林麗芬

【摘要】“留守兒童學(xué)困生”是指那些受家庭、學(xué)校、社會(huì)及自身不良因素等方面的影響，導(dǎo)致在思想、行為、心理、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。本文旨在探索如何讓這些學(xué)生健康和諧的成長(zhǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)能力和教育質(zhì)量，從家庭、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)層面做了相關(guān)分析，并提出了相應(yīng)的建議及解決措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 分析問題 解決問題

【中圖分類號(hào)】G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-015-02

隨著生活條件的改善和近年來全面建成小康社會(huì)消除貧困計(jì)劃的實(shí)施，我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)步入了小康水平。但我國(guó)中西部地區(qū)以及偏遠(yuǎn)山區(qū)許多地區(qū)仍處于非常貧困的境地，為了能讓一家人吃飽穿暖，許多家庭的家長(zhǎng)都會(huì)選擇外出務(wù)工，將孩子留在家里，這就造成了我國(guó)有大量留守兒童的出現(xiàn)。

留守兒童不僅在生活上貧困，在精神條件上也難以得到培養(yǎng)和滿足，許多孩子甚至上學(xué)的路上都充滿了艱辛：2018年因一張頭頂風(fēng)霜上學(xué)，滿頭冰花站在教室中間的照片，一個(gè)來自云南的冰花男孩刷屏了眾多網(wǎng)友的朋友圈，照片中的小男孩是云南昭通市魯?shù)榭h新鎮(zhèn)街轉(zhuǎn)山包小學(xué)的一名三年級(jí)學(xué)生，為了上學(xué)，他每天需要在零下9度的環(huán)境中步行一個(gè)多小時(shí)，才能到達(dá)離家4.5公里的小學(xué)。通過這張照片，我們了解到了這位留守兒童的上學(xué)艱辛歷程及故事，但還有許多沒有被報(bào)道出來的孩子仍然經(jīng)歷著求學(xué)的艱辛。

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀者僅占10%，絕大多數(shù)的成績(jī)都屬于中等偏下。由于生活上的貧苦或求學(xué)中的困難，大多數(shù)留守兒童都在學(xué)習(xí)中有著這樣或那樣的問題，本文主要分析討論造成留守兒童教育質(zhì)量差的原因，并從家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校層面淺析如何提升留守兒童學(xué)困生的教育質(zhì)量。

一、家庭層面

家庭教育“對(duì)個(gè)人的社會(huì)性和個(gè)人的理想的形成是基本的”父母是孩子最好的領(lǐng)路人，對(duì)于學(xué)齡期間留守兒童而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)能力，都離不開父母的幫助和教導(dǎo)。留守兒童往往會(huì)出現(xiàn)因父母在外打工不能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和督促，或者是與家長(zhǎng)一起生活的留守兒童，因?yàn)榧议L(zhǎng)的家務(wù)活較重，缺少時(shí)間和精力教育孩子的現(xiàn)象。

而隔代監(jiān)護(hù)人一般為留守兒童的爺爺奶奶，他們?cè)趯?duì)孩子的教育中存在著文化素質(zhì)低，教育意識(shí)落后，或者方法不當(dāng)及體力和精力有限的問題。還有可能是文化水平過低，我國(guó)七十歲及以上的農(nóng)民多為文盲或半文盲，對(duì)留守兒童的教育往往力不從心。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。80%的留守兒童，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少父母的管理并且自我約束能力較差而導(dǎo)致成績(jī)不理想。

那么，就家庭層面而言，提升留守兒童學(xué)困生教育質(zhì)量，有以下三個(gè)方面：

1.改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念：留守兒童教育的缺失，很大程度上是因?yàn)楦改傅乃枷胗^念落后。對(duì)孩子的全面發(fā)展關(guān)注較少。對(duì)此，留守兒童集中地的政府可以為留守兒童的父母進(jìn)行講座宣講，微信文章，推送請(qǐng)教育專家開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課等方式來轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，讓監(jiān)護(hù)人的思想與時(shí)俱進(jìn)。

