【摘要】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種科學(xué)性和創(chuàng)造性的音樂(lè)教育策略，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中有著極高的借鑒作用和推廣應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)法所倡導(dǎo)的核心觀念在于原本性，要求促進(jìn)音樂(lè)教育的本源回歸，最大化提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，增強(qiáng)音樂(lè)教育的整體活力。這種新型教育理念和教育方法符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，既能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握水平，也能增強(qiáng)其音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造能力，為他們今后步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。音樂(lè)教師在改革音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要加強(qiáng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究，分析目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，找到二者的最佳整合點(diǎn)，培育更多高素質(zhì)職業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);音樂(lè);奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0181-02

【本文著錄格式】俞菁華.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：181-182.

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種系統(tǒng)性和完整性的音樂(lè)教育體系，在世界范圍內(nèi)有著十分廣泛的應(yīng)用，涉及了多樣化的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐，有著很高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，能夠給教師帶來(lái)諸多教育上的啟發(fā)，也可以給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合將會(huì)極大程度上促進(jìn)高素質(zhì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)，為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培育創(chuàng)造良好條件。教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中要做好對(duì)學(xué)情的研究，也要加強(qiáng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的關(guān)聯(lián)性研究，以便充分發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教育模式的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的啟發(fā)與引導(dǎo)。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)分析

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一個(gè)完整性的教學(xué)體系，指出在音樂(lè)教育實(shí)踐當(dāng)中要注意將音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈等諸多要素進(jìn)行巧妙整合，提供具有創(chuàng)造性活力的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是元素性。在對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和分析中發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教育體系往往會(huì)把多種元素性藝術(shù)行為組合成一種作品表現(xiàn)載體，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是堅(jiān)持原本性的原則和教育觀念。該觀念強(qiáng)調(diào)音樂(lè)表現(xiàn)手段當(dāng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的元素性，比如藝術(shù)形式、音樂(lè)技能技巧、材料收集元素性等。所以由奧爾夫編寫(xiě)的音樂(lè)教材也往往會(huì)利用最原本和樸實(shí)的音樂(lè)素材，用來(lái)傳達(dá)最為原本的情感和思想，以便呈現(xiàn)出更加純粹直接的情感;二是綜合性。音樂(lè)在表達(dá)情感情緒方面有著突出優(yōu)勢(shì)，是最自然真誠(chéng)的情感流露方法。在奧爾夫看來(lái)，原始音樂(lè)并不是單獨(dú)音樂(lè)，是融合了語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈等諸多要素的綜合藝術(shù)。所以在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)會(huì)綜合利用多種不同的音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)新音樂(lè)形式，力求把綜合性藝術(shù)展現(xiàn)出來(lái);三是參與性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)原本性音樂(lè)并非是作為聽(tīng)眾聆聽(tīng)音樂(lè)，而是要親自和主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。在這一思想的引導(dǎo)之下，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)提倡學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，并實(shí)際投入到創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的參與性特征，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性;四是即興創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是人主體性發(fā)展過(guò)程當(dāng)中最高層次的表現(xiàn)，音樂(lè)教育的重要宗旨就是要讓人在參與和體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)增加想象力以及創(chuàng)造力。在奧爾夫看來(lái)即興方法是最自然的音樂(lè)表現(xiàn)和情感抒發(fā)方式。所以?shī)W爾夫特別注意在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中貫穿各種各樣的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在親身創(chuàng)作當(dāng)中進(jìn)行音樂(lè)感知，突出創(chuàng)造性思維，提升綜合素養(yǎng)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的適用性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法之所以能夠在如今的中職音樂(lè)教育改革當(dāng)中推廣應(yīng)用，得到師生的高度歡迎成為培育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑，是因?yàn)樵摲椒ū旧砭秃蛯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)有著極高的適應(yīng)性。一是符合國(guó)家音樂(lè)教育改革方向。長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育讓我國(guó)學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)處在較低水平，不僅無(wú)法用音樂(lè)影響年輕一代，并促進(jìn)他們音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展，還影響到國(guó)家整體音樂(lè)教育的實(shí)施成效。為了消除傳統(tǒng)教育模式的弊端，我國(guó)積極推進(jìn)新課程改革，并倡導(dǎo)人本主義教育思想，關(guān)注人素質(zhì)的培育。這基本符合了奧爾夫音樂(lè)教育思想，與奧爾夫所提倡的人本主義教育觀高度一致。奧爾夫音樂(lè)體系強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育基礎(chǔ)性、平等性以及全面性，要求抓住音樂(lè)的本源，這將為國(guó)家音樂(lè)教育改革帶來(lái)更多的啟發(fā)和方向上的指導(dǎo)，真正走好音樂(lè)教育改革道路;二是能夠有效體現(xiàn)音樂(lè)本質(zhì)。音樂(lè)藝術(shù)是情感表現(xiàn)是出發(fā)內(nèi)在感受的有效途徑，還是人心靈交流的手段。奧爾夫就特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育當(dāng)中的音樂(lè)和心靈交流，體現(xiàn)了音樂(lè)本質(zhì)，借助奧爾夫音樂(lè)教育法可以讓我們抓住音樂(lè)教育的核心，最終達(dá)到心靈和音樂(lè)交流的最高目標(biāo)，保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到本質(zhì)性提升;三是符合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)既要關(guān)注音樂(lè)理論與技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生師范能力的培育，讓學(xué)生把自身所學(xué)融入到未來(lái)的學(xué)前教育工作當(dāng)中。奧爾夫音樂(lè)教育法有著極強(qiáng)的參與性、趣味性以及操作性，能夠消除學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的排斥和抵觸心理，更加契合他們的實(shí)際需求，幫助他們解放天性，成長(zhǎng)為合格人才。

