王志鳳 秦皇島水運衛(wèi)生學校

與中職院校其他學科教師相比，班主任的工作量相對較大，不單單要對學生的學習情況進行監(jiān)測，同時還需要對學生各個方面進行管理，像德育教育等。而學生管理通常也是中職院校班主任普遍感到頭疼的事項。從目前中職院校的生源情況來看，大多數(shù)學生紀律意識和集體觀念等都相對比較薄弱，這無疑會致使班主任工作的難度加大。因此，非常有必要針對中職班主任工作中的困境和有效措施進行研究，以此幫助班主任及早的困境中走出來。

一、中職院校班主任工作中的困境

（一）工作目標不夠明確。一個明確的工作目標是保障中職院校班主任工作順利開展的重要前提和基礎(chǔ)，但是從目前中職院校班主任工作面臨的困境來看，缺乏明確的工作目標是其面臨的主要工作困境之一。中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地，教育的目標十分的明確。但是通過相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)班主任在開展工作的過程中，對班級的實際情況不夠了解，工作缺乏指向性和針對性。僅僅聽過德育教育的開展，生硬的、簡單的實施學生管理，這樣不單單學生很接受，同時還會嚴重影響工作的效果。

（二）工作積極性、主動性欠缺。近些年，在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的推動下，中職院校不斷的擴大招生，生源的質(zhì)量很難得到保障。這無疑不加大的了班主任的工作壓力。從現(xiàn)階段中職院校班主任師資隊伍來看，相對與學生的數(shù)量來說，是遠遠不夠的，班主任的工作過于繁重，甚至存在缺編的問題。再加之中職院校班主任的薪酬待遇并不是很高，致使中職院?，F(xiàn)有的班主任也很難積極、自主的開展工作，班級管理工作流于形式，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。

（三）班主任的自身素質(zhì)。中職院校班主任自身素質(zhì)在很大程度上決定著其工作的質(zhì)量和效率。而從現(xiàn)階段的實際情況來看，中職院校班主任自身素質(zhì)有待提高是班主任工作面臨的主要困境之一。長時間下來，班主任就會失去工作的熱情和積極性，只要學生不犯大錯班主任一般都采取無視的管理態(tài)度。另外，還有一部分班主任工作缺乏耐心，當學生做出有違自己意愿的行為，班主任往往就會對其進行嚴厲的斥責，甚至還有一些班主任存在變相體罰學生的行為，這樣不但達不到預期的工作效果，相反，極有可能造成學生更加的厭學，甚至造成學生心理障礙，做出過激的行為。

二、中職院校班主任工作的有效措施

（一）尊重每一名學生。雖然中職院校學生的整體綜合素質(zhì)偏低，但是，畢竟他們還青春年少，一時貪玩和犯錯都是正常的。班主任一定要學會包容，并耐心的對其進行輔導，避免學生因為不良因素的影響而誤入歧途。需要特別注意的是班主任在開展工作的過程中，應(yīng)該尊重每一名學生[1]。并且全面的認識到，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的設(shè)施，以自身教學為主導的工作模式必須及時摒棄，需要充分體現(xiàn)學生的主體位置。中職教育的實施，不單單是為了促使學生掌握更多的知識和技能，同時還為了促使學生懂得做人的道理，學會做人。

（二）通過自主管理模式開展班主任工作。不管是在教學中還是班主任工作中，都需要充分體現(xiàn)學生的主體位置。通常情況下，中職院校的班主任與學生之間在年齡上都存在一定的差距，這就決定兩者之間或多或少的存在一些代購。班主任需要在確保自身威嚴的同時，積極的與學生成為朋友，促使學生喜歡上自己，這樣更加有助于班級管理工作的開展。班主任可以通過自主管理模式開展工作，與班干部相比，班主任與學生相處的時間是遠遠少于班干部與學生相處的時間的[2]。因此，班主任在開展工作的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用。在選擇班干部的過程中，應(yīng)該由學生民主選擇出具有優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的班干部，這樣班干部在實施學生管理工作時，才能夠讓其他學生更加的信服，以此提高管理工作的質(zhì)量。

（三）注重加強對班主任工作的創(chuàng)新。中職院校學生的綜合素質(zhì)普遍較低，為了達到更好的班級管理效果，中職院校班主任應(yīng)該積極的不斷創(chuàng)新班級管理工作，并且不斷的進行自我學習和自我完善，以此不斷的提高自身的職業(yè)能力[4]。例如：以往中職院校班主任在處理學生學習不認真的問題時，通常都是將學生直接帶到辦公室進行嚴厲的批評教育，這樣很可能會影響學生的自尊心。因此，班主任改變了自身與學生之間的交流模式，從批評教育改為關(guān)心的詢問，極大的弱化了教育的強制性和生硬性，這樣學生更容易認識到自己的錯誤，并及時的進行反省和改正，從而達到潤物細無聲的教育效果。

結(jié)束語：綜上所述，中職院校班主任工作的有效開展具有非常重要的意義，但是，部分中職院校班主任工作目標不明確、工作不積極、自身素質(zhì)有待提高，這些也是班主任工作中面臨的主要困境。因此，班主任應(yīng)該正確的審視自己，不斷的改進和優(yōu)化班級管理工作，從而達到更好的班級管理效果。