魏劍平

唐山市豐南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

開展美術(shù)教學(xué)，可以促進學(xué)生在未來將美術(shù)的概念，美術(shù)的方法應(yīng)用到實踐生活當中，創(chuàng)造出巨大的價值。缺乏美術(shù)素養(yǎng)將會影響學(xué)生今后的審美能力、表達能力。目前我國的中職美術(shù)教育還存在著很多問題，許多的老師和學(xué)生還沒有意識到美術(shù)教育的重要性，不能充分的開展美術(shù)教學(xué)。本文將就中職學(xué)生美術(shù)教育存在的問題以及通過美術(shù)教育培養(yǎng)中職學(xué)生審美品質(zhì)和能力的重大意義和策略進行展開。

一、中職學(xué)生美術(shù)教育存在的問題

現(xiàn)階段我國的中職美術(shù)教學(xué)模式單一，缺乏新意，教師在教學(xué)中不注重學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)以及與技能學(xué)習(xí)相互交融的能力。學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不具備創(chuàng)新精神與動手能力，思維簡單，沒有啟發(fā)自己的發(fā)散性思維去看待事物。在教學(xué)中，老師與學(xué)生之間應(yīng)該達成一個教學(xué)目的——學(xué)生可以有效將學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合。就目前的教學(xué)而言，學(xué)生并不具備將美術(shù)與技能融會貫通的能力。

美術(shù)的運用領(lǐng)域廣泛，美術(shù)在繪畫，雕塑以及工藝美術(shù)和建筑方面都發(fā)揮著巨大的作用。對于美術(shù)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力創(chuàng)造能力，對于學(xué)生的長遠發(fā)展有著深遠的意義。而現(xiàn)階段的有些中職學(xué)校不重視美術(shù)的教育，阻礙了學(xué)生對于美術(shù)這一課程的有效學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)也應(yīng)注重人文素養(yǎng)的培育。許多老師在教學(xué)過程中一味的向?qū)W生講授死板的美術(shù)知識，不利于在教學(xué)過程中充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對美的感受，對美的理解。在我國現(xiàn)階段的中職美術(shù)課程教學(xué)中，老師往往忽略了學(xué)生主體地位，主要采用老師灌輸學(xué)生知識的方法，雖然老師的教學(xué)對于學(xué)生有很大的幫助，但學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于學(xué)生主體，需要讓學(xué)生充分的參與，特別是美術(shù)教育課程，老師不能只是在黑板上進行知識的展示，而要學(xué)生親自動手參與到這一過程中來。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，教師本來可以采取多種教學(xué)方式，但大多數(shù)的美術(shù)教學(xué)還停留在美術(shù)課本上面，有沒有采用生動形象活潑的方式，在中職美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要利用好現(xiàn)代教學(xué)工具，向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)的魅力。另一個方面，美術(shù)老師個人對美術(shù)的理解能力較差，不能對學(xué)生進行有效的美術(shù)教學(xué)，無法讓學(xué)生感受到課堂的樂趣。

就中職教育本身而言，中等職業(yè)教育是我國目前職業(yè)教育的主體，教育目的主要是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多的技能型人才，實用性人才，高素質(zhì)的勞動者。中等職業(yè)教育的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大量的技能型人才與高素質(zhì)的勞動人才，中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進行技能知識教育的同時，也應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生進行美術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力。技術(shù)型人才應(yīng)該緊密聯(lián)系時代的發(fā)展及時進行審美品質(zhì)和能力培育。當今社會不同于以往的刻板勞動時代，學(xué)生應(yīng)該具有更多的創(chuàng)造性思維，能夠從舊的事物，舊的觀念中開發(fā)出新的思維能力應(yīng)用于更新的內(nèi)容。而在中職教育中對于審美的培育長期缺失，這在很大程度上會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、通過美術(shù)教育培養(yǎng)中職學(xué)生審美品質(zhì)和能力的重大意義

美術(shù)學(xué)習(xí)包括四個大的方面——造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索，在這四大領(lǐng)域里包含了各種學(xué)科知識的交匯，對于中職學(xué)生的技能學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在美術(shù)的核心素養(yǎng)諸如審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解，這些都需要其他科目的學(xué)習(xí)作為支撐。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，相互促進，共同幫助學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要將美術(shù)教育與學(xué)生的技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進學(xué)生從多個角度思考問題的能力，培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。

