科學(xué)精神，鼓勵學(xué)生主動投入物理探究活動。教師應(yīng)當基于典型的物理問題情境促進學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次思考物理現(xiàn)象。

（三）物理實驗教學(xué)法。實驗教學(xué)法是物理教學(xué)的基本方法，實踐是學(xué)生掌握物理學(xué)知識，深刻的探究物理學(xué)現(xiàn)象的基本教學(xué)方法。教師應(yīng)當設(shè)置具體的物理實驗情境，在一般演示實驗的基礎(chǔ)上安排創(chuàng)新實驗的項目，高職教師還要開放物理學(xué)實驗室，充分的配置物理學(xué)科的試驗資源，提高學(xué)生參與實驗的積極性，基于多媒體課件鼓勵學(xué)生提高動手操作能力，從而達到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果。

結(jié)論：高等職業(yè)教育物理教學(xué)方法的選擇應(yīng)當從學(xué)生的需要出發(fā)，適當?shù)牟捎枚喾N教學(xué)方式，著力構(gòu)建科學(xué)化的物理教學(xué)體系，推動學(xué)生在信息資源的輔助下掌握正確的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量水平，滿足學(xué)生個性化成長需要，達到全面提高高等職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量目標。