【摘要】在當(dāng)前高職院校音樂課程教學(xué)期間，學(xué)生越來越喜愛鋼琴這一樂器。在當(dāng)前新形勢教學(xué)環(huán)境背景下，音樂領(lǐng)域中做好高職方面的鋼琴教學(xué)已成為相關(guān)院校的討論熱點(diǎn)，但針對發(fā)展現(xiàn)狀而言，學(xué)生群體中依舊存在差異化的現(xiàn)狀，教師要想做到有限時間內(nèi)的教學(xué)效率最大化就需要采用分層教學(xué)模式，可在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提升?；诖耍P者將以當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，論述分層教學(xué)模式的合理應(yīng)用，以期為相關(guān)人員提供一些書面指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式;高職鋼琴教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0206-02

【本文著錄格式】馬赫苒.分層教學(xué)模式在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，06（12）：206-207.

引言

高職類的鋼琴教學(xué)在具體開展期間，教師會將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，因此，具有較強(qiáng)的綜合性特征。鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式無法滿足當(dāng)前目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需求，對此就需要教師具有分層教學(xué)的意識，同時結(jié)合實(shí)際情況制定有效的教學(xué)計劃，按照學(xué)生的差異性進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，共同進(jìn)步。根據(jù)實(shí)踐表明，分層教學(xué)法適合于多個教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自信，形成發(fā)散思維。

一、分層教學(xué)模式概念

在實(shí)際課堂教學(xué)期間，教師需要有意識地掌握和明確不同學(xué)生之間的專業(yè)技能掌握情況、自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識情況等，保障每一位學(xué)生可以在教學(xué)計劃之內(nèi)，同時獲取相應(yīng)的知識，強(qiáng)化實(shí)踐技能。現(xiàn)階段，我國高職院校之中對于具體的層次劃分主要包含兩種：首先，內(nèi)部隱性分層，是指教師將班級整體學(xué)生按照各自的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)水平等進(jìn)行不公開劃分，目的為了維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，這也對教師的經(jīng)歷和耐心提出更嚴(yán)格要求;其次，走班制，是指院校按照學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況，編排出不同的班級展開教學(xué)，由不同的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、解析當(dāng)前高職院校內(nèi)的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴表演的核心在于實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，詮釋作品內(nèi)在的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)，價值升華。鋼琴課程于音樂領(lǐng)域的教學(xué)中占有重要的地位，并且高職院校將其歸納為院校課程之后，許多學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和積極性，這對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、聯(lián)想意識的激發(fā)有重要的促進(jìn)作用。同時選修鋼琴課程的人數(shù)不斷增加，說明越來越多的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)鋼琴，進(jìn)而提升自身的音樂鑒賞能力和審美情趣，幫助自身強(qiáng)化自信。但針對當(dāng)前告知鋼琴教學(xué)情況而言依舊存在些許問題，例如教師受傳統(tǒng)落后教學(xué)思維的影響，采取整體教學(xué)法，此種模式的教學(xué)效率較差;同時符合高職鋼琴，教學(xué)資質(zhì)的人才有所缺少，要想實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)，就會加重教師的思想壓力和負(fù)擔(dān)，影響到日常教學(xué)的質(zhì)量;大班教學(xué)期間無法按照學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教，就會出現(xiàn)部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)程的問題，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信，不利于自身演奏能力、審美情趣的提升。鑒于此，就需要積極推進(jìn)分層教學(xué)模式，樹立分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)范，嚴(yán)格監(jiān)督具體落實(shí)。在強(qiáng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，最大限度幫助學(xué)生縮減層次間的差異性，強(qiáng)化自信，做到自身的提升。

三、在高職鋼琴教育教學(xué)工作中選用分層教學(xué)模式的原因

高職院校中鋼琴課程按照分層法進(jìn)行教學(xué)是大勢所趨。第一，分層教學(xué)模式自古以來就存在于我國的教育教學(xué)工作中;第二，對于高職院校來說，鋼琴課程也是分等級的;第三，同學(xué)們之間的水平和接受能力也是不同的，需要具體問題具體分析。

