宗海燕

摘? 要：高中語文教學要在新課標的引領下，教師自身進行教育教學觀念的創(chuàng)新，加強學習，樹立正確的價值導向，要創(chuàng)造性地使用教材，和學生展開互動教學，充分利用教育資源，以學生發(fā)展為本，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)自身能力，增強自身技能，完善自身精神世界，促進學生終身發(fā)展。

關鍵詞：高中語文;教學;應為;可為

一、高中語文教學的應為

新的課程標準將語文學科目標概括為五個方面：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領悟，應用·拓展，發(fā)展·創(chuàng)新，這五個方面是并列的五項語文能力，著眼于全方位地提升學生的綜合語文素養(yǎng)。就課程實施而言，要改變單一的傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”的教學方式，要求師生雙方、生生彼此合作探究，利用多種教學方法整合教學資源，從而取得綜合效益。針對語文教學的綜合性要求，教師在進行教學設計時要明確教學目的和教學方式，要從整體上認識教材，把握教材，樹立開放的教材觀，教學內容和實踐活動都要體現(xiàn)其綜合性的教學思想。同時要拓寬語文教學的領域，實現(xiàn)跨學科的語文教學實踐，充分利用課外語文資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、教學經歷的回顧與反思

我所任教的學校是阿勒泰地區(qū)的布爾津縣高級中學，我校一直在推行“小組合作學習”的教學模式，要求把課堂還給學生，讓學生“動”起來，讓學生“活”起來。布爾津地區(qū)的學生生源較差，學生基礎弱，是民族聚居地，哈薩克族占大多數(shù)，且漢語言班級中大多數(shù)是民考漢，較多學生對學習不感興趣，學習積極性不高，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的自覺性和主動性較差，缺乏自信心，甚至出現(xiàn)厭學情況。因此，學校大力推行“小組合作學習”的教學模式，讓學生從傳統(tǒng)的教學課堂中解放出來，激發(fā)學習興趣，提高教學的有效性。雖然取得了一定成效，但也存在較多弊端。有利于學生多種能力的發(fā)展。例如獨立思考能力，合作探究能力，分析歸納能力，口語表達能力，創(chuàng)新能力等等都會得到提高和發(fā)展。有利于學生學業(yè)水平的提高。傳統(tǒng)的滿堂灌課堂容易使學生開小差，注意力不集中，但在合作學習中是將不同層次的學生分在同一小組，在討論和相互教授、相互啟發(fā)中學習，知識點的記憶更加深刻牢固，久而久之，學生的學業(yè)水平就會有所提高。有利于學生良好人格的形成。在一個小組中，每個人都有自己的責任，無形中培養(yǎng)了學生的擔當意識，培養(yǎng)了團隊精神，在解決問題的過程中，彼此間學會傾聽、分享、理解并幫助他人，有利于良好人格的塑造，有利于學生主體地位的突出。傳統(tǒng)的語文教學主要是講授法，以老師講解為中心。小組合作學習則會使學生主動參與到語文學習中，發(fā)揮其主體地位。例如，講文言文時，傳統(tǒng)的教學方法就是老師幫助學生疏通翻譯課文，講解重點字詞，可是未必使學生真正掌握這些知識點，但實行小組合作后，小組成員之間通過查字典、結合課文下的注解就將文章疏通了，一些“跳一跳，夠得著”的問題就解決了，剩下難以解決的問題由組長提出來在全班解答，若全班都解決不了的問題則由老師給予指導解答，這樣層層遞進。在這個過程中，老師為學生營造了一個和諧的學習氛圍，真摯地對待學生，充當指導者、朋友的身份，平等地交流對話，也有利于民主教學環(huán)境的形成。有利于學生自身價值的發(fā)掘。學生在回答問題的過程中，得到老師和同伴的肯定，也易使學生找回自信，激發(fā)學習斗志。小組之間“明爭暗斗”，競爭激烈，有利于提高學習效率，善于獨立思考，甚至敢對教材和老師提出問題。記憶深刻的是有一節(jié)公開課講富爾格姆的《信條》時，最后一個問題設計的是讓學生結合自己的人生或學習經歷，寫一兩條對自己有指導作用的人生信條，大部分同學回答完之后，全班竟然不約而同地問“老師你的人生信條是什么？為什么要以此作為人生信條，理由是什么？”，幸好我早有準備。從這兒就可以看出，學生發(fā)現(xiàn)自身價值后，產生對學習的濃厚興趣，就會善于思考，主動學習。

三、高中語文教學的可為

語文教學的“可為”我主要從聽說讀寫能力方面展開闡述。①聽：聽，即聽人說話，是學生從教師的“講”那里獲取知識的一種重要途徑。如何更好地“聽”呢？首先，要加強字音字義的辨別，因為字音和字義是理解句意的基礎;其次，激發(fā)學生的聽覺，培養(yǎng)學生“聽”的態(tài)度和習慣;最后，加強學生聽的訓練，抓重點、抓中心，把握各個層次的內容。②說：說是指傳遞信息，表達情感，交流思想的重要方式，是思維能力的直接體現(xiàn)。反映在教學上主要指學生的表達能力，即我們常說的口才。③讀：讀書的重要性不言而喻，讀是與文本對話，是從文本中獲取知識，因此要加強學生讀的訓練。首先，要在理解的基礎上讀，要勤讀，培養(yǎng)語感，同時要注意停頓、重音、語調、語速、情感等技巧。其次，要注意閱讀形式，理解意思，增強情感，培養(yǎng)學生的思考感悟能力，感受文章的感染力。新課標指出，要培養(yǎng)學生感受、鑒賞、思考、領悟的能力，這些能力的培養(yǎng)必須以閱讀優(yōu)秀作品為基礎，在閱讀中品味作品的語言魅力及思想藝術魅力。④寫：寫，即學生的寫作能力，是對學生各種能力的綜合考察，如何提高學生“寫”的能力呢？首先要求學生善于觀察生活，注意觀察生活中的景、物、人、事等，思考其中情與理的關系，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣。其次，加強學生的情感訓練，挖掘心中的真情實感。最后，多渠道積累寫作素材，加強寫作技巧的傳授和語言訓練。

總而言之，對于高中語文教學來說，教師需要全面關注學生閱讀興趣與聽說讀寫能力，盡可能在保護其學習自信心的前提下，使之利用課內帶動課外、目標帶動過程、方法帶動思維、交流帶動個性等多個渠道，實現(xiàn)更有效率的語文學習。也只有這樣，才能使學生在今后的人生發(fā)展歷史中，充溢著豐富的思想文化內涵。