林錦蛟

摘 要：時代的發(fā)展和進步促進高校教育培養(yǎng)出專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)優(yōu)的高素質(zhì)人才，各個高校承擔著大規(guī)模人才培養(yǎng)的使命，尤其在近幾年各個領(lǐng)域推崇健康生活、終身體育的理念背景下，高校的體育教學(xué)需要積極響應(yīng)號召并實現(xiàn)有特色的體育教學(xué)，讓高校的學(xué)生們擁有強健的體魄和堅定的意志，實現(xiàn)體育運動對人類和社會發(fā)展的巨大功能?；诖耍狙芯炕诠P者自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的背景和意義，提出幾點具體的高校體育教學(xué)改革策略，供同行們參考與討論。

關(guān)鍵詞：終身體育 ;高校體育教學(xué);體育改革

生活節(jié)奏日益加快的社會背景下，人們的工作壓力、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣等都成為健康生活的“劊子手”，生活越來越便利的同時，人們的身體健康水平卻日益下降。健康問題備受關(guān)注，使得終身體育的健康生活理念深入人心。高校要將終身體育的理念融合在高校體育教學(xué)的領(lǐng)域當中，從思想和行動上重視體育知識和體育技能的傳授，充分凸顯體育教育在高校素質(zhì)教育中的關(guān)鍵位置。

一、終身體育理念下高校體育教育改革的背景分析

（一）社會環(huán)境的變化

經(jīng)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近幾年我國的疾病發(fā)病率有所提升，常見病處于高發(fā)的危險狀況中。社會對上述現(xiàn)象的關(guān)注度大大增加，強調(diào)從教育體系著手發(fā)揚體育精神，深刻落實體育教育改革。高校作為向社會輸入高素質(zhì)人才的最后一關(guān)，也是關(guān)鍵一關(guān)，需要以終身體育理念為引導(dǎo)，落實高校體育教學(xué)改革。

（二）人們觀念的調(diào)整

改革開放后，人們生活水平的提升促使人們對生活質(zhì)量愈加關(guān)注，生活質(zhì)量不單單體現(xiàn)在所擁有的財富，還有個人的身體健康狀況。新時代以來，人們對個人身體健康的關(guān)注度增加，用體育強身健體成為一種新流行，加快了高校體育教育改革的節(jié)奏。高校的學(xué)生即將踏入社會和工作環(huán)境中，學(xué)習(xí)壓力和生活壓力導(dǎo)致學(xué)生情緒化嚴重，體育運動是學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、保持積極心態(tài)的重要選擇。

（三）提升學(xué)生素質(zhì)的需要

相較而言，大學(xué)階段的課程壓力比高中階段小些，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和文化素養(yǎng)為主要任務(wù)，而學(xué)生也將時間浪費在學(xué)習(xí)固定的內(nèi)容和沉浸在從高中階段“解放”的狀態(tài)當中，缺少培養(yǎng)個人興趣愛好的時間。新時代的大學(xué)生不單需要在學(xué)業(yè)方面有卓越的表現(xiàn)，更要在體育鍛煉中培養(yǎng)個人的抗壓能力和強大的意志力，鍛煉個人的體能并養(yǎng)成終身體育的意識。新時代的社會主義建設(shè)者，必須是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（四）高校體育教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)常作為可有可無的角色出現(xiàn)，考核方法與大學(xué)生的實際狀況不符，與時代的發(fā)展不適應(yīng)，難以實現(xiàn)科學(xué)的體育教學(xué)。將學(xué)生的體育技能、出勤狀況、課外活動狀況等多個因素融入體育課程考核體系當中，將多項內(nèi)容納入考核評比當中，能夠幫助高校的學(xué)生培養(yǎng)個人體育學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮考核評價的牽引力和監(jiān)督力，幫助學(xué)生樹立終身體育意識。

二、終身體育理念下高校體育教育改革的途徑

（一）理論和實踐結(jié)合，觀念和技能培養(yǎng)結(jié)合

高校體育教學(xué)改革前以純理論或純實踐的體育課堂為主，高校體育教學(xué)改革后以理論和實踐融合的體育課堂為主，不同高校的體育教學(xué)具體形式略有不同。要想循序漸進地滲透終身體育的思想，就要傳遞給學(xué)生體育鍛煉的方法并在實踐中糾錯。學(xué)生只有掌握正確的鍛煉技能，感受體育的魅力，才能真正愛上體育活動，為終身體育的實踐鋪路。理論講授的同時融合實際操作，能夠讓學(xué)生們自主體會和總結(jié)，掌握正確的運動方式。