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮主體作用

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不少學(xué)生并為以正規(guī)學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)歷，不過(guò)他們是喜愛(ài)藝術(shù)的，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)的支持之下，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注意對(duì)奧爾夫所提倡的原本性教育思想進(jìn)行深刻分析和研究確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，把握學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中的差異化特征，在此基礎(chǔ)之上確定教育目標(biāo)和內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素質(zhì);帶領(lǐng)學(xué)生分析學(xué)前幼兒的身心特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠了解當(dāng)前音樂(lè)學(xué)習(xí)和未來(lái)音樂(lè)教育之間的關(guān)系，讓學(xué)生以更加開(kāi)放的狀態(tài)投入到音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有不少學(xué)生出現(xiàn)音準(zhǔn)和調(diào)性把握不準(zhǔn)確的情況，但是有著較強(qiáng)的節(jié)奏感，于是教師就可以抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增加打擊樂(lè)、體態(tài)律動(dòng)等節(jié)奏方面的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力和形體舞蹈能力，讓他們勇于展現(xiàn)自身的特長(zhǎng);有些學(xué)生的嗓音條件不佳，但在器樂(lè)方面有強(qiáng)烈興趣，教師可以激勵(lì)學(xué)生廣泛接觸不同類(lèi)型的器樂(lè)。教師要注意組織開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱、樂(lè)器演奏、歌曲創(chuàng)編、合唱指揮等內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在也全身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服困難，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）綜合教育內(nèi)容，凸顯職業(yè)特征

當(dāng)前的學(xué)前教育提倡的是把藝術(shù)和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)前兒童在一系列的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行充分的感受和表達(dá)，而不是把關(guān)注點(diǎn)放在音樂(lè)知識(shí)與技能層面。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的重要工作內(nèi)容就是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，所以該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生迫切需要提高綜合能力，掌握把多項(xiàng)音樂(lè)技能整合融會(huì)的技能，而不是在某一方面有很高技巧，但是又在其他方面有較大的欠缺。對(duì)此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師就可以在教育指導(dǎo)當(dāng)中滲透奧爾夫音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的綜合性理念，注意對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，讓藝術(shù)的每個(gè)學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，彰顯綜合學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科的交叉互補(bǔ)當(dāng)中提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求。教師要注意培育學(xué)生綜合利用聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作、色彩、形態(tài)等藝術(shù)方法傳達(dá)情感的能力，推動(dòng)諸多藝術(shù)學(xué)科的交叉互補(bǔ)，給學(xué)生提供一個(gè)多學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)新空間，為學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展提供有效保障。

