蓋娜娜 山東省東營經濟技術開發(fā)區(qū)東凱幼兒園

科學教育應該密切聯系生活，利用身邊的事物與現象作為探索對象，在充分滿足幼兒的好奇心和求之欲的同時，根據幼兒的年齡特點和認知水平，為幼兒創(chuàng)設寬松的氛圍和適宜的材料，讓幼兒在自主探索、發(fā)現的同時，潛移默化的獲得粗淺的知識。

而影子，是日常生活中常見的事物，幼兒對其有著強烈的好奇心和興趣，在《綱要》中科學目標提到，“能運用各種感官，動手動腦，探究問題”?；谶@些無處不在的影子給我們帶來極大快樂，同時，也給予了我們極大的探索空間。

案例一

“咦，這個黑色的是什么？”我納悶著這個黑色的東西，“咦，我動，它也再動”，接著我擺出一個很酷的造型“奧特曼”，“哇，我的影子是奧特曼！”

“我發(fā)現影子了，我動我的影子也動，我的影子是奧特曼”，我迫不及待的告訴好朋友們，他們也情不自禁的擺起了各種各樣的造型“蜘蛛俠”、“會跳舞的公主”、“孫悟空”等造型，欣欣跳著歡快的舞步，邊跳邊說：“看，我在跳舞，影子也在跳舞”！璐璐說：“我轉圈，影子就會轉圈”，“我跳影子也跳”。

這時，我不小心踩到了艾米的影子，我說：“踩到你的影子疼不疼啊？”他說：“不疼”?！澳俏覀儊硗?zhèn)€追影子的游戲吧”，于是我們分成了兩隊，王子隊和公主隊，為了這個游戲的勝利，我們盡自己最大的力量保護著自己的影子，也在想辦法踩到小朋友的影子，我們互相追逐著、躲閃著，“咦，老師的影子是個大巨人，把我的影子遮擋了起來，我的影子不見了?！蔽遗艿綐涫a下，“咦，我的影子呢？怎么也不見了呢”？

我們的游戲不斷升級，就像一群脫了韁繩的野馬，馳騁在寬闊的操場上，追逐著，嬉戲著，聲聲入耳，快樂幸福充滿幼兒園的每個角落。

玩了兩個回合，我們坐下來休息，老師問：“我們玩影子游戲的感受”？鐵蛋說:“老師的影子像一個大巨人，有時在前，有時在后，可淘氣了”！赫赫說：“我在樹蔭下的時候，影子就飛走了”！還有的小朋友說：“影子是黑色的，我們追影子，大家都哈哈大笑”！

案例二

“影子會有顏色嗎”？“影子能變大變小嗎”？

第二天，我們帶著這個問題將窗簾拉上，進行了新一輪的探索，我們對于這次黑暗探索既期待又興奮，尤其是拿起手電筒亮出第一道光時，我們驚喜的說道：“哇，光”!

我們準備了魔尺、五顏六色的紙、裝有紅色顏料的瓶子等材料進行探索。我們邊操作，邊不停的說著自己發(fā)現的“大學問”，“哇，一會兒變大，一會兒變小”！“哇，影子是黑色的”?！巴郏谐壬墓獍摺?！“哇，我的是紅色的光斑”，我們感到很驚奇。

接著，我來到大屏幕前，用手電筒照射紅色顏料瓶，“哇，瓶子的影子”，往上移動照射透明的部分，“哇，光”！“就好像月亮一樣在慢慢升起”。梁哲說：“就好像一個大大的甜甜圈一樣，看起來真好吃”！

接下來，老師說如果把紙撕成自己喜歡的造型，說不定還有不一樣的驚喜。于是，我們將彩紙撕成了小兔子、恐龍、大兔子…。

我們來到大屏幕前用手電筒照射，“咦，從小孔里跑出一道光”！“咦，小兔子”，向后移動手電筒，小兔子又變成了大兔子，我們感覺好新奇，這時，我們幾只“小兔子”有了新主意，我們玩起了《兔媽媽和小兔》的影子故事。

案例三：畫影子

陽光明媚，我們相約一起找影子、畫影子，“哇，大樹的影子”“滑梯的影子”“老師、小朋友的影子”，后來，我們在一棵大樹下停下了腳步，開始了影子的繪畫之旅。

我們三五成群的聚在一起商量道：“我畫你的影子好嗎？”“好啊”！“但是，我在畫的時候，你不能動奧”！我當起了模特，你畫著我的影子，我和大樹也成為了好朋友，我畫著大樹的影子，可是大樹太淘氣了，風一吹，大樹的影子也動了起來。

案例四：捉光影

“哇，螢火蟲”！“哇，墻上有像蝴蝶的東西在飛來飛去”！我們歡呼雀躍起來，不由自主的跑過去捕捉這只飛來飛去的“螢火蟲”！

老師問：“咦，怎么會變胖變瘦”？我們通過觀察發(fā)現，“原來是老師，讓光盤傾斜的角度不同，光影才會變胖變瘦的”。

“咦，螢火蟲飛高了”，我縱身一跳，“咦，螢火蟲又飛低了，后來，我終于捉到了“螢火蟲”，開心極了！

這時，老師問我們：“我如果站在樹蔭下，會有螢火蟲嗎？”我們異口同聲的說：“沒有”！于是，老師走到大樹蔭下，螢火蟲真的不見了！原來，有光，才會有影子。

分析和點評

幼兒在戶外活動時，驚奇的發(fā)現了“自己的影子”，出于好奇，他們在變化多樣的擺著各種造型，觀察著影子的變化，一會兒跳舞，一會兒變成蜘蛛俠，一會兒跑，隨后自發(fā)的玩起了“追影子”的游戲，他們發(fā)現老師的影子像大巨人能遮住小朋友的影子，樹蔭下影子不見了，在游戲中發(fā)現影子是能被遮擋的，無不顯示出你的獨立學習能力和探索的能力。

基予幼兒對影子的興趣，老師為幼兒創(chuàng)設了豐富的環(huán)境和適宜的材料，并運用生活中常見的物品繼續(xù)探索，想象豐富，創(chuàng)意無限的幼兒，在不知不覺的動手操作、玩手影游戲、畫樹影、捉光影的游戲中，潛移默化的了解的有關影子的知識。

玩追影子游戲的過程中，幼兒發(fā)現，跑到大樹下，沒有了太陽光就沒有了影子，老師站在太陽光下將光盤往墻面上照射才會有光影，當老師提出問題：“如果站在樹蔭下，還會有光影嗎”？幼兒異口同聲的正確回答，表現出幼兒對影子的知識已經有了足夠的認知。

讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。促進幼兒學習和發(fā)展，最重要的是為幼兒創(chuàng)造機會和條件，激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，充分的調動幼兒學習的積極性和主動性，支持幼兒主動探究和學習。