【摘要】近年來，隨著我國宏觀社會經(jīng)濟發(fā)展，人們的物質(zhì)生活需求得到了極大滿足，對更高層次的精神需求表現(xiàn)出了極為強烈的欲望。聲樂作為一門獨特的音樂藝術(shù)，通過聲音傳遞美、塑造美，是大眾愉悅生活的重要方式，其相關(guān)專業(yè)人才培育至關(guān)重要。聲樂本身的藝術(shù)特性決定了教學中應(yīng)將“直觀性”與“形象性”相結(jié)合。本文對聲樂教學中“直觀性”與“形象性”進行探究，就其有效組織策略進行了思考和建議。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學;“直觀性”;“形象性”;組織策略

【中圖分類號】J603 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0135-02

【本文著錄格式】呂春媚.關(guān)于聲樂教學中的“直觀性”與“形象性”探究[J].北方音樂，2020，05（10）：135-136.

引言

聲音既看不到又摸不著，聲樂教學作為一門研究科學發(fā)聲和演唱技巧的學科，其本身具有一定的抽象性，給學生的學習造成了不小的困難。因此，教師要全面了解學生的認知與發(fā)展規(guī)律，盡可能運用直觀教學法與形象教學法組合的模式，通過科學的教學語言設(shè)計，使相關(guān)學習變得直觀且形象，增強學生對聲音的體悟，并由此產(chǎn)生審美愉悅，提高他們對美的鑒賞力和塑造力。

一、聲樂教學中的“直觀性”與“形象性”

聲樂是用科學的發(fā)聲方法發(fā)出優(yōu)美嘹亮的歌聲，又用歌聲透過音樂化的文學語言，生動地塑造樂曲中的人物形象、描繪意境，表達思想感情的音樂藝術(shù)。綜合來講，聲樂作為情感化的藝術(shù)表達，教學中所觸及到的知識點和技巧講解往往都是很抽象的。與此同時，在對學生嗓音訓練時，聲音既看不到又摸不著，很難掌握它們的內(nèi)部運動，從而導致其學習困難重重，始終不得要領(lǐng)。要想形成穩(wěn)定良好的狀態(tài)，不斷循環(huán)反復地練習成為了一種常態(tài)乃至習慣，容易引起學生內(nèi)心的煩燥情緒，對教師教學工作的開展極其不利。這就在一定程度上決定了聲樂教學中應(yīng)采取“直觀性”和“形象性”相糅合的方式，使聲樂技巧和發(fā)聲運動變得直觀且形象，從而幫助他們更好地理解學科內(nèi)容，繼而轉(zhuǎn)化為某些方面的能力素質(zhì)。事實上，很多經(jīng)驗老道的教師在對聲樂重難點部分的講解中通常都會手舞足蹈、眉飛色舞，在肢體動作的修飾下，寓無形于有形，學生學習起來“津津有味”，并且認知得到了強化和深化，感受到了聲樂只可意會不可言傳的精髓。其中，直觀性教學以真實實物為載體，通過對學生的視覺刺激，并引導他們思維想象，從直接經(jīng)驗中獲得感性認知，最終全面掌握知識。而形象性教學則基于學生日常所熟知的事物與聲樂抽象知識進行對比，加強他們無形意識的具體化，繼而誘導其對聲音展開想象并自然地表達出來。因此，聲樂教學中的“直觀性”與“形象性”把控，符合學生成長認知規(guī)律，更有助于抽象知識的轉(zhuǎn)化，其由聲樂藝術(shù)本身的特點決定，對提升教學實效作用顯著。

二、聲樂教學的有效組織策略

如上所述，聲樂教學中的“直觀性”與“形象性”，決定了必須結(jié)合學生認知規(guī)律，以更加巧妙的方式進行知識宣導和能力訓練，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。作者基于上述認知，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種聲樂教學有效組織策略：

（一）提升師資素養(yǎng)

