楊美玲

計(jì)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生的計(jì)算能力直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性?！庇?jì)算能力是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義建設(shè)所必須的基本素質(zhì)之一。所以，提高學(xué)生的計(jì)算能力不能忽視，提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面。計(jì)算教學(xué)如此重要，但往往我們農(nóng)村小學(xué)的低、中年級(jí)的學(xué)生這方面特別薄弱。造成這一后果的原因是多方面的，值得我們?nèi)シ此?、探究?/p>

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的現(xiàn)狀分析

1.興趣缺乏

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)往往與周圍的環(huán)境和人們的言論具有重要的關(guān)聯(lián)。在筆者所教學(xué)的地區(qū)，許多村民會(huì)向?qū)W生們灌輸讀書無用論，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對于讀書缺乏足夠的興趣，而當(dāng)數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，有些家長沒有對學(xué)生思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，往往辯解孩子計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤，往往是馬虎不細(xì)心導(dǎo)致的，而沒有從根本上認(rèn)清計(jì)算能力不足的原因。

2.方法不當(dāng)

農(nóng)村的孩子沒有城市的學(xué)生見多識(shí)廣，而且他們比較內(nèi)斂、缺乏自信。首先，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育通常以比較單一的教學(xué)模式，對計(jì)算能力的培養(yǎng)不夠重視。這樣的結(jié)果就造成了學(xué)生不喜歡計(jì)算，同時(shí)他們計(jì)算能力得不到有效的提高。學(xué)生不認(rèn)真，一些計(jì)算題因?yàn)閼B(tài)度隨便、沒看清題目、運(yùn)算不專心、沒有驗(yàn)算造成的。其次，結(jié)合新教材，有的教師還會(huì)過分追求計(jì)算多樣性，沒有對實(shí)用性的計(jì)算方法的指導(dǎo)，沒有讓學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的計(jì)算方法。還有，個(gè)別新教材遠(yuǎn)離了農(nóng)村孩子的實(shí)際，學(xué)生對書上的核心內(nèi)容不明白，計(jì)算能力更是日趨而下。針對這些現(xiàn)狀，我們提出了以下的培養(yǎng)策略。

二、數(shù)學(xué)課程中提高計(jì)算能力的策略

1.點(diǎn)撥學(xué)生困惑，樹立正確學(xué)習(xí)思想

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程之中，教師首先要對學(xué)生從思想上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤言論其中的謬誤，引導(dǎo)學(xué)生以更加輕松的方式對于錯(cuò)誤言論進(jìn)行思考，并從內(nèi)心樹立正確的學(xué)習(xí)思想，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待計(jì)算錯(cuò)誤這個(gè)問題，不能簡單地歸結(jié)于馬虎等客觀原因，要從多方面進(jìn)行分析和探討，找準(zhǔn)真正的原因并進(jìn)行總結(jié)和記錄。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生一旦積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，投身數(shù)學(xué)，那么便能形成良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。然而計(jì)算的單調(diào)乏味制約了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，因此就要求老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。老師可以根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況，制定適宜的方案，采取有效的方式吸引學(xué)生，并能在課堂上靈活調(diào)整方案，配合靈活多樣的提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂、積極回答問題。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在課上，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)積極性同樣重要。課后作業(yè)一定不要繁重，切忌擠壓學(xué)生的課余時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)的孩子還比較貪玩，過于繁重的作業(yè)不但達(dá)不到訓(xùn)練他們的目的，反而促使了他們?nèi)コu作業(yè)。老師布置的作業(yè)要講究精煉，布置的題型要富于變化，而且農(nóng)村的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富，老師還可以自主編寫一些形式多樣、內(nèi)容新穎、設(shè)問靈活且接地氣的應(yīng)用題。除此以外，老師還可以開展相應(yīng)的課后活動(dòng)，比如游戲活動(dòng)、計(jì)算競賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)教材的二元一次方程這一章節(jié)，章節(jié)總結(jié)那里有著許多經(jīng)典的練習(xí)題型，老師可以以這些題型為基礎(chǔ)，再編寫一套適合的題型，組織學(xué)生進(jìn)行有獎(jiǎng)答題競賽，事先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后給予表現(xiàn)良好和成績優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算時(shí)看題速度非常快，幾乎一掃而過，有時(shí)會(huì)把數(shù)看錯(cuò)，如把32看做23，有時(shí)會(huì)把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，把運(yùn)算順序前后顛倒。因此，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題的習(xí)慣，速度不要太快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后要和原題對照一下，從而減少因?yàn)檎`看帶來的計(jì)算錯(cuò)誤。比如《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)中23+31=，可允許學(xué)生采用多種方法計(jì)算，可先算20+30=50，3+1=4，50+4=54;也可23+30=53，53+1=54;還可以列豎式計(jì)算。無論哪種方法只要學(xué)生想出來并算對都應(yīng)給予肯定，等他們熟練以后就會(huì)找到最適合自己的方法，在以后的計(jì)算中也會(huì)優(yōu)化計(jì)算方法。同時(shí)多種計(jì)算方法對某些學(xué)生來說也是一件好事，總有一種方法可以被其掌握。

4.學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)

計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)性的過程，學(xué)生要長期保持進(jìn)行準(zhǔn)確且快速的計(jì)算，故要求學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力可大致分為口算能力和筆算能力，而口算能力從某種層面來講是筆算能力的基礎(chǔ)，故教師可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生安排適量的口算訓(xùn)練，并讓學(xué)生堅(jiān)持做到每天都進(jìn)行訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。例如，教師可以制定讓學(xué)生每天做15道口算訓(xùn)練題的計(jì)劃，令學(xué)生相互之間進(jìn)行監(jiān)督，并抽一定的時(shí)間來對這些訓(xùn)練題進(jìn)行集中講解，堅(jiān)持一段時(shí)間便能讓學(xué)生養(yǎng)成每天都做15道題的習(xí)慣，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，又能讓學(xué)生獲得計(jì)算能力的有效提高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意學(xué)生只喜歡做簡單計(jì)算題，不喜歡甚至放棄稍有些復(fù)雜的計(jì)算題的問題，通過分析找出問題的成因，再有針對性地開展“趣題征解”“巧算比賽”“一題多解”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠克服思維上的計(jì)算障礙，避免心理因素對正確計(jì)算的影響，令學(xué)生能夠順利培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生的計(jì)算能力得以進(jìn)一步提高。

的確，小學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕形成的，作為教師，“打鐵還需自身硬”——對計(jì)算法則、定律等要非常熟悉，對學(xué)生指導(dǎo)時(shí)才能準(zhǔn)確到位。對計(jì)算的訓(xùn)練還要不斷強(qiáng)化，遇到問題不斷思考，不斷探索，相信在這樣的新理念下，農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力一定有質(zhì)的飛躍！