諸暨市學(xué)勉中學(xué)
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,應(yīng)試教育無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前教學(xué)模式受應(yīng)試教育理念的影響,以往美術(shù)教學(xué)過程中,教師采取填鴨以及滿堂灌方式方法向?qū)W生傳遞理論知識,不具備新鮮感,長期以往,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低,對學(xué)習(xí)成績的提高存在消極影響。將情感教育方式應(yīng)用在高中美術(shù)課堂上,能夠營造師生良好關(guān)系,加強師生交流。除此之外,能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的求知欲望。
隨著我國教學(xué)環(huán)境的改革以及經(jīng)濟水平的提高,社會人才需求發(fā)生了明顯的變化,高中教學(xué)工作的開展重點關(guān)注文化分?jǐn)?shù)以及成績的提升,對美術(shù)課程重視程度不足。除此之外,傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)期間教學(xué)模式枯燥乏味。長此以往,致使學(xué)生認(rèn)為美術(shù)這一課程可有可無。在此情況下,高中教師應(yīng)該對自身教學(xué)理念及方式進行總結(jié),找出其中存在的不足并創(chuàng)新教學(xué)策略。教師應(yīng)該對情感教育方法進行充分利用,引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行欣賞,帶領(lǐng)其分析具有經(jīng)典意義的美術(shù)作品,感受作品表達的內(nèi)容以及精神,進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。舉例來說,在《蒙娜麗莎》這一課程的學(xué)習(xí)過程中,教師可以將情感教育與基本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,將其具備的作用充分發(fā)揮出來,用生動的語言和和藹可親的態(tài)度向?qū)W生描述作品內(nèi)容。除此之外,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找美術(shù)作品細(xì)節(jié),感受作家繪畫心境。例如,蒙娜麗莎雙手柔嫩豐滿,這不光能夠?qū)⑵涞匚缓蜕矸菡故境鰜恚€能夠體現(xiàn)出達芬奇精湛的畫技以及敏銳程度。在觀察蒙娜麗莎的微笑時,他有時嚴(yán)肅,有時哀傷,有時略帶幾分微笑,這能夠?qū)⑷宋锷衩氐膬?nèi)心變化展現(xiàn)出來。同時,在畫作的左平線以及右平線上能夠觀察出左邊高于右邊。在歷史上,左邊意味著女性,這能夠體現(xiàn)出達芬奇對女性的尊敬和崇拜等。采取這一方式開展教學(xué)不光能夠培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力以及剖析能力,除此之外,還能夠?qū)虒W(xué)知識點進行深刻的理解,提升其藝術(shù)素養(yǎng)。
情感是人類生存的基礎(chǔ)條件,同時,能夠主宰學(xué)生精神生活,是知識學(xué)習(xí)的催化劑。在高中美術(shù)教學(xué)期間,教師應(yīng)該樹立正確的情感認(rèn)知,意識到情感體驗對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要性,并且對教學(xué)模式進行靈活的創(chuàng)新及組織,使課堂氛圍充滿活力和升級。除此之外,教師應(yīng)該將情感教育充分融入課堂中,對學(xué)生內(nèi)心動態(tài)及想法進行全面了解,采取多元化措施方法調(diào)動其內(nèi)心情感,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,使其對美術(shù)作品進行聯(lián)想,并且通過多樣化途徑,對作者生平事跡以及時代進行了解,從而對美術(shù)作品進行正確評價。舉例來說,在《人間生活》這一課的教學(xué)過程中,教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對這一課時的圖畫以及內(nèi)容進行瀏覽,并引導(dǎo)學(xué)生選擇印象最深刻的畫作進行點評之后,教師給予其適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對圖畫的內(nèi)涵進行正確的理解之后,教師應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與其相關(guān)的影片或者是音樂,刺激學(xué)生視覺及聽覺感官。舉例來說,學(xué)生在欣賞評價《清明上河圖》之后,教師可為學(xué)生播放與清明上河圖有關(guān)的動態(tài)視頻,使學(xué)生通過音樂感受繁華熱鬧的街市,感嘆畫工境界、繪畫特點等,進而加深對美術(shù)作品的認(rèn)知和了解。
情感教育不光是教學(xué)模式,同時,是新穎的教學(xué)策略,不光能夠?qū)⑶楦幸蛩厮邆涞淖饔贸浞职l(fā)揮出來。除此之外,還能夠?qū)W(xué)生的情感世界進行培養(yǎng),進而激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造力及求知欲望。藝術(shù)源自于生活,同時美術(shù)創(chuàng)作的根源也是生活。對此,教師應(yīng)通過多元化方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并對其進行正確引導(dǎo),使其從美術(shù)視角出發(fā),對生活中存在的美進行觀察,幫助其尋找創(chuàng)作靈感。在此同時,教師可以課本內(nèi)容為依據(jù),組織具有創(chuàng)新意識的活動。舉例來說,在《兵馬俑》這一課的學(xué)習(xí)過程中,教師可將學(xué)生分為若干小組,為每位學(xué)生布置不同的研究主題,例如,古代工匠燒制仿真的兵馬俑有什么目的?與西方雕塑進行比較,兵馬俑的比例和形態(tài)有什么區(qū)別?學(xué)生通過博物館、資料、書籍等方法對問題進行調(diào)查之后,在課堂上向其他組別同學(xué)分享資料。這樣一來,不光能夠使學(xué)生全面參與到學(xué)習(xí)活動中,還能夠使其感知到美術(shù)所具有的魅力,感受到其中的樂趣。
教師在開展教學(xué)工作時,應(yīng)樹立正確的情感教育認(rèn)知,意識到情感教育的重要性,并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境,使其妥善處理情感與知識之間的關(guān)系。除此之外,教師應(yīng)該將情感教育充分應(yīng)用到每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中,使學(xué)生感受到美術(shù)知識所具有的魅力,激發(fā)其美術(shù)求知欲望以及學(xué)習(xí)積極性,從而學(xué)會創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美,感知生活中的美好。