2.要強(qiáng)化對(duì)于留守中國(guó)兒童的家庭父母與他們的孩子學(xué)校和職業(yè)代理人或監(jiān)護(hù)人之間的業(yè)務(wù)溝通交流。樹立學(xué)生父母在指導(dǎo)子女學(xué)生思想品德素質(zhì)教育工作中的重要榜樣模范作用。增加無線電話信號(hào)交流的調(diào)頻次數(shù)和通話頻率，以便能夠了解每個(gè)孩子在生活中以及學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)還有思想上的一些變化，照顧意識(shí)到每個(gè)孩子的不良情緒，讓每個(gè)孩子雖然住的離自己父母遠(yuǎn)但還是能夠深刻感受到對(duì)父母的細(xì)心關(guān)愛和給予幫助。能夠有效幫助家庭孩子快速建立良好的家庭心理學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的深入了解現(xiàn)代社會(huì)生活環(huán)境，提高他們的心理抗壓適應(yīng)能力和他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展能力。

3.提高對(duì)教育的重視：幼年時(shí)期正是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的較快時(shí)期，孩子自身對(duì)社會(huì)的感知能力會(huì)發(fā)生急劇的變化，孩子自身的心理和生理的成長(zhǎng)也會(huì)在該階段快速發(fā)展。該階段孩子對(duì)外界的好奇心和探索力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)校教育的接受能力快速增加。該階段留守兒童的父母應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，注重孩子的成績(jī)變化，行為及心理的發(fā)展變化。

二、社會(huì)層面

我國(guó)曾因?yàn)楦鞣N因素，為完成以農(nóng)業(yè)促進(jìn)工業(yè)戰(zhàn)略，不得已出臺(tái)了隔離城鄉(xiāng)的二元戶籍制度。雖然這種制度在特殊的歷史時(shí)期也發(fā)揮了它特殊的歷史作用，但隨著越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，城市外來人口甚至超過常住人口這樣的現(xiàn)象發(fā)生，這樣的歷史遺留制度非但未能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，反而導(dǎo)致了留守兒童的問題的出現(xiàn)，甚至極大的制約了城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。

留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)困難的一大主要原因是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，沒辦法進(jìn)行監(jiān)管和教導(dǎo)。就學(xué)業(yè)與校園關(guān)系方面研究表明，父母的離開，尤其是母親的離開，學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著下降。并且留守兒童很少能有機(jī)會(huì)跟在父母身邊，到父母打工地的城市上學(xué)。根據(jù)國(guó)家政策我國(guó)中小學(xué)生入學(xué)按區(qū)域來劃分，并且入校學(xué)生一定要具備該城市的戶口和房產(chǎn)證明這一原因，很多跟隨家長(zhǎng)來到大城市，而沒有本市戶口的農(nóng)村兒童，不得不回到家鄉(xiāng)上學(xué)。

但有一些留守兒童，他們的生活條件不是特別困難，能達(dá)到溫飽甚至小康。但由于種種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)堪憂。這些學(xué)生大都是因?yàn)閮和谋拘允谷?，兒童們的本性即活潑好?dòng)，自制力也比較差，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)興趣不高等問題。在他們遠(yuǎn)離父母的漫長(zhǎng)日子里，由于臨時(shí)家庭監(jiān)護(hù)人員的監(jiān)護(hù)不夠，使得一些農(nóng)村留守家庭兒童對(duì)于學(xué)習(xí)觀念淡薄。留守少年兒童的日常生活中，往往由于缺少必要的兒童青少年體育活動(dòng)場(chǎng)所及其他公共設(shè)施，由于他們沒有家庭父母的悉心陪伴，也因此失去了很多有意義的生活樂趣。于是一些青少年在尋找網(wǎng)絡(luò)樂趣時(shí)容易沉迷于設(shè)在校園教學(xué)周邊的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)吧以及游戲廳等不良網(wǎng)絡(luò)娛樂場(chǎng)所。

