王加蕊

摘要：書(shū)籍是兒童在成長(zhǎng)和發(fā)育的過(guò)程中所經(jīng)常需要接觸到的一類物品。一本好的童書(shū)對(duì)于兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可忽視的作用。目前我國(guó)兒童書(shū)籍形式較為單一，內(nèi)容說(shuō)教意味濃厚，無(wú)法滿足兒童對(duì)于閱讀的訴求。為了探究我國(guó)童書(shū)出版的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，本文從目前兒童書(shū)籍出版市場(chǎng)現(xiàn)狀和分類著手，分析童書(shū)對(duì)應(yīng)的目標(biāo)群體，分析出我國(guó)童書(shū)出版存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決策略。為探兒童書(shū)籍出版尋找新的突破點(diǎn)，提供新的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：兒童書(shū)籍;兒童文學(xué);出版

近年來(lái)我國(guó)書(shū)籍出版產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展速度放緩，但是童書(shū)作為我國(guó)書(shū)籍出版的中堅(jiān)力量仍然處于上升階段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我國(guó)兒童能夠接觸到的信息越來(lái)越多，目前國(guó)內(nèi)兒童書(shū)籍出版存在著創(chuàng)作觀念陳舊，思維局限嚴(yán)重等問(wèn)題需要解決。加之我國(guó)的國(guó)際地位日益提升，童書(shū)出版呈現(xiàn)著國(guó)際化的趨勢(shì)，研究童書(shū)出版對(duì)于我國(guó)文化輸出有著重要意義。

一、童書(shū)相關(guān)理論簡(jiǎn)述

1_國(guó)外引進(jìn)童書(shū)增多

國(guó)外的兒童書(shū)籍作品引進(jìn)能夠以最少的投資獲得最大的利益，因此從國(guó)外引進(jìn)的書(shū)籍能夠快速占領(lǐng)兒童出版市場(chǎng)。加之我國(guó)缺少童書(shū)出版方面的專業(yè)編輯，作家原創(chuàng)力缺乏，導(dǎo)致了我國(guó)兒童書(shū)籍出版洋化嚴(yán)重。雖然好的創(chuàng)作靈感的確需要吸收汲取不同的文化精髓，但是如果我國(guó)兒童從小浸沐在外國(guó)兒童文學(xué)之中而缺乏本土文學(xué)的浸泡，會(huì)造成兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的本土文化缺失。

2.童書(shū)內(nèi)容單一

如今兒童書(shū)籍市場(chǎng)上常見(jiàn)的主旋律仍然是懲惡揚(yáng)善，各類故事的主角依然圍繞小狗小貓小雞小豬，經(jīng)典古代書(shū)籍兒童解析仍然是目前兒童書(shū)籍中的常見(jiàn)類型。并且我國(guó)兒童書(shū)籍多以說(shuō)教式和填鴨式為主，不能引起兒童的閱讀興趣，缺乏想象力，缺少經(jīng)典角色的塑造。除了少數(shù)的暢銷書(shū)，許多兒童書(shū)籍在想象力匱乏的情況下帶有成人化觀念，其中童趣幽默缺乏，與兒童的認(rèn)知和興趣不符合。

3.年齡劃分不細(xì)致

我國(guó)對(duì)于兒童書(shū)籍的年齡劃分不夠細(xì)致明確。兒童發(fā)育迅速，一個(gè)年齡階段有一個(gè)年齡階段的特點(diǎn)不同，并且年齡階段間隔很近。我國(guó)童書(shū)年齡分類較為籠統(tǒng)，一般分為幼兒讀物、學(xué)前讀物、小學(xué)讀物與中學(xué)讀物。一個(gè)幼兒從嬰幼兒階段到學(xué)齡階段僅僅需要不到五年的時(shí)間，這短短幾年的時(shí)間是兒童生理和心理發(fā)育關(guān)鍵的階段。所以我國(guó)兒童書(shū)籍劃分還有待細(xì)致化，出版商與設(shè)計(jì)者需要針對(duì)不同年齡的兒童來(lái)開(kāi)發(fā)不同的書(shū)籍。