首先，對癥下藥，因材施教這類的教育教學(xué)方案在很早就被提出和廣泛應(yīng)用了。對癥下藥用在教育上就是說根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，重視不同學(xué)生的需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃桨?，盡可能使其學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識。無論是在中國的古代還是其他的國家，很大一部分教育方面的專家學(xué)者都提出過同分層次教學(xué)相似的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并投入了現(xiàn)實(shí)教育工作之中，也有一定的效果。所以，實(shí)際上分層教學(xué)模式并不陌生，也并不突兀，其性質(zhì)、來源、應(yīng)用效果都說明這種教學(xué)方案的重要性和價值。

其次，高職院校同其他的高中還是有很多不同之處的，無論是招生方法和招生條件都有很大差別，一般來說，高職院校是不會因戶籍而限制同學(xué)們進(jìn)入學(xué)校的，其招生范圍相對來說是比較廣泛的。因?yàn)楦呗氃盒Ｕ羞^來的同學(xué)們來自五湖四海，當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)模式、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)程也是有很大差別的，所以，進(jìn)入高職院校的同學(xué)們在自身的學(xué)習(xí)能力、接受能力和基本的知識水平都不太一致。這種情況屬于高職院校發(fā)展和前進(jìn)道路上最大的阻礙和障礙，很難保證教育方案適合每一個同學(xué)。就鋼琴課程而言，每個同學(xué)的學(xué)習(xí)接受能力和對鋼琴知識的掌握程度都不一樣，老師很難把控上課的進(jìn)度和難度，這就使得整堂課程下來，對大部分同學(xué)來說，不是沒有聽懂就是過于簡單，這既是在浪費(fèi)同學(xué)們的寶貴時間，也是在浪費(fèi)老師們的教育教學(xué)時間、浪費(fèi)教育資源，最終拉低整個課程教學(xué)的品質(zhì)。這種現(xiàn)狀正是高中院校鋼琴課程要采用分層教學(xué)方法的原因之一。

最后，就算不考慮任何的外在條件，同學(xué)們之間本身就是存在著差異的，同學(xué)們間的差距是避免不了的。在當(dāng)今這種發(fā)展趨勢下，一定要重視同學(xué)們的主體地位，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，提升他們的學(xué)習(xí)和接受能力。而分層教學(xué)方法就能夠最大程度地解決因個體差異帶來的教學(xué)弊端，推動鋼琴教學(xué)課程朝著更好的方向發(fā)展。

四、高職鋼琴教學(xué)中分層教學(xué)模式的有效應(yīng)用途徑

首先，教學(xué)內(nèi)容方面。教師在具體應(yīng)用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)期間，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，可在以下幾方面入手：按課程的難易程度劃分基礎(chǔ)訓(xùn)練的部分，其中劃出重點(diǎn)內(nèi)容和選修內(nèi)容，最后采用相匹配的教學(xué)模式。以彈奏技巧方面教學(xué)舉例，教師按照課程劃分出清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先講解彈奏理論知識之后銜接到彈奏技巧的講解，再到具體訓(xùn)練期間的指導(dǎo)，這些都可以充分體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)習(xí)流程設(shè)置的重要意義。在此值得一提的是，鋼琴教學(xué)之中的重要部分之一是創(chuàng)作類教學(xué)。教師在教授必修章節(jié)課程期間，可以加入相應(yīng)的即興演奏環(huán)節(jié)。這樣一來，可以為表現(xiàn)欲較強(qiáng)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，也可以幫助學(xué)生提升自身的音樂素養(yǎng)，會產(chǎn)生積極的影響作用。同時，可處于良好的音樂教學(xué)氛圍之中，使其他自信較差的學(xué)生受到感染，潛移默化中積極參與到即興演出活動當(dāng)中，促進(jìn)自信的提升，推動自身積極學(xué)習(xí)。不難看出，即興演奏的教學(xué)效果可以激發(fā)學(xué)生在音樂方面的共鳴，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