對(duì)此，從社會(huì)層面來說，如何提升留守兒童學(xué)困生教育質(zhì)量，將以下三個(gè)方面來分析：

1.發(fā)揮社會(huì)宣傳的作用，引導(dǎo)社會(huì)主流輿論來關(guān)心愛護(hù)留守兒童，動(dòng)員社會(huì)力量保障留守兒童的發(fā)展，為提高他們的思想品德水平營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。對(duì)于此類社會(huì)問題的解決，需要每一個(gè)社會(huì)公民的努力。研究者認(rèn)為，社區(qū)是留守兒童支持行動(dòng)的重要力量和依托。比如我們可以以社區(qū)為單位，成立關(guān)心留守兒童的相關(guān)機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村社區(qū)，可由村政府牽頭組織，與村委會(huì)基層黨組織協(xié)商，建立關(guān)愛留守兒童機(jī)制。與留守兒童的父母定期聯(lián)系，建立存檔，村干部結(jié)對(duì)幫扶，村里企業(yè)資助留守兒童上學(xué)等。同時(shí)呼吁鄰里鄉(xiāng)村加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和保護(hù)，對(duì)他們的生活問題和心理問題提供幫助，對(duì)他們生活中出現(xiàn)的困難伸出援手或及時(shí)聯(lián)系他們的父母，以便發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2.社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)幫扶：2008年以來，我國(guó)公益機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，已經(jīng)越來越多關(guān)注留守兒童的民間組織機(jī)構(gòu)成立起來。在眾多慈善機(jī)構(gòu)的帶動(dòng)和幫助下越來越多的志愿者和捐助者參與到幫助留守兒童的公益活動(dòng)中來，通過這些機(jī)構(gòu)，人們了解到如何做公益。知道了哪些渠道可以捐助留守兒童。積極調(diào)動(dòng)了社會(huì)力量，援助方式直觀且簡(jiǎn)便，細(xì)化的分工使這些公益機(jī)構(gòu)面對(duì)各類社會(huì)問題顯得更為靈活和專業(yè)，也更善于調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，相對(duì)政府有一定的優(yōu)勢(shì)。

家長(zhǎng)要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)孩子日常學(xué)習(xí)，成績(jī)方面的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)教育孩子的正確學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，建立健全學(xué)習(xí)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作機(jī)制以不斷提高培養(yǎng)孩子對(duì)日常學(xué)習(xí)的最高期待值，培養(yǎng)激發(fā)孩子們熱愛參與學(xué)習(xí)的積極心理，增強(qiáng)日常學(xué)習(xí)中孩子們愛學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)家長(zhǎng)們也可以通過對(duì)孩子自己進(jìn)行兒童興趣愛好培養(yǎng)，發(fā)展有益的兒童興趣愛好。如在調(diào)查中所說，此類家庭孩子一般家庭經(jīng)濟(jì)情況不差，可以考慮讓學(xué)校家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的學(xué)習(xí)意愿，為他們量身選擇一些相應(yīng)的有益的學(xué)習(xí)興趣班，如學(xué)習(xí)繪畫以及舞蹈等。提高一下孩子們?cè)谏钪械母鞣N樂趣，也會(huì)大大減少他們?nèi)ゾW(wǎng)吧或者游戲廳的這種想法。

3.政府部門加強(qiáng)對(duì)校園會(huì)所周邊環(huán)境監(jiān)督管理，打擊在校園附近不良經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧以及游戲廳的行為。嚴(yán)厲要求禁止任何未成年人出入進(jìn)網(wǎng)吧，對(duì)位于學(xué)校校址周邊的網(wǎng)吧商鋪及其運(yùn)營(yíng)周圍環(huán)境也要進(jìn)行嚴(yán)格綠化管理。禁止一切不利于兒童身心健康活動(dòng)的發(fā)展。

三、學(xué)校層面

學(xué)校方面主要有師生聯(lián)系不夠緊密，學(xué)校心理教育機(jī)制欠缺等，家庭教育和學(xué)校教育無法形成合力三大問題。

就當(dāng)前中國(guó)的教育機(jī)制而言，老師的責(zé)任更多的是教授學(xué)生們知識(shí)，而對(duì)其生活問題關(guān)心較少，與學(xué)生的聯(lián)系不夠密切。但對(duì)于留守兒童這種特殊環(huán)境成長(zhǎng)下的學(xué)生一般心理素質(zhì)較為脆弱。對(duì)老師的批評(píng)教育有較強(qiáng)的抵觸心理。