4.兒童書(shū)藉的分類

兒童書(shū)籍出版是我國(guó)圖書(shū)出版的中堅(jiān)力量，其題材豐富、樣式繁多。便于歸納，給數(shù)量紛繁龐大的兒童書(shū)籍分類，市面上出現(xiàn)了許多兒童書(shū)籍分類方法。一是按題材分、二是按內(nèi)容分、三是按兒童年齡分、四是按照書(shū)籍形式分，五是按照出版內(nèi)容分。按題材分兒童書(shū)籍分為啟蒙讀物、思想品德教育讀物、科普讀物、傳播人類歷史知識(shí)的讀物、兒童圖書(shū)和卡通讀物、文學(xué)讀物。按照內(nèi)容分兒童書(shū)籍可分為兒歌、小說(shuō)、散文、童話、游戲、親子共讀、早期教育等。按照兒童年齡兒童書(shū)籍可劃分為幼兒讀物、小學(xué)讀物和中學(xué)讀物等。按照書(shū)籍形式兒童書(shū)籍可分為動(dòng)漫類書(shū)籍、科普類書(shū)籍、文學(xué)類書(shū)籍、生活類書(shū)籍等。按書(shū)籍的形態(tài)兒童書(shū)籍可分為立體書(shū)、電子書(shū)、玩具書(shū)等。

二、童書(shū)對(duì)應(yīng)目標(biāo)群體分析

1.嬰幼兒期

兒童的嬰幼兒時(shí)期在一到三歲左右。這一階段的兒童智慧發(fā)展極快，能夠感知外界信息并協(xié)調(diào)自身動(dòng)作。這一時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言和理解能力不足，各種感知能力協(xié)調(diào)發(fā)展。所以針對(duì)這一時(shí)期的幼兒童書(shū)設(shè)計(jì)需要注意童書(shū)材料的多樣性，便于幼兒運(yùn)用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)觀察進(jìn)行。這一時(shí)期的幼兒處于“投擲敏感期”，所以可在保證童書(shū)設(shè)計(jì)和材料安全的情況下通過(guò)在書(shū)籍中增加可拋擲并且產(chǎn)生聲響的玩具。嬰幼兒事情童書(shū)的主要作用為引導(dǎo)幼兒提高感知能力，為幼兒下一階段的發(fā)育打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)齡前期

兒童學(xué)齡前其年齡在三到六歲。兒童的“牙牙學(xué)語(yǔ)”時(shí)期大概出現(xiàn)在兩歲到三歲，這一時(shí)期兒童開(kāi)始具備分辨物體形狀和色彩的能力。所以這一時(shí)期的兒童會(huì)偏愛(ài)色彩艷麗明快的物體。幼兒在學(xué)齡前期開(kāi)始產(chǎn)生邏輯思維與豐富的想象力，所以針對(duì)這一時(shí)期的兒童書(shū)籍應(yīng)該偏向于鮮艷的圖形設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)單的內(nèi)在邏輯，力求能夠吸引學(xué)齡前兒童的注意力，使其直接的從書(shū)本當(dāng)中獲取信息。學(xué)齡前期兒童正是求知欲發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這一時(shí)期的活動(dòng)范圍比嬰幼兒時(shí)期要廣，并且喜歡自己動(dòng)手去創(chuàng)造東西。但是這一時(shí)期兒童自我保護(hù)意識(shí)薄弱，在動(dòng)手創(chuàng)造的同時(shí)容易失手傷到自己。綜合以上這些考慮因素，學(xué)齡前期兒童的童書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有可操作性、邏輯性和安全性。在設(shè)計(jì)書(shū)籍時(shí)，可使用相對(duì)柔軟不易破損的材料，并且注意書(shū)籍外觀是否圓滑、尺寸是否適中等細(xì)節(jié)，最大限度的滿足學(xué)齡前兒童好奇心與保護(hù)他們安全。

3.學(xué)齡期

兒童學(xué)齡期年齡在六歲到十五歲，這一時(shí)期的兒童年齡跨度較大，故本文將學(xué)齡期兒童分為六到十一歲的前學(xué)齡期和十二歲到十五歲的后學(xué)齡期。前學(xué)齡期的兒童技巧與智力發(fā)展快速，文字與圖形的理解能力比學(xué)齡前期的兒童更加加深。所以這一時(shí)期的兒童書(shū)籍應(yīng)該圖文并茂，注意文字的大小與分布，防止兒童無(wú)法理解文字和因文字過(guò)小而傷及視力。這一時(shí)期的兒童延續(xù)了學(xué)齡前時(shí)期對(duì)于色彩的喜好，所以此時(shí)期的書(shū)籍色彩仍然應(yīng)該以鮮艷明快為主，并且為了增強(qiáng)前學(xué)齡期兒童的邏輯思維能力，書(shū)籍應(yīng)該適當(dāng)加入智力游戲和動(dòng)手游戲。后學(xué)齡期兒童處于思維發(fā)展的最快階段，這一時(shí)期的兒童已經(jīng)逐漸形成成熟的運(yùn)算思維，學(xué)會(huì)了用命題的方式推算事物的內(nèi)在邏輯思維是否合理。這一階段兒童進(jìn)入青春期，獨(dú)立性增強(qiáng)，出現(xiàn)叛逆期，不喜歡循規(guī)蹈矩而樂(lè)于違反既定規(guī)則。這一時(shí)期兒童逐漸過(guò)渡為成年人，針對(duì)這一時(shí)期的兒童書(shū)籍應(yīng)該注意培養(yǎng)其價(jià)值觀、藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

