陳瑞麗

摘? 要：課堂導(dǎo)入是教師運(yùn)用多種教學(xué)媒體，通過不同方式引入新課的一種教學(xué)形式。常言道：“良好的開端等于成功的一半”。開頭開得好，就能先聲奪人，激起學(xué)生渴求新知的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意，起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容的作用，從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)效果

初中化學(xué)課的課堂導(dǎo)入，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、故事導(dǎo)入法

利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，使其產(chǎn)生探究心理，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師采取寓意深刻而又幽默輕松的故事方式，是學(xué)生所喜聞樂見的。如在教《燃燒和緩慢氧化》時(shí)，講歐羅巴號(hào)戰(zhàn)艦因?yàn)轳R吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的故事，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，而且能使學(xué)生很自然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以把握住這有利時(shí)機(jī)，將學(xué)生的無意注意及時(shí)地轉(zhuǎn)換到有意注意。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)中生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征是好奇，要求解惑的心情急迫。教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時(shí)提出若干思考題，通過實(shí)驗(yàn)巧疑布陣、設(shè)置懸念。如在教《燃燒和緩慢氧化》時(shí)，魔術(shù)實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”和“魔棒點(diǎn)燈”，趣味實(shí)驗(yàn)“水中生火”。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、詩句導(dǎo)入法

素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生能力及綜合素質(zhì)方面的要求越來越高，具體在教學(xué)方面，學(xué)科之間的整合和融會(huì)貫通也顯得尤為重要。

化學(xué)作為一門科學(xué)課，并非是人文的禁區(qū)，人文學(xué)科的很多東西能用具體的化學(xué)知識(shí)來解釋的。如在教《分子和原子》時(shí)，可用北宋詩人王安石的《詠梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開;遙知不是雪，為有暗香來?！眮韺?dǎo)入;在學(xué)習(xí)“石灰石”時(shí)，可用于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑;粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮韺?dǎo)入。學(xué)生覺得非常有趣，有一種耳目一新的感覺。

四、謎語導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)猜謎語興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的形式導(dǎo)入新課。如在教《空氣》時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來猜一個(gè)謎語：“一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久”;教《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，一上課先給學(xué)生說了一個(gè)謎語：“符號(hào)象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)”。猜謎語過程中，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號(hào)，迫不及待要解開這個(gè)迷，從而促使了學(xué)生的求知熱情。

五、教具直觀導(dǎo)入法

教具直觀導(dǎo)入法是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。由于教師使用的教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)生來說是新奇的，因此能迅速吸引學(xué)生的無意注意和直接的興趣。如在教《常見的酸和堿》時(shí)，教師打開一瓶濃鹽酸，引導(dǎo)學(xué)生觀察白霧現(xiàn)象、聞氣味，提出問題，探索其中原因，接下來的教學(xué)，學(xué)生積極性可想而知。

借用直觀教具創(chuàng)設(shè)的情境，教師及時(shí)地針對(duì)學(xué)生觀察到的內(nèi)容設(shè)置疑問，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，變無意注意為有意注意，變直接興趣為間接興趣，形成良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是教師通過復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而開始新課題的導(dǎo)入方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在舊知識(shí)形成理性基礎(chǔ)之上，使舊知識(shí)擴(kuò)展和延“深”形成一個(gè)新理念，從而使新舊知識(shí)相互結(jié)合，構(gòu)成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在教《二氧化碳制取的研究》時(shí)，先復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，然后和學(xué)生一起總結(jié)出學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路和方法，然后就運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

化學(xué)知識(shí)是個(gè)彼此有聯(lián)系的整體。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解接受新知識(shí)。所以，通過復(fù)習(xí)一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的舊知識(shí)，以此為導(dǎo)線，導(dǎo)入新課，使這些知

識(shí)成為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，溫故而知新，使學(xué)生能更為全面的理解新知識(shí)。

七、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

化學(xué)是源于社會(huì)、源于生活的。在教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用日常生活中比較熟悉的素材來導(dǎo)入新課。如在教《金屬材料》時(shí)，可以舉一些生活中比較熟悉的電線、保險(xiǎn)絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等來導(dǎo)入;教《中和反應(yīng)》時(shí)先提出這樣的問題，人患胃酸時(shí)吃幾片氫氧化鋁即可治愈，這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學(xué)生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望引入新課。

化學(xué)是源于社會(huì)、源于生活的。在教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用日常生活中比較熟悉的素材來導(dǎo)入新課。通過化學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，還有助于使學(xué)生養(yǎng)成在生活中的主動(dòng)探究意識(shí)。

萬事開頭難，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，新課的導(dǎo)入方法很多，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法是一節(jié)成功課的保證。蘇霍姆林斯基說“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲倦”。在一堂課中，新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教育家陶行知所言“教是為了不教”。

參考文獻(xiàn)

[1]閆永芳.化學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與技巧[J].學(xué)園（34）：131-131.

[2]饒志明，林珩.化學(xué)教學(xué)論與微格教學(xué)[M].廈門大學(xué)出版社，2011.