【摘要】曲式作品分析在高校音樂(lè)教學(xué)中是不可或缺的一門課程,被稱為作曲四大件課程之一,其重要性不言而喻。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,曲式作品分析課程實(shí)踐教學(xué)改革也日趨加強(qiáng),本文從闡述當(dāng)下曲式作品分析課程的實(shí)施現(xiàn)狀及其存在的不足入手,在教學(xué)實(shí)際情況和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了曲式作品分析教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容,并對(duì)曲式作品分析課程的創(chuàng)新性進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】民辦高校;曲式作品;教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】J605 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X(2020)10-0187-02
【本文著錄格式】尹航. 民辦高校曲式作品分析課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].北方音樂(lè),2020,05(10):187-188.
一、曲式作品分析教學(xué)現(xiàn)狀
曲式作品分析是現(xiàn)代高校音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,為了優(yōu)化曲式作品分析的教學(xué)方法、完善曲式作品分析的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新曲式作品分析的課程改革,很多專業(yè)人士都在探討曲式作品分析課程,試圖為其開(kāi)拓出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的模式?!肚綄W(xué)》衍生了曲式作品分析,是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一,該課程的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)、運(yùn)用音樂(lè)。但由于現(xiàn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新性、實(shí)用性不夠,導(dǎo)致曲式作品分析教學(xué)出現(xiàn)了以下問(wèn)題:首先,曲式作品分析教學(xué)無(wú)法很好地與其他音樂(lè)課程相融合,缺乏必要的銜接,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中與其他課程相脫節(jié);其次,曲式作品分析課程與其他藝術(shù)課程之間沒(méi)有必要的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不知道怎么運(yùn)用;再者,學(xué)生在實(shí)踐中不能很好地運(yùn)用曲式作品分析,在看到譜例時(shí)無(wú)法很好地運(yùn)用曲式進(jìn)行實(shí)踐,也就是理論知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐中。當(dāng)然,除了教學(xué)方法和教學(xué)模式的欠缺外,教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有為曲式作品分析提供很好的幫助,譜例在教材中嚴(yán)重缺少,且內(nèi)容比較單一,缺少多元性和完善性。曲式作品分析來(lái)源于西方古典音樂(lè)理論,和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化缺少連接和溝通,因此,有必要在教材中增加傳統(tǒng)音樂(lè),使課程和教材更加多元化、更加豐滿。
二、曲式作品分析教學(xué)不足
(一)教學(xué)方法的創(chuàng)新不足
傳授式教學(xué)方法是當(dāng)下高校教師最常用的教學(xué)方法,教師在這種教學(xué)方法中處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講,這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生邏輯思維的激發(fā)與發(fā)展,對(duì)于曲式作品分析課堂而言,不利于學(xué)生音樂(lè)思維、音樂(lè)理論、音樂(lè)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。傳授式教學(xué)方法對(duì)于課程的實(shí)施有一定的推動(dòng)作用,但無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加之教師授課方式缺乏趣味性,長(zhǎng)而久之,學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降,也就無(wú)法形成系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)。
(二)實(shí)踐基礎(chǔ)的不扎實(shí)
曲式作品分析理論性較強(qiáng),屬于理論性課程。教學(xué)過(guò)程中需要與實(shí)際音樂(lè)相結(jié)合并展開(kāi),通過(guò)音樂(lè)作品分析音樂(lè)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)音樂(lè)的運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。將理論運(yùn)用于實(shí)踐中才能真正地掌握該課程的理論知識(shí),而不是理論與實(shí)踐相脫節(jié)。隨著科技的發(fā)展,各種多媒體應(yīng)運(yùn)而生,但是目前教授曲式作品分析的老師還沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)用多媒體教學(xué)的習(xí)慣,在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于講授,而不是注重學(xué)生的運(yùn)用,沒(méi)有將作品運(yùn)用于實(shí)際中,也導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的溝通匱乏。
(三)教材內(nèi)容的選擇缺乏多元性
