杜東緒 廖開明

近年來，高校利用數(shù)字化學習資源和平臺開展教學，提高教與學的效率和質(zhì)量，資源庫建設(shè)對學校信息化建設(shè)起到推動作用，對學校教育教學改革起到了有效支撐。開放大學有兩項重要職能：“建設(shè)區(qū)域資源公共服務平臺，服務地方各類院?！焙汀皡R聚和開放教育資源，服務終身教育”。甘肅開放大學建設(shè)中，根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略需求，建設(shè)了基于“一庫多平臺”信息化框架的甘肅省數(shù)字化學習資源庫平臺，該平臺既可以為甘肅開放大學開放教育、職業(yè)教育和非學歷教育教學平臺提供數(shù)字化學習資源支撐，也可為其他社會學習者和機構(gòu)提供數(shù)字化資源服務。

1 “一庫多平臺”模式的提出

1.1 現(xiàn)有資源庫無法適應開放大學建設(shè)要求和新的信息化環(huán)境

國家數(shù)字化學習資源中心甘肅中心平臺運行多年來，已經(jīng)不適應學校新的教學和資源服務需求。主要表現(xiàn)為：資源庫與教學平臺未打通，造成資源的存儲管理與應用分離；資源來源單一，種類不全面，數(shù)量不足，與其他資源庫無法對接，不能有效覆蓋高等教育和終身教育體系；在支持網(wǎng)絡學習上，僅局限于資源素材的建設(shè)和呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)化課程形式體現(xiàn)不顯著。

國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫在建設(shè)中也產(chǎn)生一些困惑。孫善學指出“從已建資源庫的實際情況看，大多數(shù)將重點放在了針對職業(yè)學校師生的需要，也就是職業(yè)學校教育的內(nèi)部需要”，[1]缺乏對終身的教育的支持服務。李欣馨、童衛(wèi)豐等研究指出：不能滿足專業(yè)需求，資源庫資源無法與課程有機結(jié)合[2]；資源建設(shè)缺乏標準和規(guī)范[3]。

1.2 “一庫多平臺”模式概述

甘肅開放大學建設(shè)以開放教育和職業(yè)教育雙輪驅(qū)動、學歷教育與非學歷教育并重的發(fā)展定位?！耙粠臁敝笖?shù)字化學習資源庫，“多平臺”是具體的應用平臺和其他資源庫。該模式的核心是建設(shè)一個開放、有標準接口的資源庫，標準接口使其與其他資源庫、課程庫和應用平臺對接成為可能。資源匯聚方面，除了本地資源入庫外，還與愛課程網(wǎng)、國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫等其他平臺對接，實現(xiàn)與第三方庫數(shù)據(jù)共享。資源服務方面，資源庫與學校各類學歷教育及非學歷教育機構(gòu)的教學平臺、教學網(wǎng)站對接，共同組成數(shù)字化學習環(huán)境，實現(xiàn)課程與資源的統(tǒng)一管理。

2 資源庫的定位和功能

2.1 資源庫的定位

堅持開放性原則，按照大規(guī)模、多層次、多類型數(shù)字化學習資源管理應用的需要，采用成熟技術(shù)，應用國家及教育部相關(guān)規(guī)范，構(gòu)建一個分類科學、管理規(guī)范、運行穩(wěn)定、部署靈活、安全可靠的數(shù)字化學習資源庫平臺。為甘肅開放大學學歷教育、非學歷教育教學平臺提供數(shù)字化學習資源支撐；為甘肅省高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育提供數(shù)字化學習資源支撐；為其他社會學習者及機構(gòu)提供數(shù)字化資源服務。

2.2 資源庫的功能

具有可開發(fā)的綜合管理功能。資源庫綜合管理功能除了具有豐富、易操作的數(shù)據(jù)服務、資源目錄服務等數(shù)據(jù)庫應用工具外，還需為開發(fā)人員提供如數(shù)據(jù)錄入二次開發(fā)、自定義查詢設(shè)計器、自定義報表設(shè)計器和工作流設(shè)計器等二次開發(fā)平臺功能。

具有媒體資源、課程資源和專題資源管理功能。分別實現(xiàn)對資源素材、課程和系列講座等專題資源的管理

具有課程建設(shè)和在線學習功能。依托資源庫，提供網(wǎng)絡教與學的管理功能，實現(xiàn)在線學習、輔導、在線答疑、作業(yè)批改等。該系統(tǒng)為通用性在線學習系統(tǒng)，可滿足基本的網(wǎng)絡培訓和在線教育服務。

實現(xiàn)子庫系統(tǒng)的快速搭建和管理。子庫系統(tǒng)滿足課程共建共享合作單位個性化管理需求，是私有的資源庫，子庫的課程、資源和專題等內(nèi)容可單獨管理，頁面和Logo 等可個性化配置。

支持移動終端。平臺支持多種接入方式，學習者可通過PC和手持移動設(shè)備快速接入資源庫或?qū)W習平臺。

具有標準接口。制定《甘肅省數(shù)字化學習資源中心平臺接口標準》，實現(xiàn)與其他庫和平臺的互聯(lián)互通。

3 資源庫建設(shè)內(nèi)容及功能實現(xiàn)

資源庫組成架構(gòu)及功能模塊有標準建設(shè)、工作管理平臺建設(shè)和資源庫系統(tǒng)建設(shè)三大部分。

3.1 標準建設(shè)

