楊 琎

促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既是民生，也是國計(jì)?！督逃筷P(guān)于做好2019 屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2018〕8 號(hào)）直接指出：要把“穩(wěn)就業(yè)”放在突出的位置，努力實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)[1]。文件直接指出了高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要意義。特色專業(yè)建設(shè)作為彰顯高職院校辦學(xué)實(shí)力的因素之一，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量直接反映高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。思考特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)幫扶工作符合高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于進(jìn)一步提高特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提升特色專業(yè)品牌建設(shè)有重要意義。

1 高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校已經(jīng)逐漸重視特色專業(yè)建設(shè)，重視特色專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作。筆者通過文獻(xiàn)查閱，總結(jié)了目前高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的總體情況。一是高校重視程度進(jìn)一步提高。大部分高職院校能夠充分認(rèn)識(shí)到特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，加大了該項(xiàng)工作的人力、物力投入。積極鼓勵(lì)相關(guān)教師開展該項(xiàng)工作的專題研究，對(duì)該項(xiàng)工作作出突出貢獻(xiàn)的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，大大增加了教師群體對(duì)該項(xiàng)工作的研究和建設(shè)熱情，現(xiàn)階段各高職院校在該領(lǐng)域也取得了一定成績。二是特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步深化。各高職院校充分認(rèn)識(shí)到特色專業(yè)建設(shè)的重要性，將特色專業(yè)建設(shè)作為院校重點(diǎn)工作來抓，部分高職院校特色專業(yè)建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量有所提升。三是就業(yè)指導(dǎo)工作中的校企合作進(jìn)一步加深。由于特色專業(yè)建設(shè)的特殊性，大部分高職院校加強(qiáng)了與對(duì)口企業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)工作中的合作。校企雙方從就業(yè)環(huán)境保障、制度建設(shè)、課程改革等方面開展“滲透式”合作。校企合作的深化一方面確保了特色專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，另一方面也大大提升了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)問題分析

2.1 市場調(diào)研滯后，特色專業(yè)建設(shè)思路不清、力度不夠

特色專業(yè)建設(shè)作為高職院校重點(diǎn)工作之一，特色專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，大部分高職院校能夠充分重視特色專業(yè)建設(shè)，希望把特色專業(yè)做大、做強(qiáng)來吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生。但在此背景下，部分高職院校一味拓展申報(bào)院校特色專業(yè)，重視特色專業(yè)的發(fā)展數(shù)量，忽視特色專業(yè)的發(fā)展質(zhì)量，在一定程度上阻礙了特色專業(yè)的健康有序發(fā)展。特色專業(yè)建設(shè)不是一蹴而就，一個(gè)專業(yè)能夠成為特色專業(yè)應(yīng)該有其深厚的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、充分的專業(yè)發(fā)展過程以及優(yōu)秀的專業(yè)發(fā)展成果，這些都離不開專業(yè)建設(shè)前期的市場調(diào)研工作。缺乏市場調(diào)研，專業(yè)的建設(shè)思路會(huì)模糊；缺乏市場調(diào)研，專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)不清晰；缺乏市場調(diào)研，專業(yè)的建設(shè)前景無法評(píng)估等，以上都將導(dǎo)致特色專業(yè)建設(shè)生命力大打折扣，影響特色專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，最終影響特色專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺，學(xué)生群體就業(yè)能力堪憂

由于特色專業(yè)建設(shè)的特殊性，部分特色專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向性相對(duì)明確。當(dāng)前高職院校部分特色專業(yè)學(xué)生采用企業(yè)“訂單”培養(yǎng)的方式，由對(duì)口企業(yè)委托相關(guān)院校進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)和管理工作。這在一定程度上減輕了特色專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，但也帶來系列問題。部分高職院校因此放松了對(duì)特色專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于特色專業(yè)學(xué)生來說可有可無、意義不大。當(dāng)前因?yàn)閲鴥?nèi)沒有形成統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系考核標(biāo)準(zhǔn)，很多院校特別是高職院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作往往不是非常完善，只是流于表面、各行其是。[2]部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有統(tǒng)一的歸口管理部門，授課內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于形式；師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，大部分由輔導(dǎo)員及行政人員兼任，使得一些錯(cuò)誤的教學(xué)方式方法出現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，甚至部分學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課已經(jīng)演變成政策宣講課和班會(huì)；部分高職院校特色專業(yè)的學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的滿意度較低。缺乏正確理念、正確教學(xué)方式的職業(yè)生涯規(guī)劃使得特色專業(yè)學(xué)生群體的綜合就業(yè)能力堪憂。

2.3 精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶薄弱，學(xué)生個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)較低

