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        大學(xué)生綜合測評優(yōu)化路徑探析

        2020-07-10 11:22:14李娟吳玉秋程潔雨吳彤陳東方馮昌銳龍美廷
        科學(xué)與財富 2020年11期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化路徑大學(xué)生

        李娟 吳玉秋 程潔雨 吳彤 陳東方 馮昌銳 龍美廷

        摘 要:增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì),教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力,培養(yǎng)綜合思維,是融智學(xué)院設(shè)計《學(xué)生綜合測評管理辦法》的根本遵循。但在具體操作過程中,還存在主觀測評和加分指標(biāo)引導(dǎo)力不強(qiáng)的困境,因此提出對應(yīng)優(yōu)化路徑,以期對強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)管理辦法有所借鑒。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;綜合測評;融智學(xué)院;優(yōu)化路徑

        2018年9月10日,習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出:“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維?!边@是融智學(xué)院堅持立德樹人的具體表征,目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。對融智學(xué)院來說,借助“學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法”有助于考量學(xué)生的階段性發(fā)展情況,有助于及時完善強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案,更有助于從制度政策層面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。融智學(xué)院“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”包括“德育素質(zhì)”、“智育素質(zhì)”和“體育素質(zhì)”三個方面,每一個方面都有具體的參考指標(biāo)和操作路徑,致力于將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、體育健康教育、社會實踐教育等各個環(huán)節(jié),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。但在具體操作過程中,還存在主觀測評和加分指標(biāo)引導(dǎo)力不強(qiáng)的困境,因此提出對應(yīng)優(yōu)化路徑,以期對強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)管理辦法有所借鑒。

        一、“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”中發(fā)現(xiàn)的問題

        1.“主觀測評”作為測評標(biāo)準(zhǔn)缺乏公平性

        融智學(xué)院在班級“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”中,將德育體育基本分測評中由學(xué)生主觀測評的項目投入實踐操作環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)四個明顯現(xiàn)象,一是學(xué)生根據(jù)人際關(guān)系進(jìn)行測評,經(jīng)常在一起的彼此打得都較高,還不認(rèn)識或了解不深的測評分值中偏上,生活學(xué)習(xí)中有小矛盾的彼此打得都不高;二是測評過程無法設(shè)置“自我陳述”環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生主觀測評憑“直覺”、“印象”和“運氣”;三是學(xué)生對班級所有同學(xué)都進(jìn)行了主觀測評,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的測評分值完全一致,部分學(xué)生的分值幾乎相同;四是出現(xiàn)平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生德育基本分排名靠后現(xiàn)象。因此,班級中把“主觀測評”作為測評標(biāo)準(zhǔn)缺乏公平性,也嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展。

        2.加分指標(biāo)引導(dǎo)力不強(qiáng)

        加分指標(biāo)主要包括德育加分指標(biāo)、智育加分指標(biāo)和體育加分指標(biāo)。對融智學(xué)院各班的加分指標(biāo)進(jìn)行綜述,發(fā)現(xiàn)以下四種現(xiàn)象,一是德育加分指標(biāo)中集體榮譽(yù)引導(dǎo)力不夠,如市級文明寢室儲備、市級先進(jìn)班集體儲備等方案缺失;二是體育加分指標(biāo)中個人榮譽(yù)、集體榮譽(yù)引導(dǎo)力不足,如校級體育競技參與率和獲獎率不高、市級體育競技獲獎率極低;三是智育加分指標(biāo)中專業(yè)競賽參與率和獲獎率較低、學(xué)生科研項目和科研論文參與率亟待突破。

        需要指出的是,根據(jù)“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”算法可知,德育加分、智育加分和體育加分都屬于直接加分項,對提升學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果至關(guān)重要。因此,對于加分指標(biāo)引導(dǎo)力不強(qiáng)的問題需高度重視和盡快解決。

        二、“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”的優(yōu)化建議

        借助“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”已有的實踐分析,基于現(xiàn)階段“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”中發(fā)現(xiàn)的實際問題,提出以下三點優(yōu)化建議。