（三）改革教育策略，激發(fā)創(chuàng)造能力

學(xué)前兒童處在一個(gè)想象能力以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)和發(fā)展的黃金階段，創(chuàng)造性的學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)，應(yīng)該有富有創(chuàng)造力的學(xué)前音樂(lè)教師來(lái)完成，提高了對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的要求。就創(chuàng)造力培養(yǎng)而言，奧爾夫不單單提出了專(zhuān)門(mén)的教育理念，還提供了可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。對(duì)此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)指導(dǎo)當(dāng)中，教師要注意對(duì)奧爾夫的音樂(lè)教育方法進(jìn)行吸收借鑒，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行一定的變革，給學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生利用個(gè)性化與自主性思維思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)作性活動(dòng)的熱情。例如在技能教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師就可以要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)編音樂(lè)童話(huà)歌劇、幼兒舞蹈等，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展和展現(xiàn)創(chuàng)造力的平臺(tái)。在學(xué)生創(chuàng)編完這些藝術(shù)作品之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相點(diǎn)評(píng)，有效鞏固學(xué)生的創(chuàng)造能力，并讓學(xué)生合作討論如何提高藝術(shù)作品的創(chuàng)作效果，讓學(xué)生善于交流互動(dòng)，彼此的學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐技能，增進(jìn)師生和生生之間的交流互動(dòng)。

（四）拓展音樂(lè)眼界，關(guān)注實(shí)踐過(guò)程

奧爾夫提出的原本性音樂(lè)教育觀能夠?yàn)橹新氁魳?lè)教師突破傳統(tǒng)教育模式提供重要指導(dǎo)，教師需要從這樣的先進(jìn)方法當(dāng)中獲得啟發(fā)和借鑒，注意為學(xué)生傳播更多優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)和多元音樂(lè)文化，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)眼界的拓展。為了更好地達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以西方音樂(lè)為主的課程之外，還要主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)充和拓展我國(guó)的民族音樂(lè)文化以及世界各個(gè)民族的音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承和發(fā)展意識(shí)，拓展學(xué)生的音樂(lè)理論素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安排上，教師要注意啟迪學(xué)生掌握創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重視程度，著重增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)安排上必須增加實(shí)踐教學(xué)所占比重，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和掌握諸多創(chuàng)新性的學(xué)前兒童音樂(lè)教育策略，讓他們?cè)趯?duì)這些方法進(jìn)行分析和思考的過(guò)程中掌握具體的應(yīng)用方法。在音樂(lè)課堂實(shí)踐中，教師要注意給學(xué)生補(bǔ)充類(lèi)別多樣的學(xué)前音樂(lè)教育案例，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的同時(shí)模擬參與，提高對(duì)多元化教育技能技巧的掌握水平，為進(jìn)一步步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教育改革的深化推進(jìn)過(guò)程中，教育內(nèi)容以及思想觀念實(shí)現(xiàn)了深化改革，藝術(shù)教育，尤其是音樂(lè)教育理論也朝著縱深方向發(fā)展。伴隨著新課程改革與素質(zhì)教育的提出，又進(jìn)一步增加了對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育變革的要求。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了非常深刻的影響，而這種方法也能夠?yàn)楫?dāng)前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)改革思路，為教師變革傳統(tǒng)教育模式指引方向。教師要立足實(shí)際研究學(xué)情，挖掘奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的價(jià)值，在此基礎(chǔ)之上，找到二者結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)投身于學(xué)前教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面型職業(yè)人才。

作者簡(jiǎn)介：俞菁華（1980—），女，漢族，江蘇南通，本科，講師。