中國科學院附屬實驗學校

當前美術學科的素質教育理念，深刻呈現(xiàn)出“手腦合一”的教學思想，重點在于促進學生實踐與思維意識的協(xié)調發(fā)展。其中，美術核心素養(yǎng)概念的開發(fā)，是教育部門創(chuàng)新性細分素質教育的學科化結果，非常有助于全面提高學生的各方面美術能力。通過長期的教學實踐與調研發(fā)現(xiàn)，目前的教學資源較以往更加豐富與智能化，是切實提高美術核心素養(yǎng)的最佳時機。因此筆者在本文中重點研究如何通過改進教學方法和理念，來進一步優(yōu)化小學美術課堂的結構，助力學生的長遠綜合發(fā)展。

一、小學美術教學的現(xiàn)狀

小學美術教學現(xiàn)狀基本上可以歸為學科受重視程度不足以及教師教學理念與方法的滯后性上。具體來說，首先，現(xiàn)如今教育界受應試思維影響嚴重，考高分、上名校是學校和家長的共同目標。而美術作為“非主學科且沒有升學考試”的藝術副科，自然而然不被學校與老師所重視。其次，廣大小學教育的考核方法，仍是以卷面考試為審核機制，這就導致知識與理論的教學占比要遠高于動手實踐的部分。而美術作為副科，教學課時非常短缺，不足以培養(yǎng)學生的繪畫實踐能力。筆者作為一名小學美術老師，認為應該從小學開始培養(yǎng)學生的“大美術觀”素養(yǎng)，助力他們意識與實踐、情感與價值觀的協(xié)調發(fā)展。

那么在教師教學理念與方法的滯后性上，筆者發(fā)現(xiàn)，很多美術教師只知道“照本宣科”地教學課本，卻忽略了創(chuàng)新教學模式與方法，總是講完理論知識就認為課程主要任務結束了，頗有種“只包教不包會”的意思。同時，也正是因為教學理念與教學方法的滯后，間接導致了美術課堂教學效率低下，學科發(fā)展空間也進一步被壓縮。

二、如何在小學美術課堂中有效提高學生核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設趣味教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

偉大的戲劇家莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”，這句話便點明了學習興趣對于個體接受新知識的重要意義。當一個學生在學習時，始終保持豐沛的學習激情與興趣，那么他就會積極調動自身的大腦思維，集中一切注意力去接受新知識的滋養(yǎng)。基于這一客觀事實，筆者認為，為了切實提高小學生的美術核心素養(yǎng)，廣大教師需得在一開始為學生創(chuàng)造生動有趣的教學環(huán)境，使其視聽感官沉浸在其中，并充分感受人文意趣的氛圍，更好地領悟美術學科的時代價值。同時，創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境還可以幫助學生理解課本知識的大體內容，幫助他們減少心理預期上的難度并建立學習信心，便于后期美術核心素養(yǎng)提升的教學展開。

（二）善用現(xiàn)代教學設備，培養(yǎng)學生圖像識讀與審美判斷能力

隨著信息技術的不斷發(fā)展和變革，現(xiàn)如今的教學設備擁有著強大的智能化與功能特性，能夠為小學美術教師的教學帶來極大便利。眾所周知，美術是一門人文意蘊與視覺魅力并重的學科，因此，其教學離不開生動的視覺展示。以計算機為代表的一系列現(xiàn)代教學設備，可以切實擺脫時間和空間上的桎梏，使兒童的藝術視野觸及來自世界各地的民族文化與經(jīng)典作品。如今，在小學美術課堂中常用的教學設備包括多媒體、投影儀、觸摸屏白板、電子教鞭系統(tǒng)等。這些工具擁有自己的功能特性，有些是方便學生觀看影音視頻資料；有些是便于師生溝通和展示；有些是利于教師進行細致的課件分析與對比。因此筆者認為，積極利用現(xiàn)代教學設備進行美術教學，不僅是時代的必然發(fā)展趨勢，更是積極響應素質教育理念的表現(xiàn)。小學生通過這樣高清細致，又富有視覺對比性的課堂，能夠有效提高解讀圖像的能力，認識名家名作中那些精美的構圖、線條、色彩等魅力。同時，又可以通過提高圖像識讀能力，進一步提升自身的審美水平，從而發(fā)展審美判斷力，真正認識到什么是“高尚且有時代意義的美”。

