摘 要：輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，是開(kāi)展思想政治教育重要力量。民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在思想政治教育工作及職業(yè)能力要求不匹配、水平參差不齊等問(wèn)題。所以積極促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化極為重要。本文主要致力于分析民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)職業(yè)化研究，首先指明具體的建設(shè)價(jià)值，通過(guò)結(jié)合起職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)象，分析當(dāng)前民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，最終詳細(xì)的闡明其職業(yè)化提升策略，以期能夠提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)其職業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè);民辦高校;職業(yè)化;現(xiàn)狀

在我國(guó)高等教育中，民辦高校是其關(guān)鍵組成部分，其辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量，隨著多年時(shí)間的發(fā)展取得長(zhǎng)足化的進(jìn)步。高校教育的競(jìng)爭(zhēng)、生源的日益減少逐漸激烈化發(fā)展，在教師師資、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生生源、經(jīng)費(fèi)投入等方面，我國(guó)民辦高校均不同于別的民辦高校[1]。但是在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，要求民辦高校培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才，提升辦學(xué)質(zhì)量。

一、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值

我國(guó)完善經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)效益，需加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型，經(jīng)科技創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展，保證輸送和培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)極為關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心力量。

另外，民辦高校必須面對(duì)的考驗(yàn)，以及其教育的重要性，明確化的在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃和發(fā)展綱要（2010—2020年）》[2]中有說(shuō)明。相應(yīng)的，應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)現(xiàn)民辦高校教育良好轉(zhuǎn)型，在整個(gè)高校教育工作中，積極加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，輔導(dǎo)員還要發(fā)揮出關(guān)鍵性的作用，促進(jìn)其工作的良好發(fā)展。

最后，針對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)要求，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[3]中，國(guó)家教育部做出全面性闡述，保證輔導(dǎo)員有良好的語(yǔ)言表述能力，明確規(guī)定進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和考核，具備專(zhuān)業(yè)背景、崇高的職業(yè)素養(yǎng)能力等等，通過(guò)多方面的努力，共同加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)極其重要。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化

需先明確職業(yè)和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，才能解決好輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化。另外，民辦高校輔導(dǎo)員有明確的社會(huì)分工，是有社會(huì)地位的職業(yè)，受到法律保護(hù)。對(duì)于民辦高校而言，輔導(dǎo)員是思想政治教育實(shí)施者，同時(shí)進(jìn)行日常學(xué)生管理工作，同時(shí)為指導(dǎo)和組織者，是其中的骨干力量，專(zhuān)業(yè)技能范圍涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、班級(jí)管理、心理健康以及思想政治教育等多方面。

而普通職業(yè)發(fā)展作為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，其成員應(yīng)當(dāng)具備研究本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力，在社會(huì)上享有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)，成員受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，有一支穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，有法規(guī)、政策、法律等的保護(hù)，有專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支持?；诖耍咝W(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵，就是要轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯?、學(xué)術(shù)、學(xué)科化的工作理念，摒棄經(jīng)驗(yàn)式的工作模式，保證工作隊(duì)伍的職業(yè)、專(zhuān)家化，基于科學(xué)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)實(shí)施。

高校每一位輔導(dǎo)員需經(jīng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，保持隊(duì)伍穩(wěn)定，就是其專(zhuān)業(yè)、職業(yè)化基礎(chǔ)。需保證其工作經(jīng)憑借傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑e極的實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)技能的模式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)搭載新媒體技術(shù)、應(yīng)用學(xué)術(shù)知識(shí)等進(jìn)行完善，其建設(shè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)朝著專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，保證每一項(xiàng)工作均專(zhuān)門(mén)、科學(xué)化發(fā)展。

三、當(dāng)前民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）工作壓力大

我國(guó)民辦高校基于當(dāng)前的形勢(shì)中，如重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，規(guī)定100名學(xué)生需一名輔導(dǎo)員管理，但是較多學(xué)校卻無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)，可能每一位輔導(dǎo)員管理200-300名學(xué)生，或者更多，最終造成難以全面化、仔細(xì)的開(kāi)展工作，監(jiān)管的學(xué)生超標(biāo)，工作量加劇。輔導(dǎo)員基于理論的角度出發(fā)，基本扮演保姆的角色，需實(shí)施學(xué)生思想監(jiān)管便可，甚至一些教師課堂效果較差，認(rèn)為是輔導(dǎo)員的原因造成學(xué)生逃課現(xiàn)象的頻顯。

