劉衛(wèi)娜 史立華 趙霞

摘要：課堂思政的提出，為高職英語課堂的改革提供了新思路，本文嘗試以課堂的三個階段：課前、課中及課后為切入點，分析如何將思政元素融入高職英語課堂，讓學(xué)生從課堂上不僅能學(xué)到英語知識，還能提高思想素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職英語;課堂思政

課程思政的核心在于將高校思想政治教育融入所有課程的教學(xué)和改革，每門課程、每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。高職英語課程的人文性質(zhì)要求以人為本，著重對人的培養(yǎng)，因此高職英語課堂思政元素的融入是我們面對的新問題。但如果只是把思政元素照搬硬套的放進(jìn)現(xiàn)有的英語課程里，效果顯然不會很好，如何科學(xué)高效的把英語教學(xué)與思政元素相結(jié)合，需要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，參與者，過程等全方位的反思，從而形成一門成功的英語課。

學(xué)生是課堂的主體，在設(shè)計課堂時，首先需要考慮學(xué)生的特點和需求。從學(xué)習(xí)過程來看，英語課堂可以主要分為：課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個階段。課前預(yù)習(xí)主要以對課堂講授的知識進(jìn)行提前自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的知識點，可使課堂效率最大化。而英語課堂以傳授知識點為主，強(qiáng)調(diào)對單詞、句子及語法的掌握。課后的復(fù)習(xí)也以做課堂知識點的強(qiáng)化練習(xí)為主。而在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常覺得這樣的學(xué)習(xí)很無趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)這門課的興趣。因此我們需要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。除了英語的知識點，加入思政元素，不僅可以讓課堂內(nèi)容更豐富，還可以使學(xué)生得到個人素質(zhì)的全方位提升。

課前預(yù)習(xí)階段，可以通過學(xué)習(xí)小組的形式，來吸引學(xué)生的興趣。以小組為單位的完成任務(wù)，會培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這也是課程思政滲入課程的手段之一。課前的預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)以學(xué)生感興趣的，通過網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生熟悉的工具進(jìn)行資料收集，布置的任務(wù)可以以中西方文化、國內(nèi)外名人軼事，這些有趣而且有教育意義的為主。學(xué)生通過前期的預(yù)習(xí)，會有自己的觀點，也有自己的困惑，會帶著問題的參與到課程中。這是英語課堂能夠高效展開的基礎(chǔ)。在課堂上應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方法和其下先進(jìn)教學(xué)手段的結(jié)合，鼓勵同學(xué)主動提出問題，從而帶動學(xué)生的積極性。在教學(xué)內(nèi)容上將“思政”內(nèi)容，潛移默化的融人教學(xué)中，如課文閱讀內(nèi)容是名勝古跡，我們除了介紹和主題相關(guān)的英語內(nèi)容之外，還可以跟同學(xué)用英語探討“工匠精神”、“保護(hù)文化遺產(chǎn)”及“民族文明”等話題，這些話題可以鍛煉學(xué)生的英語表單能力，同時無形中也加入了對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另外這樣的英語課程會讓同學(xué)覺得很“接地氣”，讓英語課堂更加豐富。在課后，可以通過讓同學(xué)針對課堂上的話題寫一些感受，達(dá)到復(fù)習(xí)課上重點，同時也通過課下的復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的英語寫作能力。

從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，教材是貫穿三個過程的，適合的教材是課程思政深入英語課堂的關(guān)鍵。因此我們需要深度挖掘教材中的內(nèi)容不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)知識點的掌握，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，靈活展開主題，切人思政元素。目前的教材通常按主題分單元，教師在備課時，設(shè)定每單元的知識目標(biāo)的同時，也應(yīng)該加入與主題相關(guān)的思政目標(biāo)。“課程思政”進(jìn)入大學(xué)英語課堂還是一種嘗試，在實踐過程中還有很多要解決的問題。一、如學(xué)生是否愿意完成課堂上的要求，自主預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、“課程思政”的內(nèi)容穿插是否自然，是否讓學(xué)生們感到突兀和逆反。三、將西方的文化和“思政課”內(nèi)容穿插其中，是不是能讓學(xué)生學(xué)到地道的西方習(xí)俗。總之，雖然探索中會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，但教育的宗旨是“育才”這與課程思政的目標(biāo)是一致的，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題終將會迎來“課程思政”和大學(xué)英語教學(xué)完美結(jié)合。