陳春燕

重慶廣播電視大學(xué)

在當(dāng)前教育改革背景下，立德樹人成為教育的根本任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)則成為落實(shí)立德樹人理念，促使學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。高職教育在現(xiàn)代社會發(fā)展中承擔(dān)著為國家輸送優(yōu)質(zhì)技能型人才的重任，但是一直以來，職業(yè)教育卻存在工具化的傾向，教師片面注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練忽視學(xué)生作為人的全面發(fā)展。針對此，在當(dāng)前職業(yè)教育改革背景下，高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，把握學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)獨(dú)特內(nèi)涵，從角度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，以落實(shí)立德樹人教育任務(wù)。

一、高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的獨(dú)特內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它主要體現(xiàn)為學(xué)生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個維度的發(fā)展。相較于普通高等教育而言，高職教育側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，而結(jié)合新時代我國“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略的落實(shí)，以及工匠精神的倡導(dǎo)，高職院校應(yīng)該針對學(xué)生的未來發(fā)展深入分析并把握哦核心素養(yǎng)的獨(dú)特內(nèi)涵。

從文化基礎(chǔ)維度來看，一方面學(xué)生應(yīng)不斷發(fā)展人文底蘊(yùn)，如豐富專業(yè)之后、發(fā)展人文情懷、提升審美情趣、展現(xiàn)人的尊嚴(yán)和價值等；另一方面還應(yīng)發(fā)展科學(xué)精神，如發(fā)展理性思維、批判精神，對事物保持好奇心和想象力，敢于嘗試與獨(dú)立思考，具備堅(jiān)持不懈、積極探索等精神品質(zhì)。從自我發(fā)展維度來看，一方面學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，如在專業(yè)學(xué)習(xí)中保持樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的態(tài)度，能夠在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，能夠主動總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育和管理等；另一方面還要能夠保持健康的生活方式，如探索思考生命意義，提高安全意識，自尊自信、自立自強(qiáng)，在實(shí)踐中塑造健全的人格。從社會參與維度來看，一方面學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，例如新時代的勞動者不僅要具備專業(yè)技能，還應(yīng)具備社會責(zé)任、國家認(rèn)同、愛國情懷，同時也能保持開放的態(tài)度，主動學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)知識和技術(shù)，在國家建設(shè)與社會發(fā)展中承擔(dān)責(zé)任；另一方面還應(yīng)積極參加創(chuàng)新實(shí)踐，利用職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)條件，探索技術(shù)應(yīng)用，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以順應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代要求。

二、高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略

根據(jù)新時代高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的獨(dú)特內(nèi)涵，在職業(yè)教育中，需學(xué)校應(yīng)把握以下重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)和培育。

第一，明確教育目標(biāo)，優(yōu)化高職教育內(nèi)容體系。高職院校應(yīng)牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主要目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，整合教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培育。在課程內(nèi)容建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)推動課上內(nèi)容與課下內(nèi)容的融合，讓學(xué)生既能夠獲得專業(yè)教育，也能夠拓展專業(yè)領(lǐng)域；探索校內(nèi)外結(jié)合的方法，豐富專業(yè)課程資源，同時面向全球化發(fā)展，優(yōu)化教育內(nèi)容，提升學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的能力。第二，把握職業(yè)教育特點(diǎn)，優(yōu)化高職課程體系。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，高職院校應(yīng)根據(jù)“實(shí)用、應(yīng)用、管用”的基本原則，對專業(yè)基礎(chǔ)課、核心素質(zhì)必修課、核心素質(zhì)選修課進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建。這樣才有利于將核心素質(zhì)目標(biāo)與專業(yè)課程相結(jié)合，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展更具實(shí)際價值，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生更好地融入社會發(fā)展做好鋪墊。第三，整合多元化資源，構(gòu)建教育培養(yǎng)模式。在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中，課程、項(xiàng)目、活動、平臺是構(gòu)建多元培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要求，滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。第四，依據(jù)核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化教育評價體系。在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中，考核評價是帶動教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，衡量學(xué)生培育成果的重要依據(jù)。根據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，高職院校在評價改革中應(yīng)側(cè)重學(xué)生的情感態(tài)度、側(cè)重學(xué)生的發(fā)展過程、側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價，促使其更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。

三、結(jié)語

總之，圍繞立德樹人教育根本任務(wù)的落實(shí)，高職院校在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面也進(jìn)行了深入研究。在教育實(shí)踐中，高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，挖掘核心素養(yǎng)的獨(dú)特內(nèi)涵，拓寬培養(yǎng)渠道和培養(yǎng)方法，提升對學(xué)生的全面培養(yǎng)，進(jìn)而為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才和智力支撐。