【摘要】在新課改工作的不斷推行下，當(dāng)前教學(xué)系統(tǒng)中的教育重心已經(jīng)從傳授知識(shí)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方向轉(zhuǎn)變。高中音樂(lè)鑒賞課作為高中音樂(lè)課程的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的審美能力、音樂(lè)能力等方面的強(qiáng)化起著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，是當(dāng)前教學(xué)的重難點(diǎn)。本文對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);高中音樂(lè)鑒賞;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0177-02

【本文著錄格式】趙艷芳.淺析體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：177-178.

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)模式，提倡學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，重視學(xué)生親身參與和體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行切身鑒賞的過(guò)程中抒發(fā)自身觀點(diǎn)，從而在自身產(chǎn)生新的音樂(lè)鑒賞結(jié)構(gòu)。體驗(yàn)式教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上結(jié)合更多的師生、生生互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)固定的課堂模式，給音樂(lè)鑒賞課堂注入了活力和運(yùn)動(dòng)力，使學(xué)生能夠在較為輕松、活躍的新型課堂中進(jìn)行完整的鑒賞工作，從而完成接收知識(shí)的過(guò)程。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)模式本質(zhì)上就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的情景，以此來(lái)再現(xiàn)或者還原教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，將自身思想與其進(jìn)行融合，迸發(fā)出情感。體驗(yàn)式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)為主，如在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，某首音樂(lè)存在某個(gè)場(chǎng)面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中創(chuàng)建與其場(chǎng)景相似的環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠身臨其境，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的延伸。體驗(yàn)的本質(zhì)就是時(shí)間，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而生的。體驗(yàn)式教學(xué)方式在應(yīng)用過(guò)程中，需要教師從教學(xué)初始階段出發(fā)，通過(guò)引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境、情境或者氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的經(jīng)歷中體驗(yàn)生活，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的種種道理，幫助學(xué)生快速且準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方式的特征

體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)不僅僅停留在教學(xué)過(guò)程是否能夠按照教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)結(jié)果是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)等方面，而是考驗(yàn)學(xué)生是否能夠通過(guò)親身體驗(yàn)的過(guò)程從中獲取擴(kuò)展知識(shí)，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（一）尊重學(xué)生的獨(dú)特性

當(dāng)前教育核心是以人為本，新課改也要求教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮課堂主體性。而每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間是存在明顯的差異性的，部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會(huì)用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)測(cè)和衡量學(xué)生，沒(méi)有尊重個(gè)體差異性，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨愍?dú)特的特點(diǎn)或者個(gè)性而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解或者影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。而體驗(yàn)式教學(xué)能夠很好的解決這一點(diǎn)，能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特性。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的感受，強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆陨碓阼b賞音樂(lè)過(guò)程中體會(huì)到的觀點(diǎn)進(jìn)行充分表達(dá)，使每一位學(xué)生都能夠獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的機(jī)會(huì)，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（二）促進(jìn)師生關(guān)系的升華

要想提高高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠快速且準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識(shí)和技能，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力固然重要，但是也不能忽視教師與學(xué)生之間關(guān)系的建立。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往扮演“授”知識(shí)的角色，學(xué)生則通常是“受”知識(shí)的角色，固定且生硬的教授模式導(dǎo)致師生之間的關(guān)系較為單調(diào)，學(xué)生不能夠很好的將自身的想法和建議等告知于教師，而教師也不習(xí)慣與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生影響。而體驗(yàn)式教學(xué)能夠通過(guò)教學(xué)中的對(duì)話、理解等過(guò)程將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為“我”和“你”的關(guān)系，師生相互尊重、相互理解、相互激勵(lì)，推動(dòng)音樂(lè)鑒賞課程更好地開(kāi)展。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體并正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系

新課改的實(shí)行和素質(zhì)教育的大力推行，無(wú)一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，體驗(yàn)式教學(xué)又強(qiáng)調(diào)以人為本，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟音樂(lè)知識(shí)和總結(jié)鑒賞內(nèi)容，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體地位與體驗(yàn)式教學(xué)能夠進(jìn)行充分的融合，并使以學(xué)生為主體成為教學(xué)開(kāi)展的基本出發(fā)點(diǎn)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)鑒賞的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的聆聽(tīng)、思考或者感悟而產(chǎn)生的思維或者結(jié)論，鑒賞過(guò)程是自由的，包含范圍也是極其廣泛的，因此在音樂(lè)鑒賞課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)、舒適的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供能夠自由感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主去對(duì)音樂(lè)用自己的形式進(jìn)行鑒賞和感受，大膽發(fā)現(xiàn)和列出問(wèn)題，鑒賞過(guò)程中及完畢后要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中探索問(wèn)題答案，幫助學(xué)生依據(jù)自身的觀點(diǎn)和知識(shí)進(jìn)行結(jié)論的提出，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中由教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)象。體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，就是希望通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)地感受、操作和思考的過(guò)程中掌握知識(shí)，使課堂變得更加活躍和自然，課堂氛圍變得更加輕松。在音樂(lè)鑒賞課中，教師是引導(dǎo)者，發(fā)揮著引導(dǎo)課堂走向和學(xué)生思維的作用，學(xué)生是主導(dǎo)參與者，發(fā)揮著課堂主體作用，掌握好師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效率的提高極為重要。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自身的課堂主體作用，離不開(kāi)教師的課堂主導(dǎo)作用，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

