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        淺析高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐探索

        2020-07-09 03:11:26陳秀桃馬瑞
        青年生活 2020年2期
        關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè)法學(xué)實(shí)訓(xùn)

        陳秀桃 馬瑞

        摘要:近年來,實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中國法學(xué)教育改革的重要探索,在高校中逐步推開?,F(xiàn)有高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和實(shí)施中存在一定的局限,不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要和高校法學(xué)教育教學(xué)改革的趨勢與要求。在明確法學(xué)實(shí)踐教育目標(biāo)的前提下,本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,打造信息化法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺,完善法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方法,改進(jìn)法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),從而實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新。

        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐探索法學(xué)改革

        一、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限性分析

        (一)高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上的局限

        2011年教育部將法學(xué)實(shí)踐教育作為法學(xué)本科生的必修課程之一,正式編入課程體系。此后,一股法學(xué)實(shí)訓(xùn)教育改革的熱潮在全國各個高校不同程度地涌現(xiàn),先后出現(xiàn)了諸如“法學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“卓越法律人才基地”“校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地”等,一定程度上也反映出廣大高校法學(xué)專業(yè)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的強(qiáng)烈需求。在法學(xué)課程體系中設(shè)置“法學(xué)實(shí)訓(xùn)課”對法學(xué)實(shí)踐教育具有重要意義,法學(xué)實(shí)訓(xùn)課作為必修課之一,必然會在課程設(shè)置中占據(jù)一席之地。但是,法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)同法學(xué)理論課程、模擬法庭課程有效協(xié)調(diào)、相互銜接,不宜過度沖擊教師的教學(xué)課時、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間的安排,否則會對其他的授課方式產(chǎn)生一定程度的沖擊,導(dǎo)致學(xué)生對法學(xué)基本理論知識的復(fù)習(xí)與吸收時間被大大壓縮,法學(xué)實(shí)踐教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將會受到影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識、法律思維和法律技巧去解決法律實(shí)踐問題。但是,目前多數(shù)法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置并沒有真正實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),即學(xué)生仍然是被動式學(xué)習(xí),缺乏自我創(chuàng)新,對實(shí)踐案例深入分析的能力較弱。

        (二)高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施中的局限

        法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程有別于單純的案例教學(xué)。當(dāng)前法學(xué)實(shí)訓(xùn)課中的授課內(nèi)容存在的突出問題就是簡單以各專業(yè)課中的案例來堆積授課內(nèi)容。不可否認(rèn),案例分析本身確系基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容不可或缺的部分,但不能簡單和法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程劃等號。法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程只有真正實(shí)現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的突破,才能有效發(fā)揮教學(xué)資源的作用。傳統(tǒng)法學(xué)教育主要關(guān)注法律知識的灌輸,教師在課堂上通過闡述自身對于法律理論的理解去影響和啟發(fā)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生就法學(xué)爭議問題進(jìn)行討論,以達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識的標(biāo)準(zhǔn)答案作為良好的教學(xué)效果。這種做法實(shí)際上有失偏頗,蓋因法學(xué)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施中一旦缺少必要的研討和辯論,學(xué)生運(yùn)用掌握法律思維主動思考并解決問題的能力便難以被激發(fā),從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從教師的角度講,在法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,一個法律知識豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的教師,其教學(xué)效果明顯高于單純涉獵法學(xué)理論的教師。因此在現(xiàn)實(shí)中,高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施中的種種因素,包括基于教師個人認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的局限,常常會影響以“填鴨式”被動學(xué)習(xí)為主的學(xué)生。

        二、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐創(chuàng)新

        作為一種新型的教學(xué)模式,實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有廣闊的價值和存在的必然性。法學(xué)教育需要與法律職業(yè)需求相銜接,高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不但為社會發(fā)展提供了大量的優(yōu)秀技術(shù)人才,并且作為技術(shù)革新的試驗(yàn)場,也為技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)發(fā)揮了不可替代的作用,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要途徑,是引導(dǎo)學(xué)生全面成長成才的關(guān)鍵。因此,必須切實(shí)改革法學(xué)教育模式,探索創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式,真正提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

        (一)構(gòu)建科學(xué)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

        科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系、計(jì)劃體系、方式體系、運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是保證高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)和根本前提。以地方人才需求為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系;制定和完善相關(guān)教學(xué)文件,構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃體系;整合各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式,包括模擬演練、案例分析與討論、社會實(shí)踐調(diào)查、模擬法庭實(shí)訓(xùn)、專家講座、法律診所、社會服務(wù)等,構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式體系;抓好各個實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),從課程的計(jì)劃、準(zhǔn)備到實(shí)施、考核、過程管理等,構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。

        (二)打造信息化法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

        加大實(shí)訓(xùn)課程的信息化教學(xué),利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺、掌上學(xué)習(xí)平臺、多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式,采用翻轉(zhuǎn)課堂、跨界課堂等教學(xué)模式,充分發(fā)揮教學(xué)資源庫和信息化教學(xué)的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,加快信息化教學(xué)方式課程改革的進(jìn)程,提高專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

        為了提高教學(xué)質(zhì)量,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),可開發(fā)配套基于“信息化教學(xué)方式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺,實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)方式,為學(xué)生提供方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可便捷發(fā)布課程任務(wù),組織學(xué)習(xí)過程,建立課程學(xué)習(xí)考核評測機(jī)制,學(xué)生可自由檢索視頻學(xué)習(xí)資源,完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,采用進(jìn)階的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),有效提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

        (三)完善法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方法

        實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系是一個不斷總結(jié)、不斷完善的過程。傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)往往屬于單純的知識灌輸過程,而法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)則將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、合作教學(xué)、法律診所式教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)模式較好融合起來,逐步形成由專門性實(shí)踐教學(xué)課程、一般課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂活動和專業(yè)實(shí)習(xí)所構(gòu)成的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

        應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)作為中心組織實(shí)訓(xùn)教學(xué);根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體目標(biāo)定位的不同,選擇合適的實(shí)訓(xùn)方式,進(jìn)行綜合訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練;注重課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性;以學(xué)生能力素質(zhì)提高為目標(biāo),創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式、方法。

        結(jié)束語

        高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)教育是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)法律人才的重要過程。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要,在傳統(tǒng)理論教學(xué)向理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型過程中,需要加快高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的進(jìn)程,提高應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)一步推進(jìn)高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)教育向前發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹錦秋,郭金良.高等學(xué)校法學(xué)實(shí)踐教育創(chuàng)新研究——從實(shí)訓(xùn)課程與模擬法庭的關(guān)系視角切入[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2018(7).

        [2]蘇紅衛(wèi),馬明.信息化教育環(huán)境下的可交互實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電子制作,2018(10).

        [3]陳少鋒.地方院校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2008(8).

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