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        湖南兒童性教育現(xiàn)狀研究及對(duì)策分析

        2020-07-09 06:14:57樊雯雯李鳳岐覃海云馮文文
        中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年1期
        關(guān)鍵詞:校本課程家庭教育幼兒園

        樊雯雯 李鳳岐 覃海云 馮文文

        摘? 要 兒童性侵事件屢屢發(fā)生,讓公眾目光聚焦到兒童的性教育問(wèn)題,也漸漸讓公眾意識(shí)到兒童性教育的緊迫性。希望能夠提出具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、全面性、普適性的解決方案,探求促進(jìn)兒童性教育、保護(hù)兒童性權(quán)利的合理方法。

        關(guān)鍵詞 幼兒園;兒童性教育;家庭教育;學(xué)校教育;社會(huì)教育;讀本;校本課程

        中圖分類號(hào):G610? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

        文章編號(hào):1671-489X(2020)01-0055-03

        1 前言

        根據(jù)《“女童保護(hù)”2017年性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì),2016年僅媒體曝光的性侵害兒童案例就高達(dá)433起。這意味著有數(shù)百名兒童曾遭受到猥褻甚至可能是性侵。然而,這僅僅是被曝光的,由于此類事件涉及隱私,也不排除有部分受害者羞于啟齒、隱瞞真相或者采取私了等方式解決,實(shí)際發(fā)生的兒童性侵害數(shù)量可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)字。因此,兒童性教育顯得尤為重要。

        為更好地保護(hù)兒童性權(quán)利,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙、湘潭、懷化、張家界四地的家長(zhǎng)、大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以及對(duì)幼兒園和小學(xué)進(jìn)行走訪,致力于找出對(duì)兒童進(jìn)行性教育的可行方法,增加兒童獲取系統(tǒng)性性知識(shí)的正規(guī)途徑;使公眾理解、支持對(duì)兒童進(jìn)行性教育,讓學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方能夠突破傳統(tǒng)性觀念的束縛,正面回應(yīng)孩子的性疑問(wèn),讓更多的孩子可以在面臨性騷擾的時(shí)候可以端正態(tài)度,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ūWo(hù)自己,多管齊下,減少兒童性騷擾事件,保護(hù)兒童的性權(quán)利。

        2 兒童性教育現(xiàn)狀研究分析

        歐美國(guó)家認(rèn)為:“性教育是一種關(guān)于人的性發(fā)育和性功能以及性道德倫理規(guī)范、性生活和性角色的教育和培養(yǎng)活動(dòng)。”[1]我國(guó)著名醫(yī)學(xué)家吳階平教授指出:“性教育是對(duì)受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過(guò)程。性教育不只是讀一本書(shū),聽(tīng)一次講座或看一次錄像,而是一個(gè)涉及家庭、學(xué)校和全社會(huì)的教育系統(tǒng)工程,也是一個(gè)隨受教育年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程。”[2]但由于傳統(tǒng)性教育觀念的影響,人們對(duì)性這個(gè)話題不愿提起、羞于啟齒,很多人仍舊覺(jué)得對(duì)兒童進(jìn)行性教育過(guò)早,部分家長(zhǎng)把兒童性教育視為洪水猛獸,一如以往地以隱晦的態(tài)度來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行“保護(hù)”。我國(guó)兒童性教育現(xiàn)存諸多缺點(diǎn),包括起步晚、受傳統(tǒng)觀念的阻礙、家長(zhǎng)認(rèn)知能力不足、學(xué)校專業(yè)資源匱乏、學(xué)時(shí)不足等。

        同時(shí)存在許多阻礙我國(guó)兒童性教育發(fā)展的因素,如人們對(duì)性教育的理解太古老,把性教育作為科學(xué)來(lái)研究的力度不夠,教育行政部門(mén)對(duì)兒童性教育的科研和實(shí)施沒(méi)有提上議事日程,等等。另外,在兒童性教育方面也存在一些誤區(qū),比如我國(guó)將性教育的重點(diǎn)放在了女童,很明顯地忽略了對(duì)男孩的性教育。學(xué)校和家庭作為孩子教育的主要推動(dòng)者,關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣等各個(gè)方面的引導(dǎo)教育,卻忽略了對(duì)孩子性知識(shí)的教育。

        當(dāng)下在制度落實(shí)方面,《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三章第十三條明確規(guī)定:學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針,對(duì)未成年人進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及社會(huì)生活指導(dǎo)和青春期教育?!吨腥A人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》第十三條規(guī)定:學(xué)校應(yīng)在學(xué)生中,以符合受教育者特征的適當(dāng)方式,有計(jì)劃地開(kāi)展生理衛(wèi)生教育、青春期教育或者性健康教育。教育部在2008年和2011年發(fā)布的兩份綱要文件中也提到了要對(duì)兒童進(jìn)行性教育。雖然如此,但是執(zhí)行現(xiàn)狀堪憂,有學(xué)者直指“在落實(shí)層面上,性教育一直缺乏實(shí)質(zhì)進(jìn)展”,兒童性教育缺乏相應(yīng)的制度保障。

