陸榮玉

摘要：教育體系在長(zhǎng)期的改革和發(fā)展中日益完善，教學(xué)制度也在不斷持續(xù)優(yōu)化。新時(shí)代教學(xué)體制為教育行業(yè)提供了全新的平臺(tái)，衍生出許多新穎的教學(xué)方法，是對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)步最為有效的推動(dòng)力。初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步一直受到語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際應(yīng)用等因素的制約，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，仍然能夠鍛煉自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是初中英語(yǔ)教師團(tuán)體需要探索的首要內(nèi)容和重點(diǎn)工作。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);運(yùn)用能力

引言：

初中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系的設(shè)置較小學(xué)階段比較為復(fù)雜，知識(shí)的理解和記憶也具有難度。初中教師在教學(xué)階段要注重引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。新課標(biāo)的提出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的人才，教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)方針，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文將深入討論提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)策略，提出合理化的建議。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端

我國(guó)整體教育趨勢(shì)已經(jīng)基本邁入了新時(shí)代教育的階段，教育改革的進(jìn)展也十分顯著，教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善。但是，在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行應(yīng)試教育的背景下，教育領(lǐng)域依然存在著一些未能全面解決的問(wèn)題，下面將以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，闡述初中英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端。

（一）缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)作為第二門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中之前除了在課堂上接觸英語(yǔ)，其余時(shí)間對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的了解很少。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)受到環(huán)境因素的影響，然而我們國(guó)家日常交流過(guò)程并不經(jīng)常使用英語(yǔ)，這也導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)得不到更多的了解。另外，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大部分是在學(xué)校，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一對(duì)多的教學(xué)過(guò)程中，教師很難掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。而且，為了保證每一位學(xué)生在課堂上都能夠聽(tīng)懂，教師課堂教學(xué)大部分都是以中文進(jìn)行講課，這在一定程度上照顧到了所有學(xué)生，但是也使得英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境再次被破壞[1]。

（二）缺乏語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比小學(xué)階段來(lái)說(shuō)已經(jīng)上升了一個(gè)層次，在初中階段，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，可以做到用英語(yǔ)進(jìn)行基本的交流。但是語(yǔ)言環(huán)境的制約導(dǎo)致學(xué)生在生活中很少有機(jī)會(huì)可以使用英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)的運(yùn)用能力，英語(yǔ)課堂就成為了學(xué)生唯一可以使用英語(yǔ)的地方。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有注意這一現(xiàn)象，課堂教學(xué)都是以教師講解為主，很少設(shè)置英語(yǔ)對(duì)話交流的環(huán)節(jié)，也沒(méi)有設(shè)置英語(yǔ)互動(dòng)課堂，致使學(xué)生缺乏運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，知識(shí)應(yīng)用能力無(wú)法得到培養(yǎng)和提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用能力的策略

（一）增設(shè)課堂英語(yǔ)對(duì)話，提供語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言的使用機(jī)會(huì)，作為教師就要想辦法解決問(wèn)題。例如教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)交流對(duì)話，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)[2]。以八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例，教師在講解“How often do you exercise？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以在課文講解之后，讓學(xué)生使用課文中的英語(yǔ)句式，小組之間創(chuàng)建一個(gè)以鍛煉為主題的簡(jiǎn)短對(duì)話，對(duì)話形式和人數(shù)不受限制。小組練習(xí)完成之后，教師隨機(jī)抽選一些小組進(jìn)行對(duì)話展示，并對(duì)小組對(duì)話中存在的語(yǔ)言使用錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，同時(shí)對(duì)小組中對(duì)話設(shè)計(jì)優(yōu)秀的部分進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)話交流內(nèi)容時(shí)充分參與了英語(yǔ)運(yùn)用的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生知識(shí)延伸能力和知識(shí)運(yùn)用能力的鍛煉具有明顯幫助。

（二）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程面臨的困難學(xué)校要采取積極的措施進(jìn)行解決，構(gòu)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。由于語(yǔ)言使用因素的約束，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)課下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)社團(tuán)要和其它校園社團(tuán)進(jìn)行區(qū)分，社團(tuán)要以服務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為目的，社團(tuán)負(fù)責(zé)人可以由兩位教師和兩名學(xué)生組成。教師負(fù)責(zé)解答社團(tuán)成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助。學(xué)生負(fù)責(zé)收集和整理社團(tuán)成員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，向老師反映社團(tuán)成員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，以便教師對(duì)社團(tuán)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化[3]。社團(tuán)可以定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，例如英語(yǔ)知識(shí)講座、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)朗誦等，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)和運(yùn)用知識(shí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題和缺陷，影響學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的因素也有很多，初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。但是，新時(shí)代下的全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為解決這一現(xiàn)象提供了參考依據(jù)，改善英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等都能夠顯著提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。本文仔細(xì)研究了初中英語(yǔ)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的方法，提出了相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)，希望對(duì)教師團(tuán)體有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖燕，游向京.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].英語(yǔ)教師，2019，1906：61-63.

[2]林碧周.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，26：125-126.

[3]劉董梅.論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，07：130-131.