此外，學(xué)校和學(xué)生家庭的協(xié)調(diào)與緊密配合在促進(jìn)孩子的繼續(xù)教育發(fā)展方面必不可少。但是，留守務(wù)工兒童的家庭父母長(zhǎng)期需要外出工作打工，大都會(huì)容易出現(xiàn)一些家長(zhǎng)父母無法及時(shí)配合職業(yè)學(xué)校部門對(duì)孩子長(zhǎng)期進(jìn)行職業(yè)教育和嚴(yán)格監(jiān)管的各種問題。留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往更多的關(guān)心孩子的生活問題，而對(duì)其學(xué)習(xí)問題缺少監(jiān)督。

學(xué)校在此方面還需要多渠道做積極的合作探索，如充分利用學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校教育互通合作機(jī)制，提高家長(zhǎng)、學(xué)生的爺爺奶奶或委托監(jiān)護(hù)人、教師（及幫扶教師，也認(rèn)為是代家長(zhǎng)）的教育水平，形成”家長(zhǎng)群”，增加對(duì)在校留守少年兒童的高度關(guān)注和學(xué)生動(dòng)態(tài)健康監(jiān)測(cè)，以便于有效促進(jìn)在校留守少年兒童整體身心的健康和諧發(fā)展。

對(duì)此，將從以下三個(gè)方面提出解決建議：

1.建立“留守兒童檔案”，在每個(gè)學(xué)年的學(xué)期伊始，對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行登記。以班級(jí)或年級(jí)為單位對(duì)留守兒童情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查摸底，對(duì)于有突出問題的留守兒童加強(qiáng)關(guān)注，多與其父母監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，定期向家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人反映學(xué)生的在校狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)。并對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人應(yīng)如何配合好學(xué)校的管理進(jìn)行指導(dǎo)。

2.不斷提高教師自身道德修養(yǎng)，建立健全關(guān)愛農(nóng)村留守少年兒童優(yōu)秀教學(xué)老師的長(zhǎng)效獎(jiǎng)勵(lì)管理機(jī)制。老師應(yīng)密切重視關(guān)注這些留守少年兒童，增強(qiáng)學(xué)校感情投資，對(duì)這些留守少年兒童經(jīng)常開展暑期學(xué)習(xí)教育輔導(dǎo)，思想品德教育，生活護(hù)理服務(wù)等，關(guān)注他們的思想行為規(guī)范的良好養(yǎng)成教育，經(jīng)常與留守兒童一起拉家?；蛘咦鲇螒颍私馑麄兊膶W(xué)習(xí)具體情況，使他們更加親近、信任他的老師。讓更多留守少年兒童在他們遠(yuǎn)離異鄉(xiāng)父母的艱苦日子里也一樣能健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)家庭教育法的實(shí)效性。

3.定期開設(shè)兒童心理健康教育課，建立兒童心理咨詢室，關(guān)注留守少年兒童心理健康。對(duì)于在校留守家庭兒童常見的各種心理健康問題，學(xué)校家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)其予以充分理解和及時(shí)疏導(dǎo)。如學(xué)校開設(shè)學(xué)生心理健康文化教育系列課程，設(shè)立個(gè)人心理咨詢室等。讓更多留守少年兒童在生活遇到重大挫折和困難時(shí)，能夠有更多地方向人傾訴，及時(shí)幫助解決實(shí)際問題。給留守少年兒童的社會(huì)心理健康建設(shè)一道具有防護(hù)性的墻，讓他們自己能夠不斷培養(yǎng)健康良好的社會(huì)心理素質(zhì)，增加其在社會(huì)上的適應(yīng)性，積極健康的自我成長(zhǎng)。

同在藍(lán)天下，共享一個(gè)家。關(guān)愛留守兒童需要社會(huì)各界的共同努力，提高留守兒童學(xué)會(huì)生的教育質(zhì)量需要社會(huì)學(xué)校和家長(zhǎng)方面聯(lián)合起來共同努力。能從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面對(duì)如何提升學(xué)困生教育質(zhì)量問題做出了簡(jiǎn)單分析，并具體提出了相關(guān)解決問題的方法和建議，只有家校、社會(huì)攜手共進(jìn)，攜手為兒童，才能真正做到讓留守兒童和其他困境中的孩子都有所依，有所教，有所樂，健康幸福的生活成長(zhǎng)。

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