例如教師在進(jìn)行人音版高中音樂(lè)鑒賞第一單元《長(zhǎng)江之歌》一課的教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好與歌曲以及長(zhǎng)江相關(guān)的視頻，并準(zhǔn)備兩首其他以長(zhǎng)江為主題的曲目，課上通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻，讓學(xué)生閉上眼睛思考身處長(zhǎng)江的畫面，自主進(jìn)行聆聽(tīng)和鑒賞活動(dòng)，并在鑒賞完畢后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后播放其他兩首音頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，并以小組為單位進(jìn)行自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

（二）遵循體驗(yàn)式教學(xué)原則

首先，知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境就是其本身必須要參與的最大的實(shí)踐活動(dòng)，在生活環(huán)境中所做的一切實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生自身累積知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)離不開(kāi)生活，知識(shí)最終服務(wù)于生活，要想實(shí)現(xiàn)更好地體驗(yàn)式教學(xué)，將課堂、學(xué)生思維與生活相結(jié)合是重要的途徑之一。很多著名理論和發(fā)明都來(lái)源于日常生活中的發(fā)展，如阿基米德在洗澡中因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)水溢出了浴缸而領(lǐng)悟了浮力原理;牛頓因?yàn)橐活w從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋果而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律等。對(duì)于處在高中階段的學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了相當(dāng)成熟的認(rèn)知體系和思維系統(tǒng)，因此在音樂(lè)鑒賞課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將教材知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，從而變成自己的知識(shí)。只有這樣才能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)更輕松的掌握知識(shí);其次，在教學(xué)過(guò)程中教師也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受。每個(gè)學(xué)生之間存在明顯的差異性，而因?yàn)槊總€(gè)人擁有的多種不同個(gè)人因素，導(dǎo)致在鑒賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生的鑒賞結(jié)果和感受自然也會(huì)產(chǎn)生差異，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠很好的尊重差異性，注重每個(gè)學(xué)生的鑒賞感受，允許不同鑒賞結(jié)論的存在，并能夠針對(duì)不同的結(jié)論給予不同的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如教師在教學(xué)人音版高中音樂(lè)鑒賞第二單元《醇厚的中華韻》一節(jié)時(shí)，其中存在《沂蒙山小調(diào)》《王大娘釘缸》等多首鑒賞曲目以及《民歌與創(chuàng)作歌曲之別》、《民歌的音樂(lè)特點(diǎn)》等多篇知識(shí)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生將鑒賞內(nèi)容充分與自身的生活環(huán)境相結(jié)合，考慮自身家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)民歌，并對(duì)民歌進(jìn)行詳細(xì)分析，探討民歌的特定從何而來(lái)？有什么地區(qū)特色等問(wèn)題，收集家鄉(xiāng)民歌并在課上進(jìn)行分享，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生參與到鑒賞中來(lái)，從而更好地幫助學(xué)生把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)。

（三）建立互動(dòng)式和諧課堂

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的主導(dǎo)者，不但在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面起著重要作用，也能充分激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)課堂的興趣，使學(xué)生能夠更好地完成自主學(xué)習(xí)。這其中的關(guān)鍵，就是教師與學(xué)生的關(guān)系以及教師自身具有的親和力，在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、表情變化等行為都影響著學(xué)生的心理變化和對(duì)教師的親切感，這也是學(xué)生自己內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴望程度的關(guān)鍵來(lái)源。因此在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)自身的親和力，走進(jìn)學(xué)生的日常生活，關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，充分尊重學(xué)生的想法和行為，不再以較為嚴(yán)肅的身份去面對(duì)學(xué)生，而是把自己當(dāng)成學(xué)生的“朋友”，與學(xué)生進(jìn)行朋友之間的對(duì)話和談心，了解學(xué)生心理，這樣學(xué)生才能夠充分接受體驗(yàn)式教學(xué)，輕松的課堂氛圍也能夠提升學(xué)生參與互動(dòng)的興趣。在體驗(yàn)式教學(xué)的音樂(lè)鑒賞課中，教師需要融入學(xué)生的鑒賞活動(dòng)中，適當(dāng)增加活動(dòng)的幽默性，從而拉近與學(xué)生之間的距離，引起師生之間的感情共鳴，幫助學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠?qū)λ枷脒M(jìn)行延伸，大大加強(qiáng)鑒賞活動(dòng)的主動(dòng)性。

例如教師在進(jìn)行人音版高中音樂(lè)鑒賞第三單元第六節(jié)《鼓樂(lè)鏗鏘》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民間器樂(lè)的感受，可以組織同學(xué)利用身邊的事物進(jìn)行模擬鼓的活動(dòng)，如用筆或者手指作為鼓槌，桌面、礦泉水瓶、易拉罐瓶等作為鼓，然后利用多媒體展示相關(guān)曲目的譜子，教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行擊打，并采用輪流制，每個(gè)同學(xué)依次打出一小段拍子，錯(cuò)誤的要接受懲罰，從而促進(jìn)師生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在有趣的課堂氛圍中得到充分發(fā)展。

四、總結(jié)

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有著重要的意義和作用，因此高中音樂(lè)教師需要充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地提升自身的鑒賞和審美能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙艷芳（1978—），女，廣西全州縣，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中音樂(lè)鑒賞。