馬冬生 中共香格里拉市委黨校

引言：近年來黨校在黨員干部教育培訓(xùn)的工作開展中，面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)和挑戰(zhàn)，通過改革與創(chuàng)新，在對(duì)理論研究、黨員能力培養(yǎng)等方面都取得了一定的成績(jī)，但是在教育培訓(xùn)工作中仍然還存在著一些問題有待進(jìn)一步提升和完善。加強(qiáng)對(duì)黨校教育培訓(xùn)質(zhì)量效果的重視，積極采取有效的措施和手段來解決現(xiàn)階段黨校在教育培訓(xùn)中工作中的不足，才能有效保證黨校教育工作效果得到更進(jìn)一步提高和發(fā)展，從而為黨的事業(yè)和社會(huì)發(fā)展作出更大的新貢獻(xiàn)。

一、黨校教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對(duì)黨校教育的重視程度有待進(jìn)一步提高。在教育培訓(xùn)中，一些黨校教育培訓(xùn)工作者依然受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新不足并且重視程度也不高，在提高教育培訓(xùn)工作效果上起到了一定的阻礙作用；另外，從接受培訓(xùn)的黨員干部上來看，仍然還存在一部分學(xué)員抱著進(jìn)黨校參加培訓(xùn)是一種休息放松的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性，缺少對(duì)黨校教育培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，也沒有做到將在黨校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己實(shí)際工作相聯(lián)系，使黨校教育培訓(xùn)的效果得不到體現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。隨著時(shí)代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在黨校教育培訓(xùn)中，有些教師雖然在教學(xué)方法及手段上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，比如在講課中加入了多媒體的應(yīng)用等，但是在培訓(xùn)過程中，積極加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新依然是現(xiàn)階段黨校教育培訓(xùn)有待提高的一項(xiàng)工作內(nèi)容。教學(xué)模式單一化使黨校教育培訓(xùn)效果不理想，主要還體現(xiàn)在教學(xué)中教師與學(xué)員之間的互動(dòng)性不高，教師缺乏引導(dǎo)，學(xué)員也缺少得到能力的鍛煉和提升；一些教師甚至一直以來都是一套課程方案、一套講課流程，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)熱情[1]。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待提高。從參加黨校教育培訓(xùn)的學(xué)員組成來看，很多情況下學(xué)員都是來自不同層次、崗位的黨員干部，而在黨校教育培訓(xùn)中，目前很多培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)、缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)際性，這與教學(xué)前的準(zhǔn)備不足有很大關(guān)系。在每次培訓(xùn)前應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查和了解參加培訓(xùn)學(xué)員的情況，并根據(jù)學(xué)員的情況適當(dāng)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，才能更好的讓學(xué)員將學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和工作，從而積極的參與到教育培訓(xùn)中來。

（四）黨校教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。參加黨校教育培訓(xùn)的學(xué)員都是一些在職在崗的黨員干部，他們都具有一定的知識(shí)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理事務(wù)的能力，有些學(xué)員甚至可以說是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)和新媒體的崛起，人們能夠獲取知識(shí)信息和接受學(xué)習(xí)的渠道已經(jīng)變得非常廣泛，這對(duì)黨校教育培訓(xùn)工作者來講也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

二、提升黨校教育培訓(xùn)質(zhì)量效果的建議

（一）提高黨校教育培訓(xùn)工作者和黨員干部對(duì)培訓(xùn)工作的重視。提高黨校教育培訓(xùn)工作者對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度，首先可以通過組織內(nèi)部的教育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育工作者的思想觀念，讓教育工作者充分認(rèn)識(shí)和肯定黨校教育培訓(xùn)的工作意義，并培養(yǎng)教育工作者具有創(chuàng)新意識(shí)；另外還可以建立和完善關(guān)于黨校教育培訓(xùn)工作者的激勵(lì)機(jī)制，提高教育工作者的積極性。在提高黨員干部對(duì)培訓(xùn)工作的重視上，可以通過加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，在開展黨性教育時(shí)組織黨員干部到相關(guān)的教育基地進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，提高黨員干部的情感共鳴，從而使黨員干部擺正學(xué)習(xí)心態(tài)并正確認(rèn)識(shí)到教育培訓(xùn)的重要性[2]。

（二）堅(jiān)持教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。加強(qiáng)黨校教育培訓(xùn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，可以通過利用微課教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)等教學(xué)模式的利用，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中還可以通過加入辯論比賽、小組專題研討等活動(dòng)方式來豐富教學(xué)手段，在提高學(xué)員的互動(dòng)性與參與度外，還可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[3]。例如，在培訓(xùn)時(shí)教師可以根據(jù)培訓(xùn)主題選擇一個(gè)熱點(diǎn)問題或近期發(fā)生的案例，讓學(xué)員們分成小組對(duì)問題進(jìn)行討論，最后再讓小組派代表來發(fā)表和總結(jié)觀點(diǎn)。這樣不僅可以讓小組成員在討論過程中得到互動(dòng)交流和經(jīng)驗(yàn)探討，還能使學(xué)員在思維能力和解決問題的能力上得到鍛煉。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，可以有針對(duì)性的豐富教學(xué)內(nèi)容，從做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作開始，通過以線上或線下調(diào)查問卷的方式針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)員的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；另一方面，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)加強(qiáng)實(shí)踐和理論相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)、增加學(xué)員關(guān)心的實(shí)事，并突出分析解決問題的方法和思路；另外，為了突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，還可以在注重培養(yǎng)學(xué)員的能力上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，加大對(duì)案例的分析，在激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高培訓(xùn)效果。

（四）重視黨校教師隊(duì)伍建設(shè)和人才引進(jìn)。黨校教師可以通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的理論知識(shí)水平，通過互聯(lián)網(wǎng)和各種正規(guī)渠道的官方學(xué)習(xí)網(wǎng)站不斷補(bǔ)充新知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和吸取新經(jīng)驗(yàn)，可以有效提高自身的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力；黨校還可以通過組織本地區(qū)的教師與其他地區(qū)黨校教師進(jìn)行合作交流，達(dá)到資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)的目的。另外，有條件的黨?？梢酝ㄟ^引進(jìn)符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型人才來加強(qiáng)和完善黨校教師隊(duì)伍，以促進(jìn)黨校教育培訓(xùn)工作得以更好的發(fā)展[3]。

結(jié)語(yǔ)：總的來說，黨校教育培訓(xùn)工作者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，黨校教育培訓(xùn)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，并時(shí)刻懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心和緊迫感，為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展堅(jiān)持改革與創(chuàng)新。在實(shí)際工作中，重視黨校教育培訓(xùn)的質(zhì)量效果，不斷完善和建立健全黨校教育工作體系，以促進(jìn)黨校發(fā)展和黨的事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，為培養(yǎng)更多高層次、優(yōu)秀的黨員干部而努力。