        1.優(yōu)化德育體育基本分測評標(biāo)準(zhǔn)

        融智學(xué)院各班要認(rèn)真結(jié)合人才培養(yǎng)發(fā)展方案、學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法,設(shè)計德育體育基本分測評標(biāo)準(zhǔn),即“定基分+德育體育基本分加減分”。

        在“定基分”中,原由學(xué)生“主觀測評”的八個項目(政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、集體觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、公益勞動、文明守紀(jì)、體育課外活動)直接確定適中的基礎(chǔ)分。需要注意的是,“定基分”須經(jīng)過班級學(xué)生代表協(xié)商大會討論,在形成決議之后才能使用。同時,“德育體育基本分測評標(biāo)準(zhǔn)”也須根據(jù)班級協(xié)商而定,注重學(xué)期更新與調(diào)適。

        2.規(guī)范測評流程

        規(guī)范測評流程,有助于提升班委干部工作效率,更有助于將學(xué)生從班級具體工作事務(wù)中“解放”出來,積極投入到自我提升的項目中。

        融智學(xué)院各班的“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”建議在開學(xué)前一周內(nèi)完成,因此要嚴(yán)格把好以下幾個關(guān)口:一是學(xué)生自主填寫“德育體育基本分加分”統(tǒng)計表,班委干部做好各項指標(biāo)的解答工作,同時可以設(shè)定2-3天后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作;二是根據(jù)“德育體育基本分加減分細(xì)則”,對每個子項目進(jìn)行分值測評,并在1天后進(jìn)行公示;三是對其他指標(biāo)進(jìn)行測評并公示“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”總表;四是填寫系統(tǒng)導(dǎo)入表,包括“德育基本分導(dǎo)入表”、“智育基本分導(dǎo)入表”、“體育基本分導(dǎo)入表”、“德育加減分導(dǎo)入表”、“智育加分導(dǎo)入表”、“體育加減分導(dǎo)入表”,完成“學(xué)生綜合素質(zhì)測評”工作。

        3.結(jié)合過程考核與結(jié)果考核

        融智學(xué)院各班須加強(qiáng)過程考核與結(jié)果考核,補(bǔ)齊學(xué)生階段性發(fā)展的現(xiàn)狀,提升結(jié)果考核的公信力和引導(dǎo)力。在過程考核中,要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育及引導(dǎo),如開展月思政專題學(xué)習(xí)體會書寫活動,將“德育基本分”指標(biāo)中“政治表現(xiàn)”測評放到學(xué)生成長發(fā)展的過程中來。要強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”,助推學(xué)生形成學(xué)習(xí)成果,如開展“我講過級經(jīng)驗”、“課程學(xué)習(xí)方法及注意要點”等活動,引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)氛圍,固化學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。要強(qiáng)化各項加分指標(biāo)引導(dǎo)力,積極引導(dǎo)學(xué)生向加分指標(biāo)看齊,進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力。在結(jié)果考核中,要加強(qiáng)數(shù)據(jù)、材料把關(guān),公平、公正、公開完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計和匯總工作,并及時引導(dǎo)學(xué)生注重加分指標(biāo)、及時解答學(xué)生疑惑、及時向?qū)W生公示結(jié)果,加速推進(jìn)測評工作進(jìn)度,進(jìn)而提升結(jié)果考核的公信力和引導(dǎo)力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜毓貞,王殿軍,潘鑫,鄭笑彤.學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2019,29(12):96-102.

        [2]程龍.綜合素質(zhì)評價對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評價的啟示[J].現(xiàn)代教育管理,2019(12):36-42.

        [3]柳夕浪.學(xué)生綜合素質(zhì)評價定位研究[J].教育研究,2019,40(11):71-80.

        課題項目:2019年重慶工商大學(xué)融智學(xué)院正濃學(xué)風(fēng)工作室項目(項目編號:20190115)階段性成果.

        指導(dǎo)教師:游登貴

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