拿美術(shù)教育中造型藝術(shù)這一塊來說，造型藝術(shù)主要是指以一定的物質(zhì)材料和手段來創(chuàng)造可視的靜態(tài)空間。造型藝術(shù)一般有許多種類，包括但不限于建筑，雕塑，工藝美術(shù)，設(shè)計，書法繪畫。在表現(xiàn)形式上造型藝術(shù)主要是以靜態(tài)的形式來反映其動感。造型表現(xiàn)指的是造型中創(chuàng)造藝術(shù)形象的方法和手段，借助繪畫中的色彩運用線條透視剖析等來表達一定的價值與觀念。教師要通過美術(shù)造型表現(xiàn)課程教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教育不但是基礎(chǔ)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，它可以讓學(xué)生感受自然美，藝術(shù)美，樹立正確的審美意識以及高尚的道德情操。在如今的中職美術(shù)教學(xué)中，老師為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，可以通過各種藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)教育注重人從內(nèi)而外的素質(zhì)培養(yǎng)，其教育的獨特性是其他學(xué)科所不能取代的。教育技術(shù)迅速發(fā)展，中職學(xué)生的認知能力得到快速的提升，但是他們在心理健康上面的教育卻往往被忽視掉了，教師在開展教育實踐的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的性情，讓學(xué)生擁有一顆健康善良的心。在教學(xué)的過程中，老師還可以對學(xué)生進行分組合作，一方面提升學(xué)生的認知創(chuàng)造能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神，對學(xué)生的身心發(fā)展有非常大的意義。美術(shù)教育面向全體中職學(xué)生，推進學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中鍛煉強大的心理素質(zhì)。在造型表現(xiàn)的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生聽老師的講解外，還要求學(xué)生跟著動手做，通過繪畫或者其他方式來表達自己對課程的理解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。相較于其他學(xué)科所擁有的固定的解題步驟，美術(shù)則更為開放，更為活潑，不拘束。學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象，盡情創(chuàng)造，將他們內(nèi)心美的感受通過外在的形式表現(xiàn)出來。繪畫沒有條條框框，各種要求。只需要學(xué)生由內(nèi)心出發(fā)，把自己的情感反應(yīng)在作品上面，并且具有創(chuàng)新精神。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以運用寫實或者是抽象的方法來表達自己的情感。通過美術(shù)教育可以充分的發(fā)揮學(xué)生的個人能力。在一道數(shù)學(xué)題當中，一個題目往往只有一個正確答案，而對于美術(shù)造型表現(xiàn)作品一千個學(xué)生就有一千個不同的理解，不同的表達方式。教師要尊重學(xué)生的差異。在造型與表現(xiàn)在的課程上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

三、通過美術(shù)教育培養(yǎng)中職學(xué)生審美品質(zhì)和能力的策略

（一）借助多媒體教學(xué)工具開展教學(xué)

對于中職學(xué)生的美術(shù)教育可以充分借助現(xiàn)代的教學(xué)工具。通過教師提前做好或者在網(wǎng)絡(luò)上找好教學(xué)課件，能夠大幅度加快教學(xué)進度，在時間不多的一節(jié)課里讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。合理利用多媒體教學(xué)工具，將課程內(nèi)容更具條理更活潑生動展現(xiàn)給學(xué)生，減少了老師的板書時間，通過屏幕向全體學(xué)生展現(xiàn)美術(shù)作品也減少了老師讓學(xué)生互相傳閱打印出來的美術(shù)作品的時間。另一個方面，教師由于個人水平限制，很難對于每一課教學(xué)內(nèi)容都有很深的見解，通過在網(wǎng)絡(luò)上找其他老師的課件，再通過多媒體教學(xué)軟件展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生受到更高水平的美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力

興趣是最好的老師，在中職美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對于一門課程沒有任何興趣，則有可能激發(fā)他們的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生進行相應(yīng)的思考，無法在今后長期從事本門課程相關(guān)的工作。老師可以通過現(xiàn)實的優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提高學(xué)生的審美能力。比如教師可以向?qū)W生展示一幅畫，告訴學(xué)生每一幅畫背后都有著相應(yīng)的故事，如果讓學(xué)生來對這幅畫命名學(xué)生會如何進行命名。如果畫的主體是一棵樹，學(xué)生是否只會將這幅平面作品取名為樹，而忽略其內(nèi)在的生命力與人文關(guān)懷。美術(shù)教學(xué)的難點不在于知識理論層面，而在于學(xué)生是否能夠進行有效的創(chuàng)造性的思考。

（三）開展美術(shù)興趣小組活動

在開展美術(shù)興趣小組活動中可以讓學(xué)生之間分組進行相互合作，共同完成一件作品。通過小組間的交流合作提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在共同完成一件作品的過程中學(xué)生發(fā)揮自己的長處，也認識到其他同學(xué)的優(yōu)點，取長補短共同進步。比如陶藝與繪畫就可以充分結(jié)合，讓不同小組的學(xué)生共同完成一件帶繪畫的陶藝作品，培養(yǎng)同學(xué)間的合作思維，也進一步加深學(xué)生對于美術(shù)這一學(xué)科的理解。

教師可以組織學(xué)生進行優(yōu)秀小組作品展示活動，將學(xué)生們在美術(shù)課上完成的作品擺放在教室外面的走廊上，讓更多的學(xué)生與家長能夠參觀到學(xué)生們的優(yōu)秀作品。一方面可以展示學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，另一方面也讓學(xué)生在他人的贊美中獲得自信心。有條件的話，教師還可以挑選一個時間邀請學(xué)生家長參與學(xué)生的美術(shù)興趣小組活動，讓家長與學(xué)生共同完成一件作品，在這一過程中也促進了學(xué)生家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的理解與支持。通過小組美術(shù)活動能夠有效培養(yǎng)中職學(xué)生的審美品質(zhì)和能力。

四、結(jié)語

我國當前的中職教育里美術(shù)教育嚴重缺少，許多學(xué)校都忽略了對學(xué)生審美品質(zhì)和能力的培養(yǎng)。良好的審美品質(zhì)和能力能夠促進中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，開展中職美術(shù)教育還需要我們共同努力。