趙玉紅

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽110000）

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深化，其中智慧教育（Smart Education）正在成為教育領(lǐng)域研究的重要方向。智慧教育最早由美國(guó)提出，IBM公司主要從學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、存儲(chǔ)，學(xué)習(xí)行為的分析、預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)，學(xué)生關(guān)系管理，學(xué)習(xí)支持設(shè)施等多個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建了智慧教育研究與實(shí)踐框架[1]。智慧教學(xué)工具則是基于互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的，借助微信、移動(dòng)端或信息化公共教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，讓移動(dòng)智能終端進(jìn)入并融入課堂，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂授課模式，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，也改變了課堂上師生和生生互動(dòng)教學(xué)模式[2]。目前，很多種智慧教學(xué)工具已經(jīng)逐漸應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)過程中，例如學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的雨課堂，北京愛課互動(dòng)科技研發(fā)的課堂派，藍(lán)墨科技推出的移動(dòng)教學(xué)助手藍(lán)墨云班課，以及由超星網(wǎng)絡(luò)推出的線上教學(xué)平臺(tái)——超星泛雅智慧教學(xué)系統(tǒng)等。這些智慧教學(xué)工具的出現(xiàn)，分別從不同角度推動(dòng)了智慧教學(xué)的開展，在資源分享、師生互動(dòng)、智能評(píng)測(cè)等諸多方面得到了充分發(fā)揮。

智慧教育代表著教育信息化發(fā)展的新級(jí)階段和未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，因此本文借助超星泛雅智慧教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)英語智慧教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究與探索。

1 超星泛雅智慧教學(xué)系統(tǒng)

超星泛雅智慧教學(xué)系統(tǒng)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)端學(xué)習(xí)通App。其中，超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具備強(qiáng)大的功能板塊，在整合教學(xué)資源、課堂互動(dòng)、課后反饋等方面尤其突出。

首先，課前教師可以將教學(xué)文檔、音頻、視頻、預(yù)習(xí)作業(yè)等資料上傳到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生則可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)接收到這些資源，通過移動(dòng)終端學(xué)習(xí)通App或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)智能化。學(xué)生不僅可以觀看教學(xué)視頻、文檔等資料，也可以在線完成教師發(fā)放的測(cè)試、討論等任務(wù)。其次，課中，利用泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以方便快捷地開展簽到、分組活動(dòng)、主題討論、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果。最后，課后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而全方位地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2 基于超星泛雅智慧教學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

大學(xué)英語課程是大學(xué)本科生的必修課程，利用超星泛雅智慧教學(xué)系統(tǒng)，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)端學(xué)習(xí)通App，可以進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)并開展教學(xué)，可以分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后反饋三個(gè)階段。

2.1 課前準(zhǔn)備階段

大學(xué)英語課程由不同單元組成，教師可以結(jié)合各單元主要內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將知識(shí)模塊化，制作成適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件、微課、視頻等資源，并提前上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中。例如，在講授《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程4》第一單元Nine to five（朝九晚五）時(shí)，教師可以上傳課程導(dǎo)讀，以文字、圖片、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題的思考，同時(shí)結(jié)合討論“（1）What is the theme of the unit?（2）How to find a job after graduation from university?”繼續(xù)深化對(duì)主題的反思。同時(shí)，上傳單詞音頻以及課文音頻，提高學(xué)生的聽說能力。部分學(xué)生在單詞發(fā)音方面有很大困難，通過這種有聲學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，則能夠進(jìn)行很好的發(fā)音練習(xí)，促進(jìn)聽說能力的提高。

2.2 課堂教學(xué)階段

在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)通App，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

