胡藝龍

摘? 要：當(dāng)前，隨著中小學(xué)新課程的全面實施和素質(zhì)教育的切實推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，研究新方法，已成為基礎(chǔ)教育界的一大亮點。伴隨著對“新課標(biāo)、新理念、新方法”的學(xué)習(xí)、研究和實踐，我們深感：融入案例教學(xué)對于構(gòu)建初中道德與法治有效課堂具有積極意義。案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選取典型案例，將學(xué)生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學(xué)生領(lǐng)悟書本知識，陶冶情感意志，開啟創(chuàng)新思維，提升綜合能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);有效教學(xué)

一、案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)法對促進(jìn)初中道德與法治課教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有著積極的意義。

1、有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、

自由性的選擇行為，是人的潛在能力的釋放過程;學(xué)習(xí)必須使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個人價值和意義，體現(xiàn)“知覺”的個體性、主觀性的情感。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以生為本，教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造精神是指那種不安于現(xiàn)狀、力圖改進(jìn)創(chuàng)新的一種積極心理狀態(tài);而創(chuàng)新能力，是指一個人具備的運(yùn)用一切已知東西產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的未知的東西。案例教學(xué)的目的就是讓學(xué)生置身于決策者的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素質(zhì)方面有著它所特有的作用。由于學(xué)生已初步具備了跨學(xué)科的綜合知識，在案例教學(xué)法中，案例可以將不同學(xué)科的知識整合在一起，在學(xué)生課堂討論過程中，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就可以自由地實現(xiàn)在政治與歷史、地理等不同學(xué)科之間的切換，而教師并不需要太多的跨學(xué)科的綜合知識。

二、案例教學(xué)的原則

1.時效性。初中學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，無論是學(xué)習(xí)陌生知識，還是生活方面，他們不會刻意的抵抗外界的新鮮事情，并且有很好的接受能力，所以老師們提供的案例必須要懂得更新，把當(dāng)今當(dāng)下最新的案例放在自己的課堂讓學(xué)生明白政治就在自己的身邊，結(jié)合時事新聞從政治的角度出發(fā)，引起學(xué)生的探討和共鳴。

2.針對性。道德與法治課堂本身就有點枯燥，教師傳授課本的知識時，一定要循序漸進(jìn)的給學(xué)生灌輸相應(yīng)的實際例子，這不但能使得學(xué)生夯實所學(xué)的理論知識，同時也可以讓學(xué)生理解課堂上為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，針對性的補(bǔ)充說明也會引導(dǎo)學(xué)生朝著理論知識方面發(fā)展，讓更多同學(xué)理解老師課堂上所講的內(nèi)容，引起學(xué)生對于案例的共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。

3.方向性。在初中階段，孩子們還尚未擁有健全的人生觀，世界觀，價值觀，在學(xué)習(xí)的過程中也是完善這些觀念的過程，所以一旦他們遇到是非善惡的時候他們會變得不知所措，這就要求教師在實際教學(xué)的過程運(yùn)用的案例要是正能量的，讓學(xué)生的思想往真善美的方向靠攏。同時要剖析不好的案例，告訴學(xué)生這些反面例子是少數(shù)的，是錯誤的，是不能效仿的。

4. 實踐性。在我們運(yùn)用案例教學(xué)的過程中我們一定要讓學(xué)生參加進(jìn)來，使得學(xué)生身臨其境地體現(xiàn)政治知識在生活中的作用，教師甚至可以在課后提供一些有關(guān)的實踐?；蛘咴谡n堂上讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，考驗學(xué)生的實際應(yīng)變能力，讓學(xué)生成為案例中的主角，提升學(xué)生的法律意識和道德品質(zhì)。

三、案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

首先要明確制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)收集整理相關(guān)素材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)計劃。

其次要選擇合理案例，盡可能選擇符合教學(xué)和學(xué)生要求的優(yōu)秀案例、經(jīng)典案例、激發(fā)正能量的案例。要能夠盡量多蘊(yùn)涵教材的概念和原理。選擇案例從實際出發(fā)，把身邊時刻發(fā)生的事情當(dāng)案例是非常有意義的，這樣學(xué)生會聯(lián)系自身，才能使得學(xué)生更加理解政治內(nèi)容，引用經(jīng)典案例，一般經(jīng)典案例往往都是啟發(fā)人思考的，把這種案例放在教學(xué)過程中使得學(xué)生舉一反三，明確對與錯。

再次要根據(jù)案例設(shè)置問題，問題的設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合，由淺入深、層層遞進(jìn)、數(shù)量適中。

最后設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程，實施步驟主要包括案例呈現(xiàn)、分組討論、發(fā)言交流和總結(jié)提升四個部分。

1.案例呈現(xiàn)階段。方式包括文字、圖片材料、口頭描述、學(xué)生表演及多媒體技術(shù)等多種方式。在案例呈現(xiàn)過程中，教師必須考慮初中學(xué)生的心理及思維發(fā)展水平，提出問題的方式要能引起學(xué)生的興趣和好奇心，語言生動，內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.分組討論階段。引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。討論分小組討論和全班討論。小組討論一般是4人分為一組，討論后推舉代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點問題，還可進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。討論過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生既要勇于發(fā)表觀點，又要仔細(xì)傾聽他人的想法，求同存異，還要引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)聚焦，不要“跑題”，避免過度概括、過度陳述、過度簡化、沒有資料支持的結(jié)論。在這個階段老師要給學(xué)生營造一個輕松暢談的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的完成。

3.發(fā)言交流階段。在討論的完成之后，教師可以組織各個小組之間進(jìn)行交流討論，每個小組交流可以派出一個學(xué)生作為代表，闡述本小組所有人的觀點，進(jìn)行觀點的匯總，在匯總的過程中教師要讓其他學(xué)生真人傾聽，記錄好每一個不同的觀點，找到之間的不足，對前面的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或者推翻，發(fā)言交流階段教師要營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，有效控制案例交流的進(jìn)程，確保圍繞主題進(jìn)行，讓針鋒相對的觀點盡情地表達(dá)出來。同時適度把握和控制學(xué)生討論的節(jié)奏，做到既激烈尖銳，又富有理性和真誠。

4.總結(jié)提升階段。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，要善于總結(jié)成功經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生提出不同觀點，不要將自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生。通過正確的引導(dǎo)、說理等方式讓他們自覺接受，使外部的案例信息不斷內(nèi)化為學(xué)生的感悟。還要把握好重點與難點，詳略得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)，掌握好課堂教學(xué)時間。

總之，道德與法治課案例教學(xué)要營造一個民主、平等的探討氛圍，便于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生敢想敢說，從而能夠展開自己想象的翅膀，暢所欲言。教學(xué)過程充分體現(xiàn)互動性。道德與法治課案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位。無論是讓學(xué)生到社會生活中去搜集整理案例，或讓學(xué)生參與討論、辯論，或讓學(xué)生寫出相關(guān)的政治小論文，在整個過程中，都存在著師生之間的互動，生生之間的互動，有時還存在學(xué)生與社區(qū)、學(xué)生與家長等的積極互動。學(xué)生在多方面的積極互動中，走進(jìn)了社會，體悟了人生，學(xué)會了學(xué)習(xí)、做事和合作，不斷地成熟起來。