（三）組織創(chuàng)意美術實踐活動，提升學生創(chuàng)新意識與美術表現(xiàn)力

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話強調了實踐對驗證、鞏固和運用理論知識的重要性。身為美術教師，要深刻地認識到，學生一旦獲得了理論知識，就應該為其創(chuàng)設相應的實踐活動，推動他們運用已經(jīng)掌握的理論知識來解決實際問題。美術是一門瑰麗的視覺藝術，任何美術作品其實都在投射著創(chuàng)作者自身的藝術經(jīng)歷與所見所聞。可以說，藝術家們正是通過豐富多彩的制作形式，來將腦內的意識轉化為物質，并通過創(chuàng)新且獨一無二的藝術語言來表達出來?，F(xiàn)如今的藝術市場，創(chuàng)新和藝術獨創(chuàng)性是個體必不可少的敲門磚，也是社會對美術人才的期許。所以，筆者作為小學美術教師，認為我們的教學模式與方法也要跟著調整，積極組織學生進行創(chuàng)造性的藝術實踐活動，并在實際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學生在題材、形式、設計上的創(chuàng)新意識，深入提高孩子們的藝術原創(chuàng)力與美術表現(xiàn)力。

例如筆者在教學《情趣盎然的設計》一課時，便旨在通過創(chuàng)意美術設計活動，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與美術表現(xiàn)力，并使其深刻認識到設計的形態(tài)與功能之間的關系，并進一步理解設計之于生活的重要意義，最終學會自己設計具有創(chuàng)新和實用功能的產(chǎn)品草圖。那么具體來說，筆者首先為學生展示了幾樣創(chuàng)意美觀與生活實用并重的設計作品，有貓型鏟米板、雞腿調料袋、小鳥式自動淋水器等，進一步引導學生發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)意設計作品中的形象元素與其功能性上的連接點。然后在此基礎上，布置具體的實踐任務，以連線游戲的方式確定設計作品的功能性與形象元素。比如，有的學生通過將小兔與固定夾的連線，確立了要創(chuàng)作小兔式固定夾的設計任務；有的學生則連線了小雞式蛋液分離器，那么就要設計一款既有實用功能又有小雞元素的分離器。通過這種頭腦風暴式的趣味實踐，可以有效提高孩子們的思維與聯(lián)想意識，使他們在實際創(chuàng)作中理解課堂中所講的理論知識，而不是僅僅靠教師的講解來理解設計的美好。

（四）注重人文精神培養(yǎng)，增強對藝術多元化的理解

課程主體的教學講解與實踐固然重要，但廣大教師還要認識到創(chuàng)設評述體系的重要性，并以此來繼續(xù)深入挖掘美術作品背后的人文意蘊與歷史價值，提高小學生的多元文化理解力。同時，在進行課后總結與評述機制時，要以更加全方面、多維度的藝術視角來培養(yǎng)并挖掘學生的藝術潛力，使其明白“畫得像”并不是判斷美術好壞的唯一標準，從而全面培養(yǎng)學生的包容“大美術觀”。此外，教師還要注意把握三維目標并重的教學理念，要從側面積極鼓勵我們的學生，發(fā)現(xiàn)他們在美術創(chuàng)作中的珍貴個人特性，不片面采用單一的評判標準來制約孩子的想象力與藝術風格，我想這也正是我們小學美術教師的使命所在。

通常來說，筆者會將民間美術、非遺美術、中國傳統(tǒng)繪畫方面的課本知識，拿來當作提高學生文化理解力的途徑。那么就筆者最近的教學實踐來說，就以《畫皮影》一課作為校本，以此來提高學生對民間美術的文化理解力。民間美術，顧名思義便是誕生于廣大人民群眾中的藝術形式，深刻展示著廣大勞動人民勞作、生活的場景與其審美訴求，具有強烈的本土民族特色。因此，民間美術在藝術觀念、造型語言乃至組織原理上均具有強烈的獨特性，可以讓學生在富有強烈象征性、隨意性與完滿性的民間皮影海洋中，豐富自身的知識體系，并透過民間皮影來增強對藝術多元化的理解。

三、結語

在現(xiàn)代社會中，人才必須具備充分的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新意識與文化理解力。因此，有關教育部門正在積極調整教學目標，并要求學校和教師科學地轉變教育觀念，使教學更適應當代社會的實際發(fā)展需要。作為小學美術老師，筆者不斷提高自身的專業(yè)素質，改進教學概念和教學方法，切實提高了小學生的美術基礎知識與人文理解力，以使他們能夠“以不變應萬變”，應對各項方式的檢驗。