體育精神是體育整體面貌的直觀反映，是公平、公正、友誼、團結(jié)的體育思想。在高校體育教學(xué)改革中，要踐行體育精神并充分尊重學(xué)生們的感受，以快樂體育、健康體育、終身體育的思想組織教學(xué)改革，而并非要求全體學(xué)生不惜一切手段爭第一。高校體育教學(xué)改革的目的是給學(xué)生們傳遞快樂和積極向上的價值觀，傳遞強身健體的手段，引導(dǎo)學(xué)生們以積極向上的面貌應(yīng)對困難，以勇敢克困難的心態(tài)面對問題。體育技能和體育理念的培養(yǎng)在高校體育教學(xué)改革中同等重要，一方面要成全學(xué)生們強身健體的需求，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生們堅定的信念。

（二）構(gòu)建全面體系，培養(yǎng)教師能力

高校為形成對學(xué)生參與體育活動的強大吸引力，常常將體育作為評判學(xué)生是否為一名合格的大學(xué)生的標準之一，這一方式在某一階段、某種程度上能實現(xiàn)對學(xué)生強身健體的引導(dǎo)，但運用強制性手段更可能導(dǎo)致負面效應(yīng)的產(chǎn)生，即學(xué)生的逆反心理嚴重，為提升體育成績而作弊，如此一來，不但難以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，還滋生學(xué)生不良的心理素質(zhì)?；诖?，在推行高校體育教學(xué)改革實踐中，需要構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)體系。第一，可以降低體育在綜合素質(zhì)測評中所占的比重，以實現(xiàn)合理的評價體系。第二，融合多元化的評價方式，基于自評、他評和師評將考核結(jié)果盡可能人性化和科學(xué)化，通過更全面、更科學(xué)的體育教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生們克服心理上的難題，提升學(xué)生在體育方面的自信心。

教師們只有不斷提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，才能不斷延伸個人的專業(yè)性和知識技能教學(xué)的系統(tǒng)性。組織體育教師們參與到教學(xué)改革培訓(xùn)當中，是孕育優(yōu)秀人才和傳承終身體育精神的重要方式。在輔導(dǎo)材料中融合心理學(xué)、衛(wèi)生健康等相關(guān)的知識，能讓體育教師在無形中受到熏染，自主樹立終身教育的理念。要想加大課程的創(chuàng)新力度，教師可以積極地借鑒有關(guān)終身體育視域下高校體育教學(xué)的先進經(jīng)驗，并將其融合到自身各階段的體育授課當中，使其成為深化體育教學(xué)改革的重要推手。

（三）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式，提升課程滲透力

高校體育教學(xué)中落實教學(xué)改革需要讓學(xué)生產(chǎn)生對體育運動的興趣，以符合學(xué)生身心特征的游戲化體育運動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的競技類體育運動，提高學(xué)生參與到體育運動的積極性。學(xué)生儼然已具備成熟的思想意識和一定的體育基礎(chǔ)經(jīng)驗，高校需要調(diào)整課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的常規(guī)思路，以更新穎的課堂形式吸引學(xué)生參與體育教學(xué)，才能深化體育教學(xué)改革。例如，在高校的足球教學(xué)中，學(xué)生對足球是有基本的認知和了解的，教師無需對足球本身有過多贅述，而是要從動作、技巧等環(huán)節(jié)著手，在 “健康第一”的思想下，引導(dǎo)學(xué)生參與足球趣味競賽活動，營造輕松自在的課堂氛圍，將足球滲透在學(xué)生的日常生活中。體育老師應(yīng)參與到足球活動當中，實時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。終身體育的理念反映在高校體育教學(xué)當中，呈現(xiàn)出的是課程體系的調(diào)整和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這在一定程度上可以提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生參與體育鍛煉的過程中，教師要積極根據(jù)學(xué)生的需求和實際狀況轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式，盡可能滿足學(xué)生體育活動的個性化需要，讓高校的體育課程更有滲透力和張力。

總而言之，新時代高校的青年人才肩負著民族進步、國家發(fā)展的重要使命，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，青年人才身體健康，意志堅定，才能讓整個民族長久不衰。在終身體育的理念下，高校需要響應(yīng)體育教學(xué)改革的號召，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生一生堅持體育鍛煉和健身活動，一生保持積極向上的生活方式的思想，為社會的發(fā)展、民族的進步不斷注入德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的力量。

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