        3 兒童性教育對(duì)策分析

        我國(guó)兒童性教育專家胡萍在10多年的調(diào)查與實(shí)踐中得出:3~6歲是孩子性發(fā)展的關(guān)鍵期,也是性教育卓有成效的時(shí)期[3]。因此,從幼兒期便關(guān)注和開(kāi)展性教育已是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

        國(guó)家在兒童性教育發(fā)展中統(tǒng)籌全局,宏觀調(diào)控

        1)落實(shí)現(xiàn)有的性教育立法,完善性教育的法律規(guī)定。在國(guó)內(nèi)法律規(guī)范中,《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十三條、《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》第十三條、《預(yù)防未成年人犯罪法》第五條都規(guī)定了青春期教育或者性健康教育;教育部2008年發(fā)布的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中,分五個(gè)階段細(xì)化了小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的具體內(nèi)容;《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》中規(guī)定提高適齡兒童性與生殖健康知識(shí)普及率。通過(guò)這些法律規(guī)范可以看出,我國(guó)法律中已經(jīng)規(guī)定了要進(jìn)行性教育,但規(guī)定相對(duì)模糊。法律文件看似事前引導(dǎo)和事后救濟(jì)相結(jié)合,已經(jīng)較為完善,但法律位階低、效力不強(qiáng)、發(fā)揮作用有限等問(wèn)題極為突出。

        因此,要改善我國(guó)的兒童性教育現(xiàn)狀,一方面要有法可依,要分階段對(duì)適齡兒童進(jìn)行符合其認(rèn)知的性教育,并以更高位階的法律的形式確定下來(lái);同時(shí)要將兒童接受性教育的起點(diǎn)提前到三歲,并對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃热缧詣e認(rèn)知和性別認(rèn)同等,避免出現(xiàn)“異裝癖”等不正確性別觀念的形成。另一方面要注重不同階段的性教育的內(nèi)容差異,對(duì)不同的階段進(jìn)行與兒童年齡和認(rèn)知現(xiàn)狀相匹配的性教育,包括性生理、性心理、性道德、性法制[4]等方面,以更好地促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展。

        2)增加兒童性教育專項(xiàng)撥款,加大政策支持力度。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),懷化地區(qū)的公立幼兒園只有四所,而私立幼兒園較多,教育水平參差不齊,性教育情況也有所差異。以湘潭英才幼兒園為例,該幼兒園設(shè)有專門(mén)的讀書(shū)角,存放有性教育繪本。但據(jù)實(shí)地走訪了解到,部分學(xué)校因?yàn)閹熧Y匱乏而導(dǎo)致性教育無(wú)法開(kāi)展。如一位教師所說(shuō):“我們沒(méi)有專門(mén)的課程去講解性教育,一來(lái)我們不能很好地把握深淺,不知道怎么把握合適的度能恰到好處地讓孩子理解關(guān)于性的相關(guān)知識(shí);二來(lái)孩子回去跟家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校里老師講了這些東西,怕不好跟家長(zhǎng)解釋。但學(xué)生有時(shí)候會(huì)問(wèn),比如‘為什么他站著撒尿之類的,還有很多奇怪的小問(wèn)題。我們也不知道怎么去回答。”

        鑒于兒童性教育的師資和讀本問(wèn)題,國(guó)家應(yīng)專向撥款給地方,用于各階段兒童適用性教育讀本的繪制和師資力量的培養(yǎng)。

        3)做好性教育讀本選擇,確定優(yōu)質(zhì)的教育載體。性教育的一個(gè)重要載體是性教育讀本。在各國(guó)的實(shí)踐中有不同的性教育讀本,如《你從哪里來(lái)?我的朋友》(中)、《不要隨便摸我》(德)、《我寶貴的身體》(韓)、《乳房的故事》(日)等。一位教師也認(rèn)為讀本很重要,他說(shuō):“在一線工作的時(shí)候,我個(gè)人是支持這種活動(dòng)的。市面上有很多這方面的繪本。韓國(guó)有專門(mén)的作家做性教育。我當(dāng)時(shí)在班上的角落投放了一些繪本。必要的年齡段,結(jié)合相關(guān)的教育主題,應(yīng)該進(jìn)行性教育。”