（二）輔導(dǎo)員自我定位不準(zhǔn)確

輔導(dǎo)員在民辦高校中，是被雇傭的員工，而相應(yīng)的可把民辦高校視為“雇主”，通常輔導(dǎo)員對(duì)其未來(lái)發(fā)展前途迷茫、定位模糊，總體上缺乏歸屬感，造成其無(wú)法全身心投入工作中。所以高校輔導(dǎo)員基于較多民辦高校中，分不清工作的輕重緩急，工作方向不明確，不能勝任工作，搞不清楚崗位職責(zé)，忽視學(xué)生個(gè)體差異，前進(jìn)動(dòng)力不足，不注重溝通、缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)等，均造成其工作方式的滯后性發(fā)展[4]。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨問(wèn)題

需圍繞提升學(xué)生職業(yè)技能，為民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，構(gòu)建完善的管理和育人體系，但是仍舊有一些問(wèn)題存在民辦高校中。其一，要在實(shí)踐和理論過(guò)程中注重對(duì)特色教學(xué)體系的構(gòu)建，凸顯專(zhuān)業(yè)特色，基于學(xué)生特征實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教學(xué)中注重按照市場(chǎng)需求引導(dǎo)學(xué)生，消除一味追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和有效管理，提升學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能。其二，強(qiáng)調(diào)處理好基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)關(guān)系，注重突出專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)作用，民辦高校需幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)其深刻認(rèn)識(shí)提升職業(yè)技能的意義，在日常學(xué)習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論并重，加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。其三，著力探索有效的教學(xué)模式，解決學(xué)生長(zhǎng)期成長(zhǎng)、短期生存需求矛盾，憑借有力的教學(xué)保障，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，切實(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐成長(zhǎng)思維。

四、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化提升策略

（一）注重崗位創(chuàng)新

輔導(dǎo)員工作逐漸向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，要求把創(chuàng)新點(diǎn)從具體的工作中發(fā)掘出來(lái)。例如：日常生活中具體應(yīng)用新媒體的形式，開(kāi)設(shè)個(gè)人公眾號(hào)，加強(qiáng)和學(xué)生交流、互動(dòng)，分享工作經(jīng)驗(yàn)，集中展示工作成果，創(chuàng)新班會(huì)開(kāi)展形式，為學(xué)生答疑解惑，應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教班會(huì)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)班會(huì)主題更加深刻，督促學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)成績(jī)，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，打造系列品牌項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)出集體榮譽(yù)感。因此民辦高校中的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生特點(diǎn)，善于挖掘資源，引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代化的形式，提升思想政治教育實(shí)效性，服務(wù)學(xué)生，把工作落到實(shí)處[5]。

（二）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)施，對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)發(fā)展極為重要，是其實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的必然選擇。基于此，民辦高校中的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生自身實(shí)際情況、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)實(shí)施自我評(píng)估，全面了解自身專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、興趣、性格等，確定職業(yè)目標(biāo)。例如：對(duì)和學(xué)生溝通感興趣，可向著職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、心理健康教育指導(dǎo)等發(fā)展;當(dāng)思想政治教育和專(zhuān)業(yè)背景有關(guān)，應(yīng)當(dāng)朝著思政課堂講師發(fā)展。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制

需結(jié)合好教育改革標(biāo)準(zhǔn)要求，完善好民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建出合理、公平的人才績(jī)效考核機(jī)制。隨著知識(shí)含量的增加，存在其中的績(jī)效結(jié)果表達(dá)方式不一樣，知識(shí)化現(xiàn)象更加顯著。基于此，民辦高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立個(gè)性、差異、知識(shí)化不足，滿(mǎn)足輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需求，促使績(jī)效考核機(jī)制適用于隊(duì)伍。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)績(jī)效輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋等參與，及時(shí)做好績(jī)效溝通工作，保證考核結(jié)果的公平性。

結(jié)語(yǔ)：

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，基于民辦高校的具體發(fā)展過(guò)程中，成為其關(guān)鍵性的組成部分，需積極的完善機(jī)制、搭建平臺(tái)，作為社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求必然反向，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)全新路徑。另外需要注意，民辦高校中的輔導(dǎo)員工作效能的提升，其中會(huì)涉及很多復(fù)雜化的因素，起到相應(yīng)的干預(yù)作用，同時(shí)這一過(guò)程是循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以想真正意義上，積極影響到教育發(fā)展和人才培養(yǎng)，根本上對(duì)輔導(dǎo)員工作的變革顯得極為重要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳野 （1993.08-）? 男，土家族，重慶黔江，本科在讀（四川大學(xué)），輔導(dǎo)員，研究方向：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)理念與路徑.