王健健 韋聰聰

河南科技職業(yè)大學(xué)

在當(dāng)今這種信息時代的教育發(fā)展現(xiàn)狀下，對學(xué)校教學(xué)改革工作中可能存在的一些問題需要探究，將學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)問題及時提出來進(jìn)行研究，并加以解決。此外，還要將我國現(xiàn)有的教育制度融入到教學(xué)改革中，這樣才能有效提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是其向我國社會輸送一批合格教育人才的重要教育平臺和基本教學(xué)工具。

一、高校建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的難點(diǎn)

許多高校存在著不同的教育理念，其主要認(rèn)為受到中國傳統(tǒng)現(xiàn)代教育理論觀念的嚴(yán)重影響，只看重教育的就業(yè)率，認(rèn)為重視教育理論不等于注重教育實(shí)踐。因而，實(shí)踐操作能力的提升使得教學(xué)發(fā)展空間被迫大大減少，老師認(rèn)為課堂教學(xué)中的任務(wù)主要是，通過向?qū)W生直接傳授各種建筑材料的學(xué)問知識來完成的，而不是專心關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的實(shí)際問題，也沒有去考慮學(xué)生以后如何進(jìn)行發(fā)展，怎樣才真正有效提升建筑材料的課堂教學(xué)質(zhì)量。還有一個重要原因就是，高校學(xué)生管理方面存在散漫，學(xué)生成績水平較差，各學(xué)校之間的管理水平往往存在較大差異，使其后期管理起來可能會有一定的難度。所以，許多建筑材料專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)時，一些學(xué)生可能會存在不愿意聽課，久而久之，使得部分教師沒有耐心或者認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)。

二、構(gòu)建高校建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的必要性和意義

（一）對學(xué)生未來發(fā)展的影響

學(xué)校對于應(yīng)屆學(xué)生的人才培育管理體系建設(shè)，使得中國社會人民群眾普遍認(rèn)為畢業(yè)生社會實(shí)踐與為人處事管理才能較弱。由于學(xué)生們一直處于單純的普通校園環(huán)境中，沒有真正經(jīng)歷過家庭社會的重重磨煉，那么當(dāng)其從普通高校畢業(yè)之后走向家庭社會時，復(fù)雜的家庭社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境就會讓學(xué)生頓時感到不適與茫然。隨著國際競爭的日益加劇，和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨向的不斷增強(qiáng)，學(xué)生政治思想素質(zhì)已逐漸成為一些比較有發(fā)展遠(yuǎn)見企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注與培養(yǎng)的對象，既有豐富的建筑材料專業(yè)理論知識，又能有效掌控熟練的企業(yè)實(shí)踐操作技巧，使得高校學(xué)生逐漸被高級企業(yè)所青睞。

（二）創(chuàng)新才能的培育

一般提到創(chuàng)新，人們就理所應(yīng)當(dāng)?shù)芈?lián)想到了各種創(chuàng)造。不得不承認(rèn)，創(chuàng)造是針對一些學(xué)生的模糊概念及各種錯誤觀點(diǎn)。這時，教師不僅要做到正確引導(dǎo)，且不能否定一切，同時也要正確引導(dǎo)學(xué)生不斷找出到答案。通過以"學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)"的實(shí)際教學(xué)方式，即通過建筑材料教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而能夠達(dá)到一種深入淺層次的知識認(rèn)知，有效提高了學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的綜合能力。

目前，應(yīng)該實(shí)行創(chuàng)新的一種教學(xué)方式，但實(shí)際上這種創(chuàng)新一直存在于學(xué)生的日常生學(xué)習(xí)中。在采用建筑材料實(shí)訓(xùn)互動教學(xué)這種形式下，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，可以將自己學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行實(shí)體化，這樣便可以更好地認(rèn)識并找到自身所存在的實(shí)際問題，從中可以挖掘更深的多層次教學(xué)含義，使學(xué)生不僅能夠深刻認(rèn)識到所學(xué)知識本身存在的構(gòu)造思維方式，而且能夠逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并進(jìn)行主動的創(chuàng)造。

三、構(gòu)建高校建筑材料課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的有效途徑

（一）開展新的教學(xué)方法提高教學(xué)效率

在建筑材料教學(xué)理論實(shí)踐的發(fā)展過程中，教師仍然需要積極使用新的理論教學(xué)方法，有意識地注重培養(yǎng)廣大學(xué)生的理論實(shí)踐教學(xué)能力，深入地分析研究建筑材料課程體系中普遍存在的教學(xué)規(guī)律。可以通過使用課程任務(wù)開發(fā)驅(qū)動或通過內(nèi)容開發(fā)體驗(yàn)式的課堂教學(xué)方法，來充分激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的熱情，教師也不需要去分析每個學(xué)生是否能接受的教學(xué)能力，來進(jìn)行各種分層次教學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在高校建筑材料課堂教學(xué)時，要將每個學(xué)生真正地直接融入教學(xué)環(huán)境中。通過與其他企業(yè)進(jìn)行合作，為在校學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)與工作的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，這樣也就更能有效率地提高學(xué)校的教學(xué)工作效率。

