史浩軍

摘? 要：歷史學科是具有復雜性的，歷史學科的史料內(nèi)容也是對于歷史本身，歷史的認識以及歷史思維方式的養(yǎng)成都是有重要的價值的。所以，需要通過史料教學法來讓學生認識到史料的重要性，提高教學質(zhì)量和教學效率，讓學生和老師能夠增強對于史料的運用，推動歷史教學的開展。

關鍵詞：高中歷史;教學研究;史料教學法;思維培養(yǎng);學生歷史觀

歷史教學的過程中十分重要的一個內(nèi)容就是對于史料的解讀，通過史料教學法，可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對于歷史探究的積極性與主動性，有效地培養(yǎng)學生對于歷史學習的興趣，有了學習興趣就可以讓學生在歷史學習的過程中能夠更大的發(fā)揮自主性，提高教學質(zhì)量，推動學生學習效率的提高。

一、史料和史料教學法的定義

史料就是前人給我們所能夠看到的，或者是聽到的遺跡，或者是社會發(fā)展的痕跡。在教學過程中，我們通常分為一手史料和二手史料，所謂的一手史料，要更接近于原始的資料直接在歷史發(fā)生，或者是未經(jīng)處理的;二手史料是經(jīng)過后世的研究或者是闡述。不管是哪種史料，在教學的過程中都需要加以運用，讓學生能夠在閱讀或者是研究的過程中，從中進行探究，養(yǎng)成良好的歷史探究習慣。

二、利用史料教學法開展教學的優(yōu)勢

利用史料需要學法，首先可以有效的調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極的參與到歷史學習中。歷史具有不可重復的特點，就拿出文字或者是圖片等才能夠相對比較真實的還原歷史，通過史料教學可以有調(diào)的調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生進行探究的興趣。為以后的高考奠定基礎，史料分析題是當前高考考查的重點內(nèi)容，同時也是難點，內(nèi)容主要考察的是學生對于問題的分析以及解答能力。為了讓學生能夠有效地應對高考，就必須有效地培養(yǎng)學生對于史料的解讀能力，大量的進行史料教學，可以為學生在今后高考的過程中奠定良好的基礎。閱讀豐富的史料內(nèi)容可以提高學生的閱讀水平，同時有效地培養(yǎng)學生的探究能力，史料具有直觀性與趣味性的特點，能夠有效地彌補教學中枯燥無聊的短板，讓學生能夠更好地了解歷史，回顧歷史，引發(fā)教師與學生的互動性，讓學生與教師在互動的過程中進行矢量的探究，逐漸養(yǎng)成良好的探究能力，讓學生能夠理性地分析問題，認識問題。

三、實際教學中進行史料教學所要遵循的原則

（一）注重內(nèi)容的真實性

史料選擇必須要遵循真實性的原則，在日常教學過程中，老師往往選擇大量的視頻資料來進行展示，雖然能夠引發(fā)學生的學習興趣，但必須要重視史料的真實性，如果矢量并非真實的內(nèi)容，教學效果會大打折扣，反而會將學生引向一個不良的學習習慣，很難對歷史進行尊重。

（二）強調(diào)課堂的有效性

課堂內(nèi)容相對較短，所以老師必須要在課前做好設計，有效的利用課堂內(nèi)容和課堂時間來進行高效率的教學方法與教學手段的內(nèi)容，必須要明確這節(jié)課的教學目標，才能夠有效的提高課堂效率。例如太平天國這一課的學習，老師，必須要明確相關的重點內(nèi)容與了解內(nèi)容，明確這節(jié)課的教學目標，才能夠由淺入深，循序漸進地展開教學，老師為了調(diào)動學生學習的積極性，可以多補充《資政新篇》和《天朝田畝制度》的史料內(nèi)容穿讓學生能夠更加了解農(nóng)民階級，為什么無法提出先進的理論，這樣的結(jié)論，讓學生能夠更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。通過代授課的過程中，加強史料內(nèi)容的補充，能夠有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，再進行史料選擇的過程中，老師要充分明確這節(jié)課的教學目標，才能夠更加具有針對性的進行史料選擇。

（三）注意實施的針對性

在進行史料選擇的過程中，必須要結(jié)合教學實際和學生的學習狀況來進行具有針對性的史料選擇。例如城市與鄉(xiāng)村中的學生，在進行史料選擇的過程中具有差異，這主要是學生之間對于史料的理解程度不同，在例如文科學生與理科學生，由于在知識結(jié)構(gòu)與思維方面具有差異，也應該進行史料選擇的區(qū)別。

（三）關注教學的思想性

歷史課主要是為了培養(yǎng)學生的思考能力和學生歷史觀的養(yǎng)成，并不是單純的教給學生歷史知識，培養(yǎng)學生學習的能力要比簡單的傳授給學生歷史知識更加重要。所以在歷史教學的過程中，要充分體現(xiàn)出教學的思想性，培養(yǎng)學生的思考能力，老師可以選取與學生認知，具有一定的沖突的效果的死掉，可以豐富學生的思維，培養(yǎng)學生用另一個角度去看待問題的能力。在進行社會主義核心價值觀的宣傳基礎上，老師可以讓學生在史料的基礎上進行多個角度的思考，這就要求老師再進行史料的選擇過程中，不僅只選擇學生認知范圍內(nèi)的史料，還可以選擇學生，從未聽說過或者是并不熟悉的角度，來培養(yǎng)學生對于問題思考的新的角度與看法，突然能夠有效地培養(yǎng)學生思想高度。例如《西學東漸》這一節(jié)課的教學過程中，如果按照課本內(nèi)容進行教學，學生只能夠理解西學東漸是由技術(shù)到思想漸漸學習的過程。老師可以為學生補充與本節(jié)課相關的其他方面的內(nèi)容，讓學生能夠了解每個階層的思想，以及在改變中國問題上的想法不同的原因，他讓學生能夠從多個角度去思考問題，認識問題。

總而言之，史料教學能夠有效地培養(yǎng)學生的深度思維和多方面思考問題的能力，在今后的歷史課堂中，必須要加以重視，并且需要充分的利用。所以作為高中歷史老師，必須要掌握史料教學的原則與及重點，才能夠更好地開展史料教學。

參考文獻

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