趙青

隨筆是一種短小精悍、形式靈活的散文體裁，其題材相對靈活，表達(dá)上比較自由，可以敘事、抒情、評論等，語言也富有個性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的生活、學(xué)習(xí)，及時記錄所見所聞、所思所感，養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣?！庇纱丝梢姡處熞笇?dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐入手，進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，這樣才能有更好的教學(xué)效果。

一、點(diǎn)面結(jié)合，有主有次

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時，教師要引導(dǎo)他們將點(diǎn)和面結(jié)合起來，懂得把握主次。這樣寫作時才能詳略得當(dāng)，表達(dá)出重點(diǎn)內(nèi)容，作文質(zhì)量才會有所提高。

學(xué)習(xí)《散步》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，看看身邊是否有表現(xiàn)親情的小故事，嘗試寫成隨筆。要引導(dǎo)學(xué)生思考如何能點(diǎn)面結(jié)合地寫作：“大家可以先觀察生活，找到具體的事例，然后從這個點(diǎn)入手，觀察相關(guān)人員在生活中的其他表現(xiàn)，嘗試體驗(yàn)他們的生活。”如有學(xué)生觀察到一名家長追著孩子喂飯，因此判斷該家長一定溺愛孩子，但是在進(jìn)一步觀察后發(fā)現(xiàn)該家長還責(zé)罵孩子，逼迫其背唐詩、單詞。該學(xué)生由此得出結(jié)論：“這位家長對孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心，卻不注意孩子自理能力的培養(yǎng)?！睂W(xué)生便將這件事寫成隨筆，以該家長的教育思想為切入點(diǎn)，進(jìn)一步拓展，討論了家長應(yīng)該用怎樣的方式教育孩子的問題。這樣的文章主次安排合理，而且能很好地體現(xiàn)思想性。

生活紛繁復(fù)雜，學(xué)生不可能觀察得面面俱到，所以教師要鼓勵他們抓住主要矛盾，并以之為切入點(diǎn)，輻射開來，由點(diǎn)到面地分析，選擇符合隨筆主題的內(nèi)容。如此寫作才能主次有序，線索清晰。

二、由簡入繁，循序漸進(jìn)

引導(dǎo)學(xué)生寫作隨筆要注意由簡入繁，循序漸進(jìn)。不同的學(xué)生能力不同，有的擅長寫記敘性文章，有的擅長寫說理性文章。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生感興趣的、擅長的生活主題出發(fā)，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情，讓學(xué)生主動觀察生活，尋找素材，嘗試寫作自己不擅長的主題，逐步提升寫作能力。

學(xué)習(xí)《貓》后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作訓(xùn)練，將寫作訓(xùn)練點(diǎn)分為以下幾個要點(diǎn)：觀察家中飼養(yǎng)或者大自然中的動物，嘗試惟妙惟肖地描繪其特點(diǎn);體會和動物相處的細(xì)節(jié)，說說人應(yīng)該以何種姿態(tài)和動物交流;結(jié)合對動物的觀察談感悟，說說對自己的生活有什么啟迪。這樣從靜態(tài)觀察入手，思考如何展現(xiàn)動態(tài)事件，最后思考如何讓文章變得更有深度的指導(dǎo)方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力。教師要從學(xué)生的興趣愛好和寫作能力入手，鼓勵他們對某個訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行拓展，并思考如何一步步提升，突破難度更高的寫作訓(xùn)練點(diǎn)。在學(xué)生掌握了各部分訓(xùn)練點(diǎn)后，再鼓勵他們思考如何借鑒這種寫作方法，寫其他主題的作品。

教師要按照高低、深淺、粗細(xì)來區(qū)分各種寫作訓(xùn)練點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情開展逐步深入的寫作訓(xùn)練。有了科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的寫作水平會得到更大的提高。

三、融入思考，聯(lián)想想象

聯(lián)想和想象對創(chuàng)新非常重要。教師在日常隨筆訓(xùn)練中也要注意鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，如讓學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)寫，鼓勵他們將日常生活中的感悟?qū)懭胱魑闹?。這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能提高其寫作水平。

如學(xué)習(xí)《背影》后，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合生活中的感悟想象，并將自己的理解融入到作品中，“大家在生活中是否有過和他人送別的場景？是否在火車站、飛機(jī)場看到過送別的場景？當(dāng)時有什么想法？能否想象一下自己和家人分別的場景，并模仿課文寫作?！庇袑W(xué)生說道：“我發(fā)現(xiàn)不同關(guān)系、不同性格的人，送別時的狀態(tài)也不一樣。如果是同事關(guān)系，送別時會顯得很親切或者情緒激動，會說一些祝福的話;如果是親人，會依依不舍，甚至落淚?！苯處熆晒膭顚W(xué)生將思考和觀察融入到作文中，試著描述送別場景，用夾敘夾議的方式寫感悟。

作文是綜合能力的體現(xiàn)，包括語言表達(dá)能力、思維能力、理解能力、想象能力等，結(jié)合課本進(jìn)行聯(lián)想和想象其實(shí)就是對思維能力的訓(xùn)練，能促使學(xué)生借助想象找到寫作主題，明確選材方向，確定行文思路，進(jìn)而提高寫作能力。

學(xué)者徐董梅提出在初中隨筆教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成捕捉和記錄生活的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展有目的、有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，循序漸進(jìn)地開展隨筆訓(xùn)練，提高他們的寫作水平。