泉州海洋職業(yè)學(xué)院 福建 泉州 362700
設(shè)ξ是一個隨機(jī)變量,其取值范圍為[a,b],即a≤ξ≤b,研究ξ所取的值落在任一子區(qū)間[c,d]?[a,b]的概率P{c≤ξ≤d}。由于隨機(jī)變量取任一指定的實(shí)數(shù)值的概率等于零,即P{ξ=c}=P{ξ=d}=0,故
若丟棄區(qū)間右端點(diǎn),可得P{c≤ξ≤d} ①
若丟棄區(qū)間左端點(diǎn),可得P{c≤ξ≤d}=P{c<ξ≤d} ②
由①式可得,P{c≤ξ≤d}=P{c≤ξ<d}=P{ξ<d}-P{ξ<c} ③
由②式可得,P{c≤ξ≤d}=P{c<ξ≤d}=P{ξ≤d}-P{ξ≤c} ④
為了掌握隨機(jī)變量ξ的統(tǒng)計(jì)規(guī)律,對任意的實(shí)數(shù)x,如果知道P{ξ<x},則可以通過③式解決P{c≤ξ≤d}這個問題。同理,如果知道P{ξ≤x},則可以通過④式解決P{c≤ξ≤d}這個問題。
由上面的分析,我們知道,P{c≤ξ≤d}這個問題的解決有兩種不同的選項(xiàng)。歷史上,由于所采用的選項(xiàng)不同,不同的教材就給出了兩種不同的定義方式。
我國數(shù)理統(tǒng)計(jì)先驅(qū)、華東師范大學(xué)教授魏宗舒先生編著的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程》[1]由高等教育出版社出版,被國內(nèi)高等師范院校數(shù)學(xué)系廣為采用作教材,在國內(nèi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的影響力。在此教材中,采用的是③式的方式,定義概率分布函數(shù)如下:
定義1 定義在樣本空間Ω上,取值于實(shí)數(shù)域的函數(shù)ξ(ω)稱為是樣本空間Ω上的(實(shí)值)隨機(jī)變量,并稱
F(x)=P{ξ(ω)<x},x∈(-∞,+∞)
是隨機(jī)變量ξ(ω)的概率分布函數(shù),簡稱分布函數(shù)或分布。
由華南理工大學(xué)出版的吳亞森等編著的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》[2-3]也采用③式的方式定義概率分布函數(shù)。按③式的方式定義的概率分布函數(shù)具有左連續(xù)性,即F(x-0)=F(x)。
浙江大學(xué)盛驟等編著的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》[4]在國內(nèi)工科領(lǐng)域具有較大影響力,第一版到第四版都采用的是④式的方式,定義概率分布函數(shù)如下:
定義2 設(shè)X是一個隨機(jī)變量,x是任意實(shí)數(shù),函數(shù)
F(x)=P{X≤x},x∈(-∞,+∞)
稱為X的分布函數(shù)。
按④式的方式定義的概率分布函數(shù)具有右連續(xù)性,即F(x+0)=F(x)。
定義1和定義2并不等價,但卻沒有本質(zhì)的區(qū)別。二者都是針對如何解決P{c≤ξ≤d}這個概率問題而入手的。不同的是,定義1舍棄了右端點(diǎn),而定義2舍棄了左端點(diǎn)。二者各成一體,并不矛盾。但兩種定義方式共存,對于學(xué)生及數(shù)理統(tǒng)計(jì)工作者造成了一定的困擾。
2008年魏宗舒等在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程》(第二版)[5]序言中標(biāo)明“為了與后續(xù)課程相適應(yīng),將第一版中分布函數(shù)的左連續(xù)改為如今一貫通用的右連續(xù)?!毙薷暮蟮母怕史植己瘮?shù)的定義如下:
定義3 定義在樣本空間Ω上,取值于實(shí)數(shù)域的函數(shù)ξ(ω)稱為是樣本空間Ω上的(實(shí)值)隨機(jī)變量,并稱
F(x)=P{ξ(ω)≤x},x∈(-∞,+∞)
是隨機(jī)變量ξ(ω)的概率分布函數(shù),簡稱分布函數(shù)或分布。
定義3采用的也是④式的方式,由此定義的概率分布函數(shù)具有右連續(xù)性,即F(x+0)=F(x)。至此,國內(nèi)主流的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材[4-25]關(guān)于概率分布函數(shù)的定義都統(tǒng)一采用④式的方式。
由于歷史的原因,我國概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材中采用了不同的概率分布函數(shù)定義方式,由此造成了概率分布函數(shù)的連續(xù)性的差異,給學(xué)生及學(xué)者們造成了一定的困擾?,F(xiàn)在,國內(nèi)主流的教材對概率分布函數(shù)采用了統(tǒng)一的定義方式,在此統(tǒng)一的定義下,概率分布函數(shù)具有右連續(xù)性。