對(duì)于特色專業(yè)學(xué)生而言，其接受的就業(yè)指導(dǎo)教育方式相對(duì)固定，通常是群體性的，如通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)擇業(yè)技巧講座、校友就業(yè)分享交流會(huì)等形式獲得就業(yè)指導(dǎo)。由于特色專業(yè)學(xué)生的學(xué)生基數(shù)大、教學(xué)管理師資人數(shù)少，使得部分高職院校難以針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異開展就業(yè)指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶。對(duì)于部分特色專業(yè)學(xué)生而言，通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)與所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向并不是十分合適，容易產(chǎn)生對(duì)個(gè)人就業(yè)前景的迷茫，導(dǎo)致階段性學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，給高職院校的教學(xué)和學(xué)生管理工作帶來影響。這時(shí)候需要的就是針對(duì)該部分學(xué)生群體的個(gè)體就業(yè)幫扶。目前，部分高職院校嘗試通過建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃工作室、就業(yè)指導(dǎo)工作室等形式開展針對(duì)學(xué)生個(gè)體的就業(yè)咨詢和幫扶，但繁重的工作量、非專業(yè)師資的介入以及低水平的管理模式使得高職院校就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化咨詢工作舉步維艱。

3 高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展建議

3.1 加強(qiáng)市場調(diào)研，提高特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

做好高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，首先要重視特色專業(yè)建設(shè)工作。一個(gè)鮮活有生命力的特色專業(yè)其學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量才有保證，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證是特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作有序開展的基本前提。做好高職院校特色專業(yè)建設(shè)離不開專業(yè)市場調(diào)研，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的市場調(diào)研工作，要將特色專業(yè)的建設(shè)與該專業(yè)市場導(dǎo)向、市場前景緊密結(jié)合起來，不斷調(diào)整和完善特色專業(yè)建設(shè)方案。做好市場調(diào)研，高職院校應(yīng)組建專業(yè)調(diào)研隊(duì)伍，保證隊(duì)伍的專業(yè)性；調(diào)研前制定詳細(xì)的市場調(diào)研計(jì)劃，多方論證調(diào)研計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)性和可行性，保證調(diào)研計(jì)劃的可操作性；完善高校市場調(diào)研機(jī)制，調(diào)動(dòng)充分的人力、物力確保市場調(diào)研工作的穩(wěn)步推進(jìn)，保證調(diào)研工作按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成既定任務(wù)目標(biāo)；重視市場調(diào)研結(jié)果的反饋，將反饋結(jié)果第一時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，研究各因素動(dòng)態(tài)曲線，確保調(diào)研工作的實(shí)效性。充分的市場調(diào)研能夠促進(jìn)特色專業(yè)的深度建設(shè)，促進(jìn)特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開展。

3.2 加強(qiáng)校企合作，完善校企育人共贏機(jī)制

校企合作是進(jìn)一步促進(jìn)高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑之一。高職院校應(yīng)積極實(shí)施精準(zhǔn)育人模式，進(jìn)一步明確校企“精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人”的發(fā)展思路。[3]對(duì)于高職院校而言，通過強(qiáng)化校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)參與到特色專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和管理中來，可以一定程度上加深企業(yè)“準(zhǔn)員工”式培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響，讓特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作事半功倍。高職院校應(yīng)讓企業(yè)積極參與到特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，做好校企合作機(jī)制保障，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)管理人員參與到就業(yè)指導(dǎo)課程改革、師資培訓(xùn)等方面，提升學(xué)生就業(yè)能力。對(duì)于企業(yè)而言，校企合作的深化，可以讓特色專業(yè)學(xué)生更加深入了解企業(yè)，提高其提高專業(yè)認(rèn)知度，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

高職院校要高度重視特色專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯教育作為就業(yè)指導(dǎo)教育工作的重要一環(huán)，給予必要的政策、機(jī)制保障。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生全面了解自己、了解職業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)評(píng)估，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高職院校應(yīng)努力增強(qiáng)該項(xiàng)工作的師資力量，從數(shù)量和質(zhì)量上保證師資隊(duì)伍建設(shè)。與此同時(shí)，重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，有條件的高職院?？梢愿鶕?jù)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)際，開發(fā)特色專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程自編講義，將職業(yè)環(huán)境、職業(yè)道德等內(nèi)容擴(kuò)充到職業(yè)生涯課程中來。除此之外，擴(kuò)展教學(xué)課堂之外的途徑強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語

做好高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化校企合作、重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在環(huán)境和機(jī)制雙重保障的基礎(chǔ)上，也要注重學(xué)生群體就業(yè)能力的綜合提升。本文最后的工作建議希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｌ厣珜I(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的可持續(xù)開展有一定借鑒作用。