宏觀素質(zhì)教育改革生態(tài)下，教師作為教學主導，是生成創(chuàng)新的關(guān)鍵智力支持。如上所述，聲樂教學的“直觀性”和“形象性”對教師的組織能力提出了較高要求，其相關(guān)培訓工作展開至關(guān)重要。在實際踐行過程中，高校應(yīng)精準定位師資的戰(zhàn)略地位，深入解讀素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，始終堅持“以人為本”思想理念的滲透并加強對教研工作的組織與引導，以求開拓聲樂教學發(fā)展新局面。基于此，在實際工作踐行中，應(yīng)組織開展多樣化的培訓教研活動，廣泛邀請學術(shù)領(lǐng)域大家參與，從學生認知的角度出發(fā)，詳細解讀聲樂教學的“直觀性”和“形象性”，并宣導正確的思想理念，強化教師創(chuàng)新意識及能力，不斷充實他們的學科素養(yǎng)。同時，搭建好教師互動平臺，加強與兄弟院校之間的合作建設(shè)，共享聲樂直觀形象性的成功經(jīng)驗，針對典型問題展開深入討論，協(xié)同商討最佳解決方案，以提升教師的相關(guān)組織能力，為聲樂教學發(fā)展輸出足夠的智力支持。除此之外，教師作為獨立的行為個體，有著自身鮮明的特征，要形成獨具特色的聲樂教學方法體系，注重對他人經(jīng)驗的學習與滲透，不斷加強自主學習和研究，結(jié)合聲樂教學的“直觀性”與“形象性”加以創(chuàng)新，保證最佳工作效果，有助于實現(xiàn)教師的職業(yè)價值追求。如此，在多方力量的匯聚支持下，聲樂教學勢必會迎來新的發(fā)展局面，從而培育出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

（二）借助現(xiàn)代科技

信息化時代，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技應(yīng)用越發(fā)普及，并帶動了社會各領(lǐng)域發(fā)展變革新潮流，為人們的生產(chǎn)生活帶來了諸多便捷性的服務(wù)體驗。在這樣的環(huán)境背景下，信息化成為了聲樂教學發(fā)展新的領(lǐng)域，其本身集聲音、圖像等多類元素為一體的特性優(yōu)勢，進一步增強了課堂吸引力，并為聲樂直觀形象化教學組織提供了更加便利的條件。對此，教育部相繼頒發(fā)了《教育信息化“十三五規(guī)劃”》《教育信息化2.0行動計劃》《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》等系列指導性文件，為高等教育發(fā)展引明了方向。因此，高校應(yīng)當緊跟時代潮流，充分重視教育信息化布局與發(fā)展，結(jié)合自身實際情況不斷加大相關(guān)建設(shè)投入，積極引入先進技術(shù)及裝備，逐步改善應(yīng)用環(huán)境，為聲樂直觀形象化教學鋪筑基礎(chǔ)。傳統(tǒng)聲樂教學模態(tài)下，教師大多憑借自己的感覺和經(jīng)驗單一地進行講述或范唱，學生大多是被動模仿，自身比較難形成正確的認知結(jié)構(gòu)，實際教學效果并不盡如意。在實際組織踐行過程中，聲樂教師可充分依托現(xiàn)代科技支持，在普通多媒體電腦上加裝一塊數(shù)字音頻卡及相關(guān)軟件輔助教學，如CoolEditpro等并進行音頻錄音，讓學生在音頻視窗里看到自己的聲波圖像，繼而幫助學生體會自己發(fā)聲的正確與否，提升其對聲音的辨別能力和評價能力，最終引導他們有針對性地予以修正。