3.1.1 資源庫建設(shè)標準

參照“全國職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目”編制的《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫相關(guān)技術(shù)規(guī)范匯編》及全國信息技術(shù)標準化（CELTSC）相關(guān)標準基礎(chǔ)上，編制《甘肅省數(shù)字化學習資源中心資源庫建設(shè)標準》，在資源庫分類規(guī)范、資源元數(shù)據(jù)及技術(shù)標準、資源庫體系結(jié)構(gòu)及功能，資源庫建設(shè)評價標準、資源庫建設(shè)應用模式等方面制定統(tǒng)一標準，實現(xiàn)對資源庫建設(shè)維度、要素和結(jié)構(gòu)的規(guī)范管理。為實現(xiàn)跨院校、跨平臺優(yōu)質(zhì)資源共建共享建立基礎(chǔ)。

3.1.2 課程建設(shè)標準

參考《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012）》等相關(guān)標準，制定《甘肅省數(shù)字化學習資源中心課程建設(shè)標準》。實現(xiàn)課程分類規(guī)范、課程建設(shè)技術(shù)標準、課程內(nèi)容建設(shè)規(guī)范、課程體系結(jié)構(gòu)、課程交互設(shè)計、課程資源建設(shè)要求、課程建設(shè)評價標準、在線課程教學規(guī)范等統(tǒng)一標準，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)規(guī)范化、課程資源標準化、教學設(shè)計系統(tǒng)化、資源入庫自動化。

3.1.3 平臺接口標準

參考《國家教育資源公共服務平臺開放API 接口規(guī)范》，制定《甘肅省數(shù)字化學習資源中心平臺接口標準》，實現(xiàn)資源庫與第三方平臺的互聯(lián)互通；實現(xiàn)資源元數(shù)據(jù)（資源編目）整合，資源統(tǒng)一檢索；實現(xiàn)用戶身份認證、行為記錄等數(shù)據(jù)交互及課程資源數(shù)據(jù)的自動同步。

3.2 工作管理平臺

該模塊是優(yōu)質(zhì)資源收集、審核和入庫管理的重要工具，是各學校、單位資源建設(shè)項目的工作管理平臺，可有效整合全省優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)項目成果，并轉(zhuǎn)化為共享資源。包含資源項目立項申報、在線專家評審和項目管理等多種功能，實現(xiàn)資源建設(shè)項目由申報到成果共享的全過程管理。

3.3 資源庫系統(tǒng)

該部分是資源庫平臺的核心，也是建設(shè)重點，包括十個子系統(tǒng)：

3.3.1 媒體資源管理子系統(tǒng)

媒體資源元數(shù)據(jù)管理模塊：入庫的所有元素和內(nèi)容都必須進行元數(shù)據(jù)標注，通過元數(shù)據(jù)描述的數(shù)字化資源可以被系統(tǒng)檢索和重用。

資源結(jié)構(gòu)化管理模塊：按學科、專業(yè)、課程、應用方式等對資源進行結(jié)構(gòu)化重組和管理

此外，還包括資源庫協(xié)同建設(shè)管理模塊、資源審核及發(fā)布管理模塊。

3.3.2 課程資源管理子系統(tǒng)

實現(xiàn)課程的元數(shù)據(jù)管理、結(jié)構(gòu)管理、內(nèi)容協(xié)同建設(shè)管理、審核及發(fā)布管理、檢索與展示和互動管理。

3.3.3 應用專題資源管理子系統(tǒng)

實現(xiàn)應用專題資源的元數(shù)據(jù)管理、結(jié)構(gòu)管理、審核預發(fā)布管理、檢索與展示和互動管理。

3.3.4 在線學習子系統(tǒng)

學生選課管理：學生申請并得到教師審核確認后，可進行在線學習。在線學習管理：實現(xiàn)在線學習和教學的各項功能，用于在線學習及教學過程管理。

3.3.5 資源庫導航子系統(tǒng)

資源庫的一項核心功能，包括目錄信息管理、類別管理及服務對象管理、權(quán)限管理等。

3.3.6 子庫管理子系統(tǒng)

子庫（子站）管理是針對平臺各應用用戶單位開設(shè)特定應用子站頁面的管理系統(tǒng)，包括子站管理、子站配置和子站統(tǒng)計。

3.3.7 大數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)是數(shù)字化學習資源庫實現(xiàn)智慧教學的基礎(chǔ)，包括課程資源大數(shù)據(jù)分析和學習行為大數(shù)據(jù)分析。

3.3.8 資源自動加工子系統(tǒng)

大部分資源入庫時要進行格式適應性轉(zhuǎn)換，該系統(tǒng)實現(xiàn)資源加工轉(zhuǎn)換的自動化。

3.3.9 微信學習子系統(tǒng)

該系統(tǒng)用于實現(xiàn)移動學習功能。

3.3.10 系統(tǒng)管理子系統(tǒng)

系統(tǒng)管理子系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的支撐，包括系統(tǒng)角色、用戶權(quán)限管理、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)日志管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份管理、歷史數(shù)據(jù)管理、基礎(chǔ)信息管理等功能。

4 結(jié)束語

目前，“一庫多平臺”信息化框架的數(shù)字化學習資源庫按照《信息系統(tǒng)安全等級保護基本要求》三級要求，部署在阿里云上，穩(wěn)定性、訪問響應速度、系統(tǒng)及數(shù)據(jù)安全均有保障。與國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、愛課程網(wǎng)、甘肅干部培訓網(wǎng)等資源庫和應用平臺實現(xiàn)了對接，基于資源庫平臺的院校間課程資源共建共享也在嘗試中。

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進教育公平的有效手段[4]，也是終身學習的“立交橋”?！耙粠於嗥脚_”的數(shù)字化學習資源庫建設(shè)為“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”大平臺建設(shè)提供了理論和實踐基礎(chǔ)，為甘肅開放大學提供了資源平臺支撐，甘肅省各高校、行業(yè)合作共建共享，匯聚優(yōu)質(zhì)教學資源有了抓手，促進當?shù)貙W校的教學信息化水平，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力。