次仁央宗

摘要：學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知心理等方面的差異，教師要從環(huán)境方面來完善。教師可以充分利用多媒體，并通過有效的方式促使學(xué)生主動融入課堂活動中，這樣也能讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，這也為新一輪的課程教育改革提供主要的落腳點。教師在課堂上可以以討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生互動，師生的關(guān)系也進(jìn)一步密切，且更有利于提升師生互動的效果，營造和諧、良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);平等溝通;自我價值

在中學(xué)英語教學(xué)中要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，必須積極改善、優(yōu)化英語教學(xué)手段。在初中英語教學(xué)過程中，教師往往會開展分組教學(xué)，并讓學(xué)生積極開展小組討論，認(rèn)為這會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是從實際效果分析來看，卻是因人而異。在討論結(jié)束后，很多討論成果都是由那此英語成績好的學(xué)生得出來的。

通過師生之間的溝通交流，可以讓他們發(fā)現(xiàn)彼此之間的不足之處，也可以促使自己的思維方式變得更加的靈活。通過在溝通交流的過程中發(fā)現(xiàn)英語問題進(jìn)而分享英語問題可以幫助學(xué)生在思考上的不足，以幫助學(xué)生獲得更大的知識量。更為重要的是通過師生之間的溝通交流可以讓學(xué)生能夠?qū)W會從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和分析問題，進(jìn)而學(xué)會自己去找到解決問題的辦法。換言之，就是在英語應(yīng)用研究的過程中，可以提高學(xué)生內(nèi)在的自我修養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時，教師也應(yīng)該多給予學(xué)生一些鼓勵和表揚。對于學(xué)生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認(rèn)可，這樣也能夠激發(fā)他們進(jìn)一步認(rèn)真的學(xué)習(xí)的動力。因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。在這種被激勵的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)達(dá)到了更好的效果，促進(jìn)初中教學(xué)的進(jìn)一步健康發(fā)展。

學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校以來，都被教育要尊敬老師，他們從心底都是敬畏老師的。并且，由于老師較為年長，而且懂得比學(xué)生多，所以，在雙方的對話過程中，教師擁有先天的優(yōu)勢。所以，在雙方的對話過程中，孩子都本能的聽從老師，就因為對方是自己的老師，就完全的不管對錯，而認(rèn)為老師的話就是對的。這種把老師的話當(dāng)成神圣的行為從本身來說就是不平等的。我們知道，只有建立在雙方平等的基礎(chǔ)上的對話，才是有意義的談話。而這種不平等的，建立在一方完全聽從另外一方的對話，是沒有較多的意義的。

課堂師生交流的成效反映在英語教師和學(xué)生在使用中如何創(chuàng)造性地建立語言環(huán)境。在互動中所涉及的所有活動，溝通不僅是通過語言符號來表達(dá)信息，課堂師生互動包括教師和學(xué)生的相互了解、寬容和信任。英語課堂中師生交往策略的選擇是情感的選擇。研究表明，和藹、寬容、富有同情心、對他人充滿自信的教師的課堂，比苛刻、責(zé)備、悲觀的教師的課堂的氣氛活躍得多，在這一類型的課堂上，學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見，即使是錯誤的表達(dá)，教師都能夠包容。

作為母語之外的第二語言，它的作用與價值不可忽視，雖說并不是所有學(xué)生在未來的發(fā)展生活工作中都能夠應(yīng)用，但多掌握一項技能就能在未來發(fā)展中多一分籌碼。所以說我們不僅要讓大家掌握英語知識，更應(yīng)該強化對學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，將這一學(xué)科的專業(yè)價值最大化。在實踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)該借鑒新的方法，調(diào)整教學(xué)思路，讓英語更貼近生活，更接地氣，讓學(xué)生清晰明了學(xué)習(xí)英語的實際價值，從而調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動融入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

在初中英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的互動教學(xué)情境，目的在于讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時也可以讓學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行模仿，從而讓學(xué)生在情境中學(xué)會對知識的理解，并能夠結(jié)合自身的動作、語言加強學(xué)生的英語運用能力。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次災(zāi)害的教學(xué)情境，可以利用一切資源盡量靠近于現(xiàn)實，并且情境的內(nèi)容要選取盡量簡單且重點的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對于相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生講解一些有關(guān)于在災(zāi)害中進(jìn)行安全防護(hù)的知識和措施，繼而再讓學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行模擬和演練，加強學(xué)生對相應(yīng)知識的理解。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如身臨其境的互動教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生在接近于真實的情境中提升英語的應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生對相對應(yīng)的知識提高了解和掌握的程度，并形成非常深刻的印象和記憶，于此同時，還能讓學(xué)生在生活中遇到類似的情境中，可以對課堂教學(xué)中學(xué)到的知識進(jìn)行回顧和應(yīng)用，教師也可以根據(jù)學(xué)生在情境中的反應(yīng)、應(yīng)用程度獲得初步的課堂教學(xué)反饋，從而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還及時的調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)手段，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，同時更加靈活的使用情境互動教學(xué)模式。

我們應(yīng)重視并加強英語教師師生互動教學(xué)的培訓(xùn)。鼓勵并提倡初中英語教師積極實施、創(chuàng)新師生互動教學(xué)，并對發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困難及時收集、整理并提交教學(xué)行政主管部門。學(xué)校和教育行政主管部門要對這些問題開展針對性的培訓(xùn)，以提高教師的理論水平和實踐能力。同時，可以在案例教學(xué)或課堂觀摩的過程中，使教師體驗并領(lǐng)會師生互動的重要意義和價值。通過公開課的方式，為教師提供學(xué)習(xí)的榜樣，使其堅定教學(xué)的信心和勇氣。其次，創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境。有效的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握和運用，特別符合初中英語教學(xué)師生互動的需要，因此，教師需要依據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)、完善教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動在良好、逼真的教學(xué)情景中加以實施。如教師可以設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的游戲，也可以運用多媒體教學(xué)等。

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