淮南市職業(yè)教育中心

中職美術(shù)教學對學生的思維能力與創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的影響，創(chuàng)造性思維不僅能夠促進學生獲得更多的技能，還能為學生日后發(fā)展起到積極推動的作用。絕大多數(shù)中職學生的理論知識相對薄弱，其選擇中職院校的目的是日后順利就業(yè)。要想培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，需要在教育教學方面作出改革與調(diào)整，及時更新教學理念，在課程設(shè)置與教學方式方法上進行優(yōu)化與改革，利用圖形悅動學生的創(chuàng)造性思維。

一、融入圖形創(chuàng)意課程

要想在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要重視對學生的自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學的過程中要激發(fā)學生對美術(shù)的創(chuàng)新能力，引導學生在美術(shù)課堂中以這種思維方式學習美術(shù)知識，思考美術(shù)問題。教師可以增加相關(guān)的圖形創(chuàng)意課程，可以在《圖形創(chuàng)意》教學內(nèi)容上進行延伸與拓展，實現(xiàn)圖形創(chuàng)意課程設(shè)置，以靈活多變的方式運用圖形創(chuàng)意培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的教學方式相比，圖形創(chuàng)意課程更加重視學生的思維表達能力，將圖形以語言的形式與學生進行溝通，從而利用圖形將情感傳遞出來，深化學生的理解與記憶，具有跨越文化與語言交流的作用。

二、強化基礎(chǔ)課程

對于中職美術(shù)生來說，需要具備扎實的美術(shù)功底，才能做好藝術(shù)創(chuàng)作。但從當前中職美術(shù)教學情況分析來看，在基礎(chǔ)繪畫課程方面有失科學性與系統(tǒng)性。在強化中職美術(shù)繪畫基礎(chǔ)時，需要結(jié)合學生的實際情況，采取有針對性的教學對策。在中職美術(shù)教學過程中，如果在美術(shù)設(shè)計知識傳授的過程中，單純以美術(shù)結(jié)構(gòu)與特征進行講解，忽視了對學生藝術(shù)創(chuàng)作與實際繪畫培養(yǎng)的作用，在一定程度上會影響學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，對中職美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展起到一定的阻礙。中職美術(shù)繪畫基礎(chǔ)教學包含三部分內(nèi)容：設(shè)計素描、結(jié)構(gòu)素描及創(chuàng)意素描，通過對這三方面的培養(yǎng)與訓練，能夠有效拓展學生的美術(shù)視野，提升學生的想象力，培養(yǎng)學生能夠以更加豐富的表現(xiàn)形式進行美術(shù)設(shè)計，強化學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、教學方法創(chuàng)新

大部分中職美術(shù)教師在教學的過程中都采用同樣的教學方法，沒有兼顧到學生的個性差異，這種較為單一的教學模式，沒有將全新的教學理念與教學技術(shù)應用其中。因此，中職美術(shù)教師要積極更新教學理念，關(guān)注學生的個體差異，要真正地了解學生的個體情況與思維差異，鼓勵學生大膽表達自己的想法與觀念，從而在無形中為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力奠定良好基礎(chǔ)。在很長一段時間里，中職美術(shù)教師習慣應用單一的教學方式面對所有學生，難以讓學生感受到美術(shù)的魅力與價值，忽略了學生的情感體驗，很多學生在學習的過程中，逐漸失去了對美術(shù)知識的學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學心理，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為此，中職美術(shù)教師在教學方法上進行改革與創(chuàng)新，教師在教學過程中要意識到多媒體技術(shù)的有效作用，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在教學時間與空間上進行延伸與拓展，為學生帶來豐富的美術(shù)學習資源，從而讓學生認識到美術(shù)學習并不僅局限于教材內(nèi)容。教師可以應用觀察法進行教學，利用多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)出世界名畫，并為學生標注好相關(guān)簡介，讓學生能夠身臨其境地欣賞到世界名家的美術(shù)作品。教師可以將這些教學資源發(fā)送給學生，讓學生在課后進行仔細欣賞與分析，學生可以在課下以小組合作的方式，共同討論與探究，通過分頭查閱資料等方式，在學習小組中依次對這些畫作進行欣賞與點評，表達自己的理解與觀點。通過學生之間的互動交流，能夠強化學生的美術(shù)水平。最后，由教師進行總結(jié)與點評，教師也要對這些美術(shù)作品進行觀察與欣賞，引導學生以繪畫手法、色彩明暗、繪畫結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作思想及情感等方面進行分析與欣賞，從而提升學生與作者之間的情感距離，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

四、完善教學評價模式

學生完成相應的美術(shù)作品后，教師要及時根據(jù)學生的作品進行評價與反饋，幫助學生分析其美術(shù)作品的優(yōu)點及不足之處，使得學生的美術(shù)作品能夠不斷完善。首先，教師要在考評方式上進行創(chuàng)新，重視觀察學生的美術(shù)學習行為，了解學生掌握的美術(shù)知識與技能，對班級中美術(shù)能力相對薄弱的學生進行針對性輔導，幫助其適應教師的教學進度。其次，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師要建立科學合理的教學評價體系，不但要對學生的美術(shù)作品進行評價考核，還要根據(jù)學生掌握的美術(shù)技能對學生進行打分，要對學生美術(shù)作品的創(chuàng)新價值進行分析。最后，針對差異性較大的學生，教師要適當調(diào)整評價體系，不能單純地采用統(tǒng)一的評價標準。針對基礎(chǔ)水平不夠扎實、繪畫能力薄弱的學生，教師要在平日里多加關(guān)注，用鼓勵的話語促進學生進步，使其能夠在提升自身基礎(chǔ)水平的同時，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職美術(shù)教學過程中，教師要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容與方法方面進行及時更新與改進，讓學生感受到美術(shù)的魅力與價值，從而扎實專業(yè)基礎(chǔ)，在美術(shù)學習過程中發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)新力，從而有效提升其美術(shù)作品的創(chuàng)造性價值。