汪巖 重慶三峽職業(yè)學(xué)院

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)供給側(cè)改革的必要性

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性失衡。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)更多在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才仍是各企業(yè)需求較大的人才，尤其是中高端人才更是供不應(yīng)求。但另一方面是每年仍有很多市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作，且該專(zhuān)業(yè)就業(yè)率及招生規(guī)模逐年遞減。

（二）合理完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的結(jié)果是學(xué)生能直接在某一崗位上崗，適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位的需求。高職院校以供給側(cè)角度定位人才的培養(yǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，并有針對(duì)性地改善專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式中的不足，為用人單位提供符合需求的、優(yōu)質(zhì)的人才。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革中存在的問(wèn)題

（一）高職院校專(zhuān)業(yè)意識(shí)薄弱，專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度不夠。上世紀(jì) 90年代以來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率排名一直靠前，加上該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)門(mén)檻很低，所以很多高職院校并非真正了解、認(rèn)同和理解這個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的營(yíng)銷(xiāo)人才更不專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致課程設(shè)置和教師招募上盲目跟風(fēng)，嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)特色。

（二）校企合作較難落地。當(dāng)前，高職院校都清楚企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。但由于當(dāng)前制度不完善、溝通渠道不暢，且多數(shù)企業(yè)因傳統(tǒng)觀念仍對(duì)高職存在偏見(jiàn)等問(wèn)題，極大地影響了學(xué)校與企業(yè)合作的積極性；另一方面，因高職學(xué)生學(xué)歷、學(xué)識(shí)和技能等問(wèn)題，企業(yè)無(wú)法提供富有專(zhuān)業(yè)性的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位，絕大多數(shù)學(xué)生只能在基礎(chǔ)性崗位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，無(wú)法更好培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，且容易讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)工作產(chǎn)生誤解和抵觸，從而影響到專(zhuān)業(yè)今后的發(fā)展；第三是企業(yè)對(duì)于前期硬件設(shè)施、人才培養(yǎng)等方面的投入和后期回報(bào)之間的顧慮較多?？偟膩?lái)說(shuō)，校企合作在當(dāng)前無(wú)法發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。

（三）教師教學(xué)方法和手段落后，課程評(píng)價(jià)體系不完善

首先，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師多是高等學(xué)府畢業(yè)后就從事教學(xué)工作，沒(méi)有實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中多出現(xiàn)注重理論知識(shí)講授、新穎內(nèi)容較少、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難給予建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)等情況。其次，教學(xué)設(shè)施不完善導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)生的溝通能力、推銷(xiāo)能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力等都因?qū)W校無(wú)法提供和滿(mǎn)足條件而無(wú)法培養(yǎng)。第三是由于課程內(nèi)容比較單一、傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)審核和教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)果必然影響到數(shù)據(jù)的有效性，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展及人才的工作積極性和職業(yè)生涯規(guī)劃都會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的解決途徑

（一）高職院校加大對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的高低在較短時(shí)間得到驗(yàn)證，所以該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到用人單位和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)。高職院校清晰認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必須緊貼時(shí)代前沿，從而加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入，如積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為教師搭建實(shí)踐鍛煉、提升專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)，給學(xué)生提供理實(shí)結(jié)合、認(rèn)識(shí)社會(huì)、找到能力差距的機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。突出教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，提高任課教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果。1.提升技能，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體營(yíng)銷(xiāo)模式不斷涌現(xiàn)，如近年來(lái)大火的微博營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)、APP 營(yíng)銷(xiāo)等，類(lèi)似企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求非常大。為順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的需求，教師必須強(qiáng)化相應(yīng)的知識(shí)和能力，教師可通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解和掌握市場(chǎng)信息，以便更好地運(yùn)用到教學(xué)中。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變思維，在教學(xué)中期以學(xué)為主，強(qiáng)化創(chuàng)新手段，積極結(jié)合現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)工具，積極發(fā)揮智能手機(jī)在課堂中的積極作用，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主角，提高教學(xué)質(zhì)量，并增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。3.完善課程評(píng)價(jià)體系。采用課前、課中、課后的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的能力；在評(píng)價(jià)中加入企業(yè)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)，加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便為企業(yè)輸送更符合標(biāo)準(zhǔn)的人才。

（三）加強(qiáng)校企合作的力度和質(zhì)量。滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)對(duì)企業(yè)的需求，真正采用學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同培養(yǎng)人才的方式，深度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。一方面完善校企合作制度，對(duì)接企業(yè)發(fā)展需求，在制度允許的情況下為企業(yè)培養(yǎng)人才、給教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)、促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；另一方面是通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)合作，建立社會(huì)服務(wù)聯(lián)盟，以增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、形成服務(wù)特色。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校作為人才市場(chǎng)的供給端，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)又是與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)的模式對(duì)企業(yè)的發(fā)展有很大的影響。本文在供給側(cè)改革的背景下針對(duì)高職院校市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予合理的解決途徑，以期為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)真正符合需求的人才。