李昭君

小學(xué)是學(xué)生作文起步階段，學(xué)生剛接觸寫作，對(duì)于寫作方式和方法并不了解，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，寫作是件非常困難的事。傳統(tǒng)作文教學(xué)的寫作練習(xí)多是為了應(yīng)付考試，寫作素材大多呆板、老套、沒有新意，學(xué)生自然對(duì)寫作沒有好感，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸作文的心理。針對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該重新審視教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作教學(xué)效率。

小學(xué)生的年齡較小，面對(duì)呆板的寫作素材會(huì)提不起興趣，導(dǎo)致對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，讓他們?cè)谏钪凶灾鲗ふ覍懽魉夭?，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。而且，生活中的素材更生動(dòng)有趣，能激活學(xué)生的靈感，使學(xué)生產(chǎn)生更多的想法和寫作思路。在寫作過程中，教師要及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解寫作的技巧，逐漸掌握寫作方法。教師可以讓學(xué)生每天進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從短篇寫作開始，逐漸增加難度，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、從生活中提取素材，增加寫作樂趣

在以往的寫作教學(xué)中，教師都是直接把寫作素材給學(xué)生，這些寫作素材比較死板和老套，甚至很多都過時(shí)了，它們對(duì)學(xué)生的吸引力不大，不僅不能讓學(xué)生積極寫作，甚至還會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性。所以教師應(yīng)該重新選擇寫作素材，調(diào)整寫作素材的途徑，增強(qiáng)素材的時(shí)效性、趣味性。可以讓學(xué)生在生活中尋找寫作素材，這樣學(xué)生不僅在積累過程中很積極，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力。

例如，教師可以讓學(xué)生在課后收集素材，將自己今天在學(xué)校、家中發(fā)生的趣事記錄下來(lái)?；蛘咴诰W(wǎng)上查找素材，并在課堂上和同學(xué)分享。通過多渠道收集素材以及與同學(xué)分享，可以讓學(xué)生的寫作素材更多元化，讓學(xué)生有更多的選擇。可見，增強(qiáng)素材的趣味性和改變素材收集途徑，可以促使學(xué)生主動(dòng)收集素材，提高他們的寫作熱情，激發(fā)其寫作興趣。

二、評(píng)價(jià)學(xué)生作文，指出優(yōu)點(diǎn)和不足

學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤，才有前進(jìn)的方向。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師不重視對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，沒辦法修改。因此，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，肯定優(yōu)點(diǎn);指出不足，給出改進(jìn)意見，指明改進(jìn)方向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

學(xué)生將作文上交后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，然后選出比較典型的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。針對(duì)學(xué)生的不足，教師可以提出意見和建議，讓學(xué)生修改作文。教師還要對(duì)認(rèn)真、寫得比較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，向其他學(xué)生展示其作品，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成百花齊放的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

三、每天布置寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

要提高學(xué)生的寫作水平，先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。但小學(xué)生的年齡比較小，缺乏耐心，很容易偷懶，教師不明確布置寫作任務(wù)的話，學(xué)生是不會(huì)自主寫作的，所以，每天布置寫作任務(wù)非常重要。在布置寫作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和能力制定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生找到寫作方向。日復(fù)一日的寫作可以讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，并且養(yǎng)成寫作習(xí)慣，能為其日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置寫作任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以讓其自己選擇素材寫作;而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以讓其每天寫一篇微作文，用微作文的形式記錄生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)感悟，為日后寫作積累素材。根據(jù)不同學(xué)生的能力制定不同的寫作任務(wù)，可以促使學(xué)生更好地完成任務(wù)，使其寫作水平得到最大提升，增強(qiáng)其寫作自信。教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)完成情況，及時(shí)調(diào)整寫作標(biāo)準(zhǔn)，保證寫作質(zhì)量。

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本，從最基礎(chǔ)的寫作素材入手，改變素材生硬、老套的現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活中提取素材，從而提高學(xué)生運(yùn)用素材的積極性。并且在教學(xué)中，教師還應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情況，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生明確改進(jìn)方向。對(duì)于部分學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)過程中布置符合學(xué)生能力的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為其寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。