教材內(nèi)容的選擇與甄別對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要,就目前我國(guó)高校曲式作品分析課程的教材來(lái)看,大多數(shù)來(lái)自于西方國(guó)家的音樂(lè),而西方國(guó)家傳統(tǒng)音樂(lè)與我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)之間缺少音樂(lè)結(jié)構(gòu)上的連接。而學(xué)習(xí)西方國(guó)家的傳統(tǒng)音樂(lè)后又沒(méi)有將其運(yùn)用在實(shí)踐中,導(dǎo)致曲式作品分析課程沒(méi)有在學(xué)生中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教材中我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的涉及較少,這樣無(wú)法很好地繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè),對(duì)我國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的幫助。同時(shí),目前的曲式作品分析課程沒(méi)有完善的期末評(píng)定系統(tǒng),導(dǎo)致在實(shí)際課程實(shí)施中學(xué)生參與度低、重視度低,這樣一來(lái),學(xué)生便無(wú)法掌握曲式作品分析的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、曲式作品分析教學(xué)改革分析
(一)教學(xué)方法的優(yōu)化
目前,高校音樂(lè)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)界定尚不明晰,提升學(xué)生專業(yè)水平是教學(xué)的重要目標(biāo),而忽視了學(xué)生整體音樂(lè)水平和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。學(xué)生入學(xué)后沒(méi)有在目的清晰的前提下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),也沒(méi)有掌握應(yīng)有的音樂(lè)體系。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)界定不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和等級(jí),剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生可以重在感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)并培養(yǎng)專業(yè)技巧,入學(xué)兩年的學(xué)生可以引導(dǎo)其鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)。同時(shí)需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行增加和完善,使其更具有專業(yè)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和科學(xué)性,同時(shí)使不同作品的流派、特點(diǎn)等更加清晰。教師也應(yīng)該在目的明確的前提下多運(yùn)用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法,如多利用多媒體教學(xué),使課堂更直觀、更有趣味性,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)。
(二)教學(xué)內(nèi)容的完善
曲式作品分析是一門理論知識(shí)較強(qiáng)的課程,其中涉及多方面的音樂(lè)理論知識(shí),音樂(lè)史、音樂(lè)原理、和聲等都是包含在曲式教學(xué)中的理論知識(shí),展示出了較強(qiáng)理論知識(shí)的綜合性。對(duì)于高校的音樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)曲式作品分析課程過(guò)程中有很多薄弱環(huán)節(jié),尤其對(duì)于表演方向的學(xué)生。音樂(lè)作品要想得到更專業(yè)的詮釋與演繹,不僅需要理論知識(shí),還需要實(shí)踐的探索,才能把音樂(lè)作品展示得更深刻、更清晰、更準(zhǔn)確、更專業(yè),通過(guò)音樂(lè)技能將作品的唯美傳遞給大眾。因此,在曲式作品分析教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、甄別、篩選、增減,使教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的需求和教育教學(xué)的目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠觸摸到音樂(lè)的真諦,從而提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,最終將音樂(lè)技能運(yùn)用于實(shí)踐中。
(三)課堂管理的改進(jìn)
傳授法較多的運(yùn)用在高校曲式作品分析教學(xué)中,由于學(xué)生理論知識(shí)薄弱,對(duì)于理論性較強(qiáng)的曲式作品分析課程的學(xué)習(xí)比較吃力,同時(shí)也沒(méi)有太多興趣,學(xué)生在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)雖然學(xué)完了整個(gè)理論課程,但無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真正地內(nèi)化和重組,在實(shí)際的作品分析過(guò)程中,無(wú)法很好地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、鑒賞、表演,學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到理論知識(shí)的無(wú)用性,從而降低學(xué)習(xí)該課程的興趣。由于老師的監(jiān)督在課后無(wú)法進(jìn)行,因此學(xué)生課后對(duì)于曲式作品分析的學(xué)習(xí)處于停滯不前的狀態(tài)。高校中學(xué)生的課時(shí)安排是有限的,大概32課時(shí)左右,要想讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完整且有效地學(xué)習(xí)曲式作品分析課程,必須對(duì)課堂管理進(jìn)行改進(jìn),幫助課堂教學(xué)更加有效地開(kāi)展,使教學(xué)效果更加優(yōu)越。
