山東省日照市莒縣實驗高級中學(xué)

新課程改革背景之下，高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)對現(xiàn)存的問題進行不斷的完善與創(chuàng)新，推動整體教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗明顯可以看出，當(dāng)前階段的高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)觀念、方式比較傳統(tǒng)、死板，導(dǎo)致了高中美術(shù)教學(xué)的實效性較差等問題。針對這些相關(guān)的問題，教師應(yīng)提出高中美術(shù)教學(xué)的有效策略，運用有效的課堂教學(xué)時間，提升教學(xué)有效性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)審美、創(chuàng)新、思維等能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對來說比較緊張，更多的將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移在了語文、數(shù)學(xué)、英語等主課上，藝術(shù)類課程時間安排相對來說比較少。因此，在高中階段的教育中出現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)被忽視、淡化等現(xiàn)象，并且造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教師的教學(xué)積極性不高等問題，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的升學(xué)壓力較大，對于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏端正的態(tài)度，同時教師的教學(xué)質(zhì)量普遍比較低，沒有使學(xué)生真正意識到美術(shù)課程的作用，并難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)現(xiàn)階段高中美術(shù)課程教學(xué)的情況來看，普遍存在美術(shù)教學(xué)的實效性較差，無法保證教學(xué)質(zhì)量，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且無法做到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，導(dǎo)致了美術(shù)課程教學(xué)的重要意義難以得到有效的發(fā)揮，并限制了學(xué)生全方面的發(fā)展與提升等現(xiàn)象。究其原因，主要是在于高中階段的美術(shù)教學(xué)中，教師難以在新課程改革的背景下，對教學(xué)方式以及教育理念進行改進、創(chuàng)新，并無法結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況以及教學(xué)的現(xiàn)狀作出調(diào)整與優(yōu)化。此外，在現(xiàn)階段社會發(fā)展的背景之下，越來越多的教育資源涌現(xiàn)了出來，但是由于許多教師的教育觀念存在一定的誤差，難以有效引入豐富多元的教育資源，進而限制了高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，無法真正意義上讓美術(shù)教學(xué)成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要部分。

在當(dāng)前階段的高中美術(shù)教學(xué)中，許多教師更加傾向于通過自己單純的講解，為學(xué)生灌輸大量的美術(shù)知識，幫助學(xué)生認(rèn)知美術(shù)作品的魅力，領(lǐng)略美術(shù)作品當(dāng)中精美的色彩，以及富有想象力的設(shè)計。對于許多教師而言，教師的審美眼光才是最為專業(yè)的，教師的角度才能夠為學(xué)生打開正確的審美意識培養(yǎng)渠道。但是，對于許多高中階段的學(xué)生而言，他們大多已經(jīng)具備了一定的審美能力，對于一些事物已經(jīng)有了比較成熟的看法與認(rèn)知，學(xué)生對于事物的認(rèn)知也有了更加系統(tǒng)的想法與意見，即便是一些學(xué)生對于事物的看法并不符合客觀的規(guī)律，那么教師也應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生一定的欣賞機會與空間，這樣才能使教師及時了解到學(xué)生的問題，并給予其糾正與意見。顯而易見，當(dāng)前階段的高中美術(shù)教學(xué)中，許多教師并沒有真正發(fā)揮出學(xué)生的主動性，無法讓學(xué)生真正在課堂中給予反饋表現(xiàn)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效策略

