嚴(yán)春華

摘? 要：語文的外延等同于生活的外延，只有將語文在生活的土壤中深深的根植，才能夠使其枝繁葉茂。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對大語文環(huán)境加以營造，面向?qū)W生的現(xiàn)實生活世界，不斷的促使語文教學(xué)向“生活化”的方向發(fā)展。本文針對我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，深入的對小學(xué)語文教學(xué)的生活化進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;學(xué)生

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)始終在課堂中拘泥，應(yīng)當(dāng)密切的與廣博的社會教學(xué)相結(jié)合，在生活的大課堂當(dāng)中使學(xué)生用好語文以及學(xué)好語文。要想讓學(xué)生將語文這一人生工具加以扎實的、真正的、熟練的加以掌握，那么就應(yīng)當(dāng)將語文和生活二者之間所存在的“厚障壁”徹底的打破，使學(xué)生的心靈與語文教學(xué)相互溝通，使社會天地與語文課堂相互接壤，強化語文教學(xué)的“生活化”，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸的“生活化”。

1加強游戲活動與語文教學(xué)的有機結(jié)合

小學(xué)生的天性就是愛玩，為了對學(xué)生的童心加以保護(hù)，使學(xué)生能夠在玩中增長智慧，學(xué)到知識，看到自己的能力和力量，并且從中得到成功的樂趣，那么教師就應(yīng)當(dāng)在日常的語文教學(xué)中采用表演、游戲等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，可以采用“快樂郵遞員”、“擊鼓傳花”、“游戲拼音動物園”等有趣而又生動的游戲形式展開教學(xué)，以此活躍課程氣氛，從而使學(xué)生津津有味的學(xué)習(xí)。采用學(xué)生喜愛的游戲形式加強教材中知識的生活化，這樣能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時也能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力和自主能力培養(yǎng)起來，這是能夠?qū)⒄n本知識轉(zhuǎn)變成生活常識且學(xué)生易于接受的一種教學(xué)方法。

2開展綜合性學(xué)習(xí)，推動學(xué)生走向社會

綜合性學(xué)習(xí)的開展，不僅能夠?qū)φZ文學(xué)科和其他學(xué)科之間所存在的共享資源挖掘出來，還能夠?qū)Ω骺浦R技能綜合性的利用起來，有助于推動學(xué)生不斷的走向社會，在社會的大課堂中用語文、學(xué)語文，開闊學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識面。比如，在講解《家鄉(xiāng)的秋白梨》一課時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題“我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么”，通常極少有學(xué)生知道自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，進(jìn)而便帶著疑問和好奇心到生活中探尋問題的答案，這時教師可以對研究性的學(xué)習(xí)活動加以組織，在社會調(diào)查中使學(xué)生學(xué)習(xí)語文，與此同時，學(xué)生的調(diào)查技能、訪談技能和觀察技能均能夠得以發(fā)展及提高。

3引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正走進(jìn)生活

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將以往死記硬背式、灌輸式的教學(xué)模式打破，重點對學(xué)生自主實踐和自主學(xué)習(xí)加以強調(diào)，重視激勵學(xué)生的自悟和自得，正確的引導(dǎo)學(xué)生主動的探究發(fā)現(xiàn)和主動的參與，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中提高。比如，在對《可愛的小蜜蜂》這篇文章進(jìn)行講授時，通常學(xué)生能夠?qū)局忻鄯涞臒o私奉獻(xiàn)精神及蜜蜂的生活特點很容易的掌握，但是拋開課本學(xué)生卻對蜜蜂知之甚少，甚至有些學(xué)生將蜜蜂畫成了螞蟻，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活看一看、走一走，讓學(xué)生們切身的觀察生活中蜜蜂的形態(tài)、蜜蜂的動作和蜜蜂的活動等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，然后教師再要求學(xué)生將自己對蜜蜂的觀察及了解寫成小短文或者日記，從生活實踐中加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更好的體驗生活、融入生活，促進(jìn)語文教學(xué)的生活化。