三、童書(shū)出版出現(xiàn)的問(wèn)題

1.題材與思維的局限

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和國(guó)外兒童文學(xué)的大量引進(jìn)，我國(guó)的兒童文學(xué)創(chuàng)作一直處于不瘟不火的狀態(tài)。我國(guó)兒童文學(xué)的的鄉(xiāng)土意向被顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去的用，仿佛我國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作一定不能離開(kāi)鄉(xiāng)村，不然就不符合我國(guó)的傳統(tǒng)文化了。很多兒童文學(xué)作家的思維受到限制，無(wú)法挖掘出兒童的幻想、童心、智慧。

2.創(chuàng)作觀念陳舊

兒童文學(xué)作品需要建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上給予其豐富而極具幽默的想象空間。我國(guó)的兒童文學(xué)自一百年前的葉圣陶先生至今，己經(jīng)有一百年的歷史了。這一百年中有無(wú)數(shù)的兒童作家創(chuàng)作了無(wú)數(shù)個(gè)題材的作品，但是總體來(lái)說(shuō)缺乏了創(chuàng)造力。受到中華民族文化傳統(tǒng)的浸潤(rùn)，作家所創(chuàng)作的兒童作品多有教化色彩。

3.文學(xué)作品中經(jīng)典形象塑造問(wèn)題

我國(guó)的兒童文學(xué)作品中缺乏廣為流傳的經(jīng)典形象，缺乏屬于自己的創(chuàng)作文化品格。兒童文學(xué)作品中角色的塑造扁平化，人物的反應(yīng)刻板化，人物屬性分明，善惡分明，多為流水化的角色生產(chǎn)。兒童文學(xué)中缺乏吸引兒童能夠?qū)和纬删褚龑?dǎo)力的文學(xué)形象。

四、童書(shū)出版問(wèn)題的解決策略

1.打破童書(shū)出版商業(yè)化模式

目前，除了一些民間兒童閱讀機(jī)構(gòu)和少部分閱讀網(wǎng)站，其他網(wǎng)站和機(jī)構(gòu)基本上都設(shè)有童書(shū)排行榜，使得童書(shū)出版商業(yè)化嚴(yán)重。為了讓優(yōu)質(zhì)兒童圖書(shū)真正走向市場(chǎng)，新聞出版管理部門(mén)應(yīng)該建立一個(gè)公平的圖書(shū)評(píng)價(jià)機(jī)制，打破童書(shū)出版商業(yè)化模式。

2.打破陳舊的創(chuàng)作觀念

在創(chuàng)作一部好的作品時(shí)，作家需要將自己的價(jià)值觀、真情實(shí)感、人生哲理融入進(jìn)去，才能真正引發(fā)讀者的共鳴。同理，在創(chuàng)作兒童作品時(shí)，需要融入作家的天馬行空的想象力才能吸引兒童閱讀。中國(guó)兒童作家在創(chuàng)作時(shí)，要跳出儒家傳統(tǒng)思想文化的框架，打破陳舊的創(chuàng)作觀念，才能創(chuàng)作出一部廣為流傳的優(yōu)秀作品。

3.力求塑造兒童文學(xué)作品中的經(jīng)典形象

由于兒童文學(xué)都是成年人執(zhí)筆，作品中缺乏了兒童的幽默和童心。所以兒童文學(xué)作品中少了許多能夠影響兒童價(jià)值觀形成的經(jīng)典形象。我們希望兒童成長(zhǎng)文學(xué)能夠出現(xiàn)更多的典型形象，引導(dǎo)兒童的價(jià)值觀形成，建立起鮮明和諧的兒童文學(xué)生態(tài)環(huán)境。

五、結(jié)論

本文以兒童書(shū)籍為研究對(duì)象，研究在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我國(guó)兒童書(shū)籍出版的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，總結(jié)我國(guó)兒童書(shū)籍出版所存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出兒童書(shū)籍出版的一些建議，希望對(duì)于我國(guó)兒童書(shū)籍出版發(fā)展有一定意義。