（一）有效運用時間，提高課堂效果

新課程改革背景之下，高中美術(shù)教學(xué)制定了新的教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，需要教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，運用有效的課堂時間，不斷促進課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生能夠真正有所收獲。這就需要教師對美術(shù)課堂有著嚴(yán)格的要求，端正學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的教師定位，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠有所收獲與提高，讓學(xué)生真真切切掌握知識、學(xué)習(xí)知識，進而推動課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在進行“中國傳統(tǒng)繪畫”教學(xué)的過程中，筆者首先通過問題的形式導(dǎo)入了課堂，提出了：中國畫的造型特點是什么？如何理解中國畫的“筆墨情趣”？如何理解中國畫的“意境傳達”？通過一系列的問題有效調(diào)動了學(xué)生在課堂中積極探索的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行了回答與總結(jié)，為學(xué)生們提供了課堂思考的時間與機會。然后，筆者再將本單元中的重點知識用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)了出來，通過筆者在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生們梳理了本節(jié)課的知識，思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出了：“以線造型、以形寫神”探索中國畫的造型特點，“以筆為骨，以墨為韻”探索中國畫的筆墨情趣，“外師造化，中得心源”探索中國畫的意境傳達等相關(guān)知識點，并通過樹枝狀的思維導(dǎo)圖形式，細化了其中的關(guān)鍵知識點。最后，筆者再結(jié)合這個思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生們深入探索了課本教材中的知識內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望與興趣。如此一來，筆者有效運用了課堂的時間，通過思維導(dǎo)圖的方式直觀呈現(xiàn)、梳理了美術(shù)知識，提升了課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程對于高中美術(shù)課程的教學(xué)方式提出了更高的要求，要求高中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)不斷創(chuàng)新方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷探索更多的創(chuàng)新教學(xué)思路。這就需要教師在教學(xué)過程中充分考慮高中階段學(xué)生的心理發(fā)展情況，增強學(xué)生的主觀能動性，由于高中階段的學(xué)生正處于價值觀念、人生觀念等發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生的審美素養(yǎng)與審美能力也逐漸呈現(xiàn)出了較高的水平，教師需要合理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂。

例如，在進行“西方古典繪畫”教學(xué)的過程中，筆者通過多媒體的方式讓學(xué)生觀看了微視頻《蒙娜麗莎》，讓學(xué)生從美術(shù)作品的藝術(shù)語言著手，重點分析這幅作品的特色。筆者再引導(dǎo)學(xué)生由《蒙娜麗莎》美術(shù)鑒賞逐漸遷移到其他文藝復(fù)興時期的繪畫作品，讓學(xué)生能夠從多個角度出發(fā)分析文藝復(fù)興時期的繪畫風(fēng)格、特點，并在此過程中展示出了洞窟壁畫、古埃及壁畫、古希臘瓶畫、古羅馬繪畫、中世紀(jì)繪畫等，讓學(xué)生能夠直觀感受到歐洲洞穴壁畫、古埃及壁畫、古希臘雕像在地域、文化等多方面的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建出了良好的課堂學(xué)習(xí)情境。然后，筆者讓學(xué)生觀察并思考，文藝復(fù)興前后，西方繪畫的主題、技巧方面有著哪些變化？分析文藝復(fù)興之后西方美術(shù)作品在肖像、風(fēng)景、靜物等幾方面所呈現(xiàn)出的藝術(shù)風(fēng)格與審美觀念。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生們從內(nèi)容題材、人物形象方面比較了《馬拉之死》與《自由引導(dǎo)人民》兩幅作品，促使學(xué)生在良好的情境之中感知到了新古典主義與浪漫主義審美追求的差異。

（三）體現(xiàn)學(xué)生主體，釋放欣賞熱情

新的教育改革中強調(diào)了教師應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動探究，并且能夠充分表現(xiàn)自我。高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的機會，盡情釋放學(xué)生的欣賞熱情，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，同時有效提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進行“中國古典園林藝術(shù)”教學(xué)的過程中，筆者讓學(xué)生在欣賞相關(guān)的美術(shù)作品時，主動說一說自己對于美術(shù)作品的看法與認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的視角中，從自己的審美觀念中挖掘美術(shù)作品的獨特魅力，說一說其中比較吸引自己的地方。通過這種教學(xué)方式，可以促使學(xué)生在反饋的過程中不斷提升學(xué)習(xí)主動性，強化學(xué)生的美術(shù)賞析能力，學(xué)生也能夠逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感知美、賞析美。除此之外，在這種開放性的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的反饋能夠不斷充實課堂，為課堂教學(xué)提供重要資源，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性，盡情釋放學(xué)生的欣賞熱情。

總而言之，美術(shù)教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這是新課程改革中的重要內(nèi)容。在新課程改革背景之下，高中美術(shù)教學(xué)過程中教師需要結(jié)合相關(guān)的問題進行分析，并且有針對性地進行創(chuàng)新與改進，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，推動教學(xué)有效性的提升。