        在兒童性教育過(guò)程中,可以吸收各種讀本的優(yōu)勢(shì),如可愛(ài)的插圖、通俗的語(yǔ)言、暖色調(diào)的構(gòu)圖等,為不同階段的兒童設(shè)計(jì)不同的性教育繪本,在繪本故事中滲透兒童性知識(shí),以避免發(fā)生家長(zhǎng)不知如何講述的難題。

        但同時(shí),需要注意的是,進(jìn)行讀本選擇的時(shí)候要考慮孩子的認(rèn)知能力并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),避免兒童因?yàn)檎J(rèn)知有限和好奇心過(guò)重而產(chǎn)生不好的影響。除了要考慮讀本本身的設(shè)計(jì),考慮性教育讀本尺度的問(wèn)題,還要注重對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo),以更有利于讀本的推廣。

        4)重視性教育師資建設(shè),培養(yǎng)性教育中堅(jiān)力量。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),湘潭教育局之前有過(guò)一次召集全市幼兒園園長(zhǎng)的培訓(xùn),主要內(nèi)容是講解關(guān)于性教育、性騷擾這方面的知識(shí)。但頻率相對(duì)較低,效果有限。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn),一些規(guī)模較小的幼兒園沒(méi)有分管安全的副園長(zhǎng),幼兒教師對(duì)性知識(shí)的掌握水平有限,面對(duì)學(xué)生疑問(wèn)不知如何回答。地方政府應(yīng)幫助學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍,可以培養(yǎng)一批具有專業(yè)性教育知識(shí)和能力的教師分散進(jìn)入各個(gè)園區(qū),也可以抽調(diào)各個(gè)園區(qū)的教師進(jìn)行培訓(xùn),以提高教師對(duì)兒童進(jìn)行性教育的頻率和水平。

        5)規(guī)定最低限度時(shí)長(zhǎng),提供強(qiáng)制性時(shí)間保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查四地的性教育頻率相對(duì)較低。如前所述,兒童性教育應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的課時(shí)固定下來(lái),再加上生活中的情境化教育。長(zhǎng)期從事教育工作的劉文利在長(zhǎng)期實(shí)踐中得出結(jié)論:“我們的做法是把性教育課作為校本課程來(lái)建設(shè),每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期安排六課時(shí)進(jìn)行性教育的學(xué)習(xí),一學(xué)年12課時(shí),六年共72課時(shí),每個(gè)課時(shí)40分鐘?!盵5]課時(shí)固定,才能使學(xué)生系統(tǒng)化地接受性教育,提高自身的保護(hù)水平。

        社會(huì)是兒童性教育的主體力量

        1)家庭教育。在兒童性教育過(guò)程中,父母基于其角色,義不容辭地成為孩子的第一任教師。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分父母并未意識(shí)到兒童有權(quán)利接受全面性教育,父母有責(zé)任讓孩子了解必要的性知識(shí),甚至有家長(zhǎng)在性教育問(wèn)題上采取回避的態(tài)度,并且對(duì)學(xué)校性教育持反對(duì)態(tài)度,對(duì)學(xué)校性教育帶來(lái)不可忽視的阻力。教師在對(duì)兒童進(jìn)行性教育的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:“我們對(duì)男女生進(jìn)行性教育的時(shí)候,因?yàn)槭遣粎^(qū)分性別的年級(jí)教育,所以大家都可以聽(tīng),有的孩子會(huì)很羞澀,有的會(huì)起哄,也有的有問(wèn)題但是不敢問(wèn)。這其實(shí)就是家里過(guò)于保守,羞于談這個(gè)問(wèn)題造成的。”

        首先,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)端正自己的性教育觀念,具備積極的性態(tài)度,意識(shí)到接受性教育是兒童的權(quán)利,推動(dòng)性教育理念和知識(shí)與時(shí)俱進(jìn),在相應(yīng)的年齡教授給孩子相應(yīng)的性教育內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭性教育絕不僅僅是性生理過(guò)程的介紹,其最終目標(biāo)是讓幼兒樹(shù)立正確的性價(jià)值觀。

        其次,家長(zhǎng)應(yīng)以身作則,樹(shù)立良好的榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)端正自己的言行,注意自己的穿著,避免給孩子造成錯(cuò)誤的引導(dǎo),避免孩子模仿不良語(yǔ)言和行為,促使孩子養(yǎng)成正確的性價(jià)值觀。

        再次,家長(zhǎng)應(yīng)豐富自己的性知識(shí)并尋找合適的方式對(duì)孩子進(jìn)行講解。家長(zhǎng)可以利用生活現(xiàn)象進(jìn)行性教育,滲透在生活中的教育更容易被孩子接受。且家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注重方式,盡可能用淺顯易懂的語(yǔ)言科學(xué)有技巧地回答孩子的性好奇和發(fā)問(wèn)。