（二）提高建筑材料課程的比例，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

想要更好地提升學(xué)生的建筑材料相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力，就要在校內(nèi)校外建立一個相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐場所，需要與多個知名企業(yè)進(jìn)行交流合作，建立起一個校企交流合作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)管理引入到本學(xué)校中來，這樣就可以使學(xué)生能夠在校期間進(jìn)行建筑材料的實(shí)踐學(xué)習(xí)與操作，使在校學(xué)生深刻體會到企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營管理方式。這種工作環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍下，也可以更好地幫助廣大學(xué)生快速掌握建筑材料理論基礎(chǔ)知識，提高廣大學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

此外，學(xué)校不僅要提高建筑材料實(shí)踐課程的專業(yè)設(shè)置比例，更多地還是要求在校學(xué)生積極參加就業(yè)實(shí)踐教育活動，這樣能一定程度上促使學(xué)生更好地掌握與積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身就業(yè)服務(wù)技能。同時，可以積極鼓勵在校學(xué)生參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，通過創(chuàng)業(yè)競賽的多種方式與學(xué)習(xí)，來不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）完善評價指標(biāo)，全面保障學(xué)生發(fā)展

培育高校學(xué)生的建筑材料理論實(shí)踐活動，必須要順應(yīng)教育目標(biāo)，學(xué)會循序漸進(jìn)地影響學(xué)生的思想與實(shí)際行為。由于學(xué)校對學(xué)生的建筑材料理論實(shí)踐創(chuàng)新能力評價的較為困難，且關(guān)注點(diǎn)也并不在此。往往會無視一個實(shí)踐者，無法對其進(jìn)行積極評價。由于高校的培養(yǎng)重點(diǎn)常常指的是，對于理論知識的綜合評價，所以廣大學(xué)生自然不會太關(guān)注自己的實(shí)踐操作與修養(yǎng)培育。

因此，應(yīng)充分依據(jù)人才市場需求，制定高校建筑材料人才專業(yè)培育發(fā)展目標(biāo)，確保所需要培育出的建筑材料人才，必須具備專業(yè)理論知識和相應(yīng)的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，并對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力水平，進(jìn)行更加科學(xué)合理的預(yù)估評價。不在將學(xué)生考試成績與專業(yè)分?jǐn)?shù)之比，作為主要衡量參考的評價要素，要過分注重建筑材料專業(yè)的發(fā)展，由此培養(yǎng)學(xué)生的理論綜合實(shí)踐能力。在專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)體系上，將專業(yè)課程教學(xué)要求綜合表現(xiàn)出來，以此有效促進(jìn)高校學(xué)生未來的實(shí)際發(fā)展。

四、高校建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)建立存在的困難及原因

1.教學(xué)理念制約建筑材料實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建。在高校實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)榻ㄖ牧蠈?shí)訓(xùn)專業(yè)課程指導(dǎo)老師和教學(xué)管理者之間存在不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。因此，在高校建筑材料實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)整體構(gòu)建的過程中，因?yàn)槠涑霭l(fā)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)不同，進(jìn)而直接影響到整個高校實(shí)訓(xùn)建筑材料教學(xué)系統(tǒng)整體構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量，部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理者認(rèn)為，受到我國傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式理念的嚴(yán)重影響，一方面過分注重其對學(xué)生考試就業(yè)率、升學(xué)率等重要指標(biāo)，而完全忽視了對學(xué)生良好理論實(shí)踐思維能力的不斷培養(yǎng)。另一方面，只注重專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)，而忽視了專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐教學(xué)，造成課程銜接不順暢，學(xué)習(xí)效果不佳。同時，還有部分建筑材料專業(yè)課程老師，不注重自身能力的提升，認(rèn)為只要完成課本知識的傳授就達(dá)到教學(xué)目的了，一門課程講授多年，不愿意應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從而導(dǎo)致很多學(xué)生雖然已經(jīng)解決了就業(yè)問題，但是在實(shí)際工作中無法滿足崗位需求，無法提高工作效率和質(zhì)量，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，也會影響高校建筑材料實(shí)訓(xùn)的正常發(fā)展。

2.學(xué)生自身因素阻礙了建筑材料實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，鑒于高校學(xué)生在初高中階段基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而配合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只知道理論知識的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生在建筑材料專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)初期，就出現(xiàn)了較大困難，從而產(chǎn)生了自暴自棄的現(xiàn)象。同時，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息時代，很多學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)上的信息過于依賴，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)建筑材料教學(xué)過程中，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，也阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的正常構(gòu)建。

五、結(jié)語

總而言之，隨著我國時代的不斷進(jìn)步，教育發(fā)展理念和教學(xué)方式也開始有了重大改變。為了有效構(gòu)建建筑材料實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，高校往往可以從利用教師實(shí)訓(xùn)資源、教學(xué)方式、評價考核體系等三個不同角度，對其進(jìn)行綜合整改，更好地推進(jìn)當(dāng)前我國高等教育實(shí)訓(xùn)事業(yè)的健康發(fā)展。隨著教學(xué)時代的不斷發(fā)展，教學(xué)方法不斷更新，教學(xué)模式的不斷構(gòu)建變得更加突出，其有利于讓在校學(xué)生與教師專業(yè)知識技能零距離相互接軌的基本特點(diǎn)。通過豐富多樣的教學(xué)模式改革，來促使優(yōu)秀學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識的正確理解，有效掌握實(shí)際技能才是建筑材料教學(xué)的根本。