簽到活動(dòng)。應(yīng)用學(xué)習(xí)通App的簽到功能，教師可以在線發(fā)布簽到活動(dòng)，快速便捷地掌握學(xué)生的出勤情況，避免傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂中教師點(diǎn)名考勤費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的情況。簽到方式也靈活多變，例如根據(jù)手勢(shì)、二維碼、照片、位置等，既能夠吸引學(xué)生的興趣，也可以節(jié)約課堂時(shí)間。對(duì)于未正常出席學(xué)生，也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行標(biāo)注，如遲到、缺課、請(qǐng)假等。系統(tǒng)自帶統(tǒng)計(jì)功能，簽到后能夠統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的出席情況以及每個(gè)階段整體出席情況，有助于教師了解學(xué)生整體出席狀態(tài)。在簽到過程中，也會(huì)遇到不同的問題。例如，學(xué)生未帶手機(jī)，或者手機(jī)配置較低或信號(hào)較弱等問題，個(gè)別同學(xué)不能正常簽到，這種情況下，教師可以使用教師端App代替學(xué)生補(bǔ)簽，解決學(xué)生簽到失敗的問題。另外，可以針對(duì)未出席學(xué)生做出標(biāo)記，如缺勤、事假、病假、遲到、早退等情況。

分組任務(wù)和主題討論互動(dòng)。針對(duì)一些開放性問題，教師可以設(shè)置主題討論，同學(xué)們以回帖的方式闡述觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以點(diǎn)贊評(píng)論，鍛煉學(xué)生的思維和分析解決問題的能力。例如，在講授第四單元“Money talk”時(shí)，提前給學(xué)生布置了討論話題，“Share proverbs about money and express your idea.”設(shè)置相關(guān)要求，例如英文諺語、文字或圖片形式等，規(guī)范討論形式。學(xué)生之間則以“爬樓”的方式，或音頻、或視頻、或圖片，各抒己見，形式新穎也非常受歡迎。這樣的活動(dòng)便于教師掌握學(xué)生參與情況，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，提高英語實(shí)際應(yīng)用的能力。

階段測(cè)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及移動(dòng)端App，根據(jù)需要隨時(shí)發(fā)放階段性測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師可以在平臺(tái)上提前錄入題目，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間再發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過手機(jī)端直接接收答題。平臺(tái)提供的測(cè)試題型多樣化，可以是選擇題、簡(jiǎn)答題、連線題等。對(duì)于客觀題部分，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)評(píng)分，為教師節(jié)省大量時(shí)間，同時(shí)教師還可以根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，清晰了解學(xué)生的答題情況，例如答題時(shí)間、答題準(zhǔn)確率等。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，可以進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講解，不僅有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課后反饋階段

課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布在學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)習(xí)通App會(huì)以通知或接收者短信的形式，提醒學(xué)生及時(shí)完成課后練習(xí)。學(xué)生也可以通過多種形式提交學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)或考試情況，進(jìn)行評(píng)分或者適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

作業(yè)布置，形式可以多樣化。英語方面，可以是音頻、視頻、文字?jǐn)⑹龅龋瑢W(xué)生也可以按照要求的方式完成。例如，讓學(xué)生聽課文音頻，并熟讀，然后發(fā)表見解。為了了解學(xué)生實(shí)際的閱讀水平，可以要求學(xué)生進(jìn)行音頻回復(fù)，簡(jiǎn)單便捷。教師也可以以同樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

推送學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生活動(dòng)。教師也可以根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容，推送相關(guān)資源作為補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

教學(xué)統(tǒng)計(jì)。利用超星學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)功能，可以完整統(tǒng)計(jì)各部分內(nèi)容，例如課程任務(wù)點(diǎn)類型分布，能夠清晰顯示音頻、視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、文檔等各部分教學(xué)內(nèi)容的比例，這樣教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)提示，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。另外，學(xué)生綜合成績(jī)分布顯示出各分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量的比例情況，能讓教師對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效果做出整體的評(píng)估與判斷。

3 結(jié)語

利用超星泛雅智慧教學(xué)系統(tǒng)，開展大學(xué)英語智慧教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，不僅使教與學(xué)有效結(jié)合，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以超星泛雅智慧教學(xué)系統(tǒng)為代表的智慧教學(xué)工具進(jìn)入高校課堂已成為必然的趨勢(shì)。當(dāng)然，利用智慧教學(xué)工具，如何切實(shí)有效的開展智慧教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，還有待進(jìn)一步探索。所以，高校教師應(yīng)不斷探索深化教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生利用智慧教學(xué)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。