        最后,家庭性教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)校性教育形成合力,雙方相互理解、相互支持、相互補(bǔ)充,共同開(kāi)展兒童性教育,實(shí)現(xiàn)良好的效果。

        2)學(xué)校教育。基于教師的義務(wù)以及父母主觀觀念和客觀條件,教師當(dāng)仁不讓地成為目前我國(guó)兒童性教育的主要實(shí)施者,而且學(xué)校既承擔(dān)著開(kāi)展性教育的任務(wù),也擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)家庭性教育的任務(wù)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校的性教育能力并不高,缺乏性教育的系統(tǒng)培訓(xùn),相關(guān)教師自身對(duì)性知識(shí)的掌握水平較低,對(duì)于兒童性教育的相關(guān)知識(shí)是比較片面的,沒(méi)有系統(tǒng)地了解,教育資源也比較少。一位幼兒園教師認(rèn)為:“我們會(huì)有街道培訓(xùn)等相關(guān)的培訓(xùn),但大多是關(guān)于課程的,主要講人身安全,沒(méi)有明確地說(shuō)性教育。現(xiàn)在的兒童性教育主要是在整合活動(dòng)中零散地提到,而且教育資源比較少,我們翻遍教材、教參甚至教師的原創(chuàng)活動(dòng),都沒(méi)有任何關(guān)于性教育的活動(dòng)方案?!?/p>

        對(duì)此,有必要采取措施推動(dòng)學(xué)校實(shí)施兒童性教育:通過(guò)相關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)校管理者將性教育列入園所課程,加強(qiáng)學(xué)校教育者的兒童性教育意識(shí);不斷完善對(duì)不同年齡階段兒童的性教育政策體系,開(kāi)設(shè)專門(mén)的幼兒性教育課程,建立效果評(píng)估指標(biāo)體系;對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的兒童性教育方面的培訓(xùn),使教師在進(jìn)行兒童性教育時(shí)能夠游刃有余地解決相關(guān)問(wèn)題,能對(duì)幼兒有關(guān)性問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo),組織科學(xué)合理的兒童性教育活動(dòng)。

        教師通過(guò)課堂教學(xué)的方式在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)系統(tǒng)講解性知識(shí):在語(yǔ)言方面,要選擇適當(dāng)?shù)谋硎龇绞?,適應(yīng)孩子的理解能力,不過(guò)深過(guò)細(xì);在形式方面,運(yùn)用性教育繪本、生理結(jié)構(gòu)卡通圖示、性教育視頻、性知識(shí)卡通掛圖、人體簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)圖片等性教育教具,通過(guò)唱兒歌、講故事、繪畫(huà)、表演、討論等各種兒童更容易接受的性教育方式開(kāi)展兒童性教育。同時(shí),面對(duì)兒童日常生活中提出的問(wèn)題,要自然大方地解答,不含糊其辭或搪塞過(guò)去,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念。

        3)社會(huì)教育。社會(huì)工作者以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿爰彝バ越逃詡€(gè)案工作和小組工作為主,以社區(qū)工作為輔,幫助解決親子間性話題交流中存在的問(wèn)題。社會(huì)工作者充當(dāng)著傳播正確的性教育理念和態(tài)度的角色,由于受到傳統(tǒng)文化的影響,開(kāi)展性教育社會(huì)工作服務(wù)可能會(huì)遭遇質(zhì)疑,社會(huì)工作者在開(kāi)展性教育服務(wù)時(shí)也很容易被誤解。社會(huì)工作者要明確自己在性教育服務(wù)中的角色,承擔(dān)著鏈接性教育資源,推動(dòng)性教育服務(wù)發(fā)展的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)秉持正確的性教育理念,坦然接納多方的質(zhì)疑并冷靜分析。社會(huì)工作者應(yīng)積極發(fā)揮倡導(dǎo)者的角色,聯(lián)動(dòng)多方力量,整合各方資源,提出合理可行的政策條例建議。

        當(dāng)然,無(wú)論采取何種形式進(jìn)行兒童性教育,都需要軟硬材料的支持,需要充足的教具、豐富的材料和其他各種資源,還需要教育者豐富兒童性教育的理論知識(shí),二者兼具,共同促進(jìn)兒童性教育的有效落實(shí)。

        4 結(jié)語(yǔ)

        當(dāng)前,兒童性教育面臨重視不夠、起點(diǎn)較高、方式單一、內(nèi)容有限等問(wèn)題。孩子是祖國(guó)的未來(lái),應(yīng)通過(guò)家校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的性教育,普及性知識(shí),防患于未然;同時(shí)以法律為保障,打擊性侵未成年人的違法犯罪行為,事前預(yù)防與事后救濟(jì)相結(jié)合,為兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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