4拓展學(xué)習(xí)空間，溝通“三大課堂”

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)要使課堂內(nèi)外溝通起來，對社區(qū)、家庭和學(xué)校等教學(xué)資源充分的加以利用，對綜合性的學(xué)習(xí)活動加以開展，最大限度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬，為學(xué)生提供更多的語文實踐機會。一方面，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一場所就是家庭，而學(xué)生的第一任啟蒙老師便是父母，在家庭中學(xué)生能夠?qū)W得豐富的知識，這便需要教師將學(xué)生的家庭特點抓住，對語文教學(xué)進(jìn)行巧妙的設(shè)計。比如，有些家長是賣水果的，教師可以讓學(xué)生寫水果方面的小文章;有的學(xué)生家長是賣服裝的，教師可以讓學(xué)生對服裝廣告進(jìn)行設(shè)計等。通過這樣的措施，學(xué)生便能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠得到家長的贊許;另一方面，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要舞臺，教師可以將這個舞臺中所發(fā)生的故事適當(dāng)?shù)囊M(jìn)學(xué)習(xí)中。比如，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生對課外活動加以開展，并且參與到學(xué)生的生活中去，利用所有可以利用的機會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“語文化”的生活情境;在選舉班干部時，教師可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作自薦書，并且上臺演講;在語文課堂開始前，及時可以請學(xué)生進(jìn)行短時間的即興演講，對班級生活進(jìn)行評論或者講述生活中的趣聞等。在這些“語文化”的生活當(dāng)中，學(xué)生便能夠切身感受到學(xué)習(xí)語文對學(xué)生的幫助以及樂趣，進(jìn)而促使生活運用和學(xué)習(xí)語文共同提高。此外，社會是廣闊的一道背景，更是語文學(xué)習(xí)的重要天地，教師可以利用對社會中時髦的廣告詞，比如“使用XX牙膏，讓您牙口無炎”、“XX啤酒，步步領(lǐng)鮮”等，發(fā)散學(xué)生的想象思維，并且加強學(xué)生的規(guī)范用詞。

在教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)立都有它的目的，教師在分組前，必須明確具體要求，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。所以在給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，要給與學(xué)生獨立思考的時間，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，并帶著自己的觀點和方法參與到合作學(xué)習(xí)中，然后彼此交換觀點和方法，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前急于討論，由于學(xué)生思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化、長此以往，就會讓學(xué)生形成投機取巧的心理，養(yǎng)成有問題不去積極思考，而是等待觀望，形成惰性和依賴別人的習(xí)慣。那么教師在備課過程中，最好結(jié)合本班學(xué)生的特點提出問題，并且控制相應(yīng)時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能很好的集中精力，有效解決問題。同樣以《云雀的心愿》為例，我在設(shè)置問題時都相應(yīng)的提出了時間要求，如：①拼音詞語的抽查環(huán)節(jié)采用同桌互相交流的2人組完成——3分鐘;②閱讀課文4人組討論交流：云雀的心愿是什么？為什么會有這樣的心愿——5分鐘;③四人小組進(jìn)行討論，找出例子說明作者課文中，哪些句子體現(xiàn)了用得好，為什么好——5分鐘;④最后的合作則是8人小組合作，讓學(xué)生說說“為什么說森林是森林水庫”，然后將成果用氣泡圖展示在中卡上——15分鐘。有了這樣明確的任務(wù)和時間要求，學(xué)生就能高效的完成課堂任務(wù)。而在學(xué)生討論的過程中，教師要注意巡視與調(diào)控，當(dāng)小組面臨困難時，教師要給予幫助，引導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)生活化，既能夠?qū)鹘y(tǒng)語文教學(xué)中僅注重灌輸語文知識及語言智能發(fā)展的弊端克服，并且也有助于語文教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，同時又可以把語文學(xué)習(xí)還原成生活，真正落實以實踐能力及創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。小學(xué)語文教學(xué)只有在“生活”的沃土中扎根，才可以更好的生長。