其次，評價標(biāo)準(zhǔn)方面。在實(shí)際開展分層教學(xué)期間，教師還需注意設(shè)置多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是指對于能力不同學(xué)生設(shè)置不同的評價規(guī)范，設(shè)定難易等級有差異的考試內(nèi)容。演奏曲目評價等方面教師要樹立科學(xué)合理的評判標(biāo)準(zhǔn)，并具體落實(shí)到日常教學(xué)活動當(dāng)中，在掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況技能、技巧掌握方式的基礎(chǔ)之上，通過不斷的接觸幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力;以學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，展開針對性的教學(xué)活動，進(jìn)行鋼琴模擬考試時，按學(xué)生的層次等級分別要求完成不同難易程度的演奏曲目即可;或是在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時，對節(jié)拍、節(jié)奏的難易程度劃分，反復(fù)斟酌每位學(xué)生練習(xí)期間的基本功扎實(shí)程度，或是有哪些學(xué)生可以延伸至其他方面的練習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生基本功較差、練習(xí)期間較吃力，可以要求在基礎(chǔ)內(nèi)容方面的練習(xí)多下功夫。這樣一來，做到不同能力、不同層次學(xué)生的區(qū)別對待，但都有一樣的練習(xí)機(jī)會。除此之外，還要注意教學(xué)方式和評判標(biāo)準(zhǔn)的差異性，對于接受能力較強(qiáng)、基本功扎實(shí)的學(xué)生，要充分留出思考的時間;對于接受能力較差、基本功較薄弱的學(xué)生要重視技巧方式的傳授。這樣由本質(zhì)方面做到區(qū)別對待，既可以幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，還可以有效利用課堂的時間實(shí)現(xiàn)效益最大化。除此之外，還要注意分層考試可以兼顧不同能力學(xué)生的各自需求，滿足自身發(fā)展，在循序漸進(jìn)和潛移默化之中實(shí)現(xiàn)階段性進(jìn)步，體現(xiàn)出考試的公平性，教師在對不同學(xué)生進(jìn)行評分期間，還要重視多方面內(nèi)容。例如演奏技能技巧等，結(jié)合進(jìn)步的速度實(shí)際情況，未來上升空間進(jìn)行綜合評價，盡可能給出針對性的發(fā)展和改進(jìn)建議，以便于學(xué)生正視自身的不足，深入對音樂方面有合理的認(rèn)知。由此不難看出，通過應(yīng)用不同的考量化標(biāo)準(zhǔn)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，鋼琴教學(xué)的層次深入化。分層教學(xué)模式需重視自身音樂素養(yǎng)的合理培育，展開鋼琴教學(xué)的層次深入化發(fā)展。眾所周知，鋼琴是一門藝術(shù)類教學(xué)科目，學(xué)生除了需要獲取課本理論知識之外，還需積極研究鋼琴的內(nèi)在精神價值。在實(shí)際課堂教學(xué)期間，教師要有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生向深層次探討曲目的文化內(nèi)涵和人文知識等。例如在一些溫婉鋼琴曲的演奏訓(xùn)練當(dāng)中，向?qū)W生傳達(dá)作者想要表達(dá)的思想和內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟到杰出鋼琴家身上都有值得學(xué)習(xí)的精神和值得領(lǐng)悟的思想。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過親自彈奏——深入體會——最終感悟這一過程之后，才可以真正實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)模式，促進(jìn)教師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的完成。良好的鋼琴教學(xué)不只是外在的訓(xùn)練，更多的要重視鋼琴文化內(nèi)涵思想的影響，以此提升自信，由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育總目標(biāo)的進(jìn)一步提升。

五、結(jié)束語

綜合上述所言不難看出，基于當(dāng)前社會對人才綜合性要求的不斷提升背景下，高職院校需要重視鋼琴教學(xué)活動的合理開展，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個人技能的提升，促進(jìn)全面發(fā)展，提高培育質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮出積極的影響作用。對于此，就需要廣大高職音樂教師采取行之有效的方式做好鋼琴教學(xué)。通過大量實(shí)踐研究表明，分層教學(xué)模式的應(yīng)用效果較為理想，會產(chǎn)生促進(jìn)和積極的作用，提升鋼琴方面的造詣。

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作者簡介：馬赫苒（1986—），女，陜西西安，碩士研究生，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：鋼琴教學(xué)與演奏。