（三）多種語言并用

對于初學者而言，聲樂教學中所關(guān)聯(lián)到的樂理知識極為陌生，加之教師相對專業(yè)且枯燥的講述，很難理解其本質(zhì)內(nèi)涵，并容易衍生負面情緒，最終影響了教學質(zhì)量。針對此類情況，教師要加強對多種描述語言的應(yīng)用，除了直白的講述外，還可通過“多媒體語言”進行更為形象生動的描述。例如，在識別圖譜的教學中，教師則可利用Encore軟件，制作有聲音的多媒體教學課件，將全音符、二分音符、四分音符、八分音符等散列在大譜表的不同線和間的位置，當學生用鼠標點擊不同音符時就會發(fā)出與之相對應(yīng)的準確音高和時值，并顯示音名與唱名，如此得有助于學生熟悉相關(guān)專業(yè)知識，并有效提高了其學習參與興趣，為后續(xù)聲樂教學活動展開奠定基礎(chǔ)。同時，為了更好地訓練學生對美妙聲音的感知與表達，教師還可采用日常生活中所能做到的動作，通過肢體語言描述科學發(fā)聲的狀態(tài)，引導輔助學生感知與體會，從而達到最佳的訓練效果。動作來源于生活，通過對學生的直觀視覺刺激，使發(fā)聲的過程顯得簡單易學，并使之在輕松的動作支配下，有機協(xié)調(diào)地將歌唱各器官運行起來，最終形成悅耳的歌聲。如此，以學生熟知的事物為切入點，通過多類形象化語言的表達可以強化學生理解與認知，并給其留下深刻印象，繼而轉(zhuǎn)化為某種聲樂演唱技巧或能力。

（四）開展實踐活動

毛澤東同志曾經(jīng)指出：“理論與實踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個基本的原則”。聲樂教學的目的不僅僅在于知識傳輸，更重要的是培養(yǎng)學生的演唱技巧與能力。豐富多樣的實踐活動，可以說是聲樂教學中“直觀性”與“形象性”組合的最佳方式，可以促進學生知識內(nèi)化到能力升華，使之邁入更高層次的學習境界。尤其是現(xiàn)代社會主義視角下，聲樂教學所面向的大學生主體個性愈加突出，他們肩負著祖國的未來、民族的希望，應(yīng)始終秉持“以人為本”的基本原則導向，跳出循規(guī)蹈矩的固有思維模式，從而激發(fā)學生的聯(lián)想力和想象力，并形成他們的直觀形象創(chuàng)造力。例如，在日常聲樂教學實踐中，學生們大多數(shù)急于表現(xiàn)自我，而對其中所關(guān)聯(lián)到的知識點不盡關(guān)心。對此，教師可設(shè)計一些即興伴奏演唱活動，在滿足學生表現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上進行科學的示范，使之充分感受優(yōu)美動聽的旋律，通過對比發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而利用他們追求完美的心理深入講解相關(guān)知識，勢必能夠起到事半功倍的效果。同時，高校還可利用各個慶典時間組織開展多樣化的聲樂演繹活動，并明確評優(yōu)規(guī)則，設(shè)立相應(yīng)的獎勵，吸引聲樂專業(yè)學生廣泛參與，進一步增強校園文化氛圍，豐富學生的課余生活，使學生更加積極、主動地投入學習。如此，在學生良好的情緒情感體驗下，加之聲樂教學直觀形象法的運用，勢必能夠產(chǎn)生更好的效果。

三、結(jié)語

總而言之，聲樂教學本身的抽象性特點，決定了其在實踐過程中應(yīng)充分利用直觀形象化組織方法的優(yōu)勢，不斷扎實自身專業(yè)知識涵養(yǎng)，以良好的創(chuàng)新意識為驅(qū)動，充分借助現(xiàn)代科技手段，以多種語言表達方式營造良好的感受空間，并依托豐富多樣的實踐活動組織促進學生知識與技能水平的雙向提升。希望學術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注筆者對聲樂教學中“直觀性”與“形象性”的相關(guān)課題研究，結(jié)合實際情況，從不同角度視角，針對性地提出更多有效組織方式。

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作者簡介：呂春媚（1980—），女，漢族，講師，研究方向：音樂學、音樂表演。