陳瓊

參加工作14年來，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)工作，教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中有部分老師仍然采用以前的老形式，以傳授知識為主，在上課時滿堂灌，留給學(xué)生自主探討的時間甚少，輕視學(xué)生個體發(fā)展，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，為學(xué)科教學(xué)的發(fā)展指明了方向：“動手實踐，自主探索，合作交流應(yīng)成為今后學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?/p>

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知架構(gòu)的過程，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得應(yīng)從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)知識與技能

“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是掌握數(shù)學(xué)知識與技能的關(guān)鍵，也是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提。記得我教過的學(xué)生中，有一個女孩，喜歡學(xué)習(xí)語文，數(shù)學(xué)興趣不濃，家長見此及時和我聯(lián)系，說她已經(jīng)盡力了，但是孩子對數(shù)學(xué)仍然不感興趣，導(dǎo)致成績直線下滑，了解到這些情況，我及時找孩子交談，了解到，她認(rèn)為數(shù)學(xué)太難了，看到那些數(shù)字她就頭疼，上課根本就聽不進(jìn)去，針對她的這種情況，我和她商量，為她制定了一套方案，每天讓她在上課時記筆記，把課堂上的知識點和練習(xí)題記錄下來，不懂的地方隨時找我解決，我會反復(fù)進(jìn)行講解指導(dǎo)，再讓她做一些對應(yīng)的練習(xí)題。這樣一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)，課堂上她聽課的表情都變了，認(rèn)真、專注，生怕遺漏一個知識點，我及時給予鼓勵，給她加油，一個月后她的成績有所提高，我和家長臉上露出了欣慰的笑，趁機(jī)鼓勵她，讓她對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在我們平時的教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么必然產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂知識傳授的同時，在潛移默化中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。小學(xué)教材中主要的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合、集合、對應(yīng)、分類、化歸、歸納、符號化、數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計、假設(shè)、代換、比較、可逆等一系列。如一年級下冊一位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法，有一種方法是想加算減，這體現(xiàn)的就是可逆的數(shù)學(xué)思想;在做一年級的排隊題時，數(shù)形結(jié)合的方法更能讓孩子理解題意;乘法運算律蘊含著轉(zhuǎn)化思想、模型思想、變通思想;減法法則體現(xiàn)了化歸思想……數(shù)學(xué)思想方法不僅是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識所必需的，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。“授人以魚”不如“授人以漁”。我們在平時的教學(xué)中，不能僅僅以傳授課本的單一知識為目標(biāo)，而是要將解決問題的數(shù)學(xué)思想傳授給孩子們。

三、改變常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象意識

數(shù)學(xué)的最大特點是其抽象性，因而通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)抽象思維能力是重要途徑，小學(xué)生思維正處于具體形象思維為主，并逐步走向邏輯思維為主要形式的過度;因此在教學(xué)中，應(yīng)該從以下兩方面入手：

1.動手操作

小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，讓學(xué)生更好的接受的方法就是直觀教學(xué)，學(xué)具的使用對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生可以將課堂上的腦力活動化為動手操作，通過動手操作就能反映孩子的腦力活動結(jié)果，例如在四年級數(shù)學(xué)中，認(rèn)識不同的三角形，學(xué)生通過剪一剪、量一量、畫一畫等一系列動手操作，將三角形分成了三類：直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形，學(xué)生們通過自己手中自制的學(xué)具，對所需掌握的知識點進(jìn)行了討論探究，對知識的理解更加透徹。不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且使他們的抽象概括能力和演示推理能力得到了較好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.由淺入深，向抽象思維活動發(fā)展

一二年級孩子的思維以形象思維為主，到了三年級以后就可以向抽象思維活動發(fā)展，在我們的平時教學(xué)中，用積極引導(dǎo)學(xué)生，慢慢地由形象到抽象過渡，在低年級教學(xué)中，我們應(yīng)采取情境教學(xué)，這樣能吸引孩子們的注意力，比如在一年級減法學(xué)習(xí)中，我引入了饞嘴的小貓偷吃魚的故事，孩子們學(xué)習(xí)興致高漲，整節(jié)課下來，教學(xué)效果很明顯。學(xué)生的印象深，即避免了死記硬背，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、聯(lián)系生活實際，鍛煉數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識是模糊的，我們在平時的教學(xué)中選一些孩子們熟悉的生活情境和感興趣的事物，使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

我在備課時，往往絞盡腦汁地想一些孩子們熟悉的場景或者事物引入新課，而不是說只是運用課本上提供的情景，熟悉的事物容易吸引孩子的注意力，記得我給孩子們上小數(shù)加減法時，我就扮演一個賣文具的，讓孩子們提前用準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具來買自己所需要的文具，把干巴巴的數(shù)字變成了情景教學(xué)，大家參與的積極性得到激發(fā)，每個人都學(xué)會了小數(shù)加減法的計算方法。這樣比直接給幾個算式講解不知道要好多少倍。

這學(xué)期我們代一年級的數(shù)學(xué)，在開學(xué)第一節(jié)課上，面對一群可愛的小精靈，我問：“你們知道數(shù)學(xué)是學(xué)什么嗎？”底下的孩子們大聲喊：“就是學(xué)習(xí)1、2、3、4、5……”“2-1=1、8-4=4”“3+4=7、0+0=0”大家爭著說，我緊接著問：“我們的生活中能離開數(shù)學(xué)嗎？你們都在哪里見到過數(shù)字？”底下又傳來“電梯上有數(shù)學(xué)、超市里有數(shù)字、買東西是要算賬……”通過議論，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)可以幫助我們解決問題。這就要求在引入新知識的時候，教師要從實際的例子入手，從而使得學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就是一種解決實際問題的工具，而不是簡單的數(shù)字。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，而且讓他們認(rèn)識到用自己所學(xué)的知識解決身邊的問題。

希望我們一線老師都能重視和堅持，努力讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一種方法，一種文化，一種思想。讓孩子們帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)它，探究它，用所學(xué)的知識為我們生活服務(wù)。