首先,需要制定切實(shí)有效、操作可行的課堂管理程序??梢约?xì)化為紀(jì)律方案、行為準(zhǔn)則方案、評(píng)分方案、小組學(xué)習(xí)方案等。紀(jì)律方案可以包括遲到、早退、遵守課堂紀(jì)律等方面;行為準(zhǔn)則方案可以包括課堂發(fā)言、討論等方面;評(píng)分方案可以包括自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)和小組評(píng)議等;小組學(xué)習(xí)方案則主要包括小組討論、小組演繹、小組總結(jié)、小組分享等。高校運(yùn)轉(zhuǎn)的課堂有助于師生更好地互動(dòng)、了解和幫助。紀(jì)律方案和行為準(zhǔn)則方案可以幫助學(xué)生有效地約束自己并監(jiān)督其他學(xué)生的行為規(guī)范,為高效課堂奠定基礎(chǔ)。評(píng)分方案可以有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平,老師可以根據(jù)評(píng)分情況更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。小組學(xué)習(xí)方案則主要在于幫助學(xué)生之間高效互動(dòng),學(xué)生通過(guò)討論、分享、總結(jié),使自己更加清楚所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。
將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用于曲式作品分析教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重課堂傳授和課下練習(xí),“翻轉(zhuǎn)課堂”則注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí),課堂上討論、分析、總結(jié)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體、書(shū)籍、電子設(shè)備在課前查詢需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂上則進(jìn)行小組探討、分組討論等活動(dòng),這樣的教學(xué)模式某種程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,同時(shí)可以優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)效性和互動(dòng)性,對(duì)于學(xué)生和課堂都有很大幫助。
四、探討曲式作品分析課程的創(chuàng)新性
曲調(diào)在歌曲的構(gòu)成中必不可少,曲式是曲調(diào)的共性,在歌曲的每個(gè)段落有具有穩(wěn)定性和旋律性較強(qiáng)的特點(diǎn)。歌曲最初需要有相應(yīng)的樂(lè)曲框架,根據(jù)樂(lè)曲框架填充相應(yīng)的歌曲內(nèi)容,這里的框架就被稱為“曲式”。歌曲與曲式的融合可以使音樂(lè)作品更加規(guī)范,主題表達(dá)也更加順暢,對(duì)比和改編是曲式對(duì)于音樂(lè)作品的另一個(gè)幫助,通過(guò)對(duì)比和改編可以使歌曲作品更加連貫,也更能表達(dá)創(chuàng)作者的思想。
與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法為啟發(fā)式教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法中教師和學(xué)生的定位,啟發(fā)式教學(xué)法中教師是一個(gè)幫助者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師幫助學(xué)生開(kāi)拓思維、學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑,通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、比喻、質(zhì)疑使學(xué)生更透徹地內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。曲式作品分析課程中同樣也會(huì)涉及到很多問(wèn)題,如“和聲在什么狀態(tài)下穩(wěn)定?在什么狀態(tài)下不穩(wěn)定?”這時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)思維的轉(zhuǎn)換、教師的啟發(fā)、比喻獲得新知,找到問(wèn)題的答案。
以典型范例作為主要教學(xué)內(nèi)容的范例式教學(xué)法在曲式作品分析課程中可以得到很好的運(yùn)用,學(xué)生可以通過(guò)范例的學(xué)習(xí)掌握通識(shí)的音樂(lè)原理的技巧。音樂(lè)范例的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)可以掌握音樂(lè)原理和結(jié)構(gòu),學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行分析也可以獲得更多的作品因素。在范例的基礎(chǔ)上增加個(gè)例的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生在掌握大局的基礎(chǔ)上細(xì)致地學(xué)習(xí)個(gè)例的主要內(nèi)容。范例式教學(xué)可以對(duì)不同時(shí)代經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行最大程度的解析,同時(shí)也可以幫助個(gè)例的學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語(yǔ)
曲式作品分析教學(xué)是高校音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,由于課程與教學(xué)的限制,曲式本身還存在一些問(wèn)題。我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理等多方面對(duì)曲式作品分析課程進(jìn)行優(yōu)化和改革,曲式作品分析課程教學(xué)改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)新,使曲式課程的發(fā)展更貼合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際,使學(xué)生的邏輯思維和結(jié)構(gòu)思維運(yùn)用在音樂(lè)中,最終提高曲式作品分析教學(xué)的有效性。
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作者簡(jiǎn)介:尹航(1980—),女,漢族,長(zhǎng)春光華學(xué)院副教授,碩士研究生,研究方向:音樂(lè)理論。