【摘要】琵琶是我國彈撥樂器之王，是一種撥弦類弦鳴樂器。經(jīng)過數(shù)千年的歷史演變，我們現(xiàn)在看到的形態(tài)結(jié)構(gòu)和音樂性能的琵琶是由曲項琵琶逐漸演變而來的，由于歷代音樂家與演奏者的創(chuàng)新與改進(jìn)，琵琶的表演風(fēng)格也發(fā)生了很大的改變。本文以琵琶重奏藝術(shù)和教學(xué)方法為例，對琵琶重奏藝術(shù)的歷史、教學(xué)方法以及教學(xué)意義進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】琵琶;重奏藝術(shù);教學(xué)

【中圖分類號】J632.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0064-02

【本文著錄格式】鄒宇.琵琶重奏藝術(shù)以及其教學(xué)分析[J].北方音樂，2020，05（10）：64-65.

琵琶是我國傳統(tǒng)的民族樂器之一，已經(jīng)有兩千多年的歷史，琵琶在我國被稱為“民樂之王”。琵琶的音色非常特別，琵琶的彈奏聲音不僅明亮，而且音色剔透。琵琶發(fā)出的聲音中又帶有豐富的泛音，這種泛音從古至今在各種樂器之間都居于首位，它的泛音具有較強(qiáng)的穿透力，如果在空曠的地方進(jìn)行彈奏，聲音傳播距離會非常遠(yuǎn)。

琵琶作為彈撥樂器，有著獨特的魅力，經(jīng)過上千年的改進(jìn)，演奏者不斷豐富和完善琵琶的演奏技法。所以，本文以琵琶的重奏藝術(shù)為研究對象，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，對琵琶重奏藝術(shù)歷史進(jìn)行了梳理，對琵琶重奏的教學(xué)方法及教學(xué)意義進(jìn)行了一定的探究，供大家參考。

一、對琵琶重奏藝術(shù)的分析

（一）琵琶的歷史梳理

關(guān)于琵琶最早的記載見于《隋書音樂志》，是歷史源遠(yuǎn)流長的古老彈撥樂器。現(xiàn)在的琵琶是由曲項琵琶演變而來的。公元五、六世紀(jì)，曲項琵琶從中亞地區(qū)傳入我國，流傳到了南方。唐代是琵琶發(fā)展的高峰時期，這時候我國大量樂器傳入東南亞，琵琶逐漸在日本、朝鮮等國流傳起來，成為同時期這些國家的主要樂器之一。到了宋代，琵琶外形結(jié)構(gòu)也有所改變，音樂教坊里的五弦琵琶也逐漸被四弦琵琶所取代。明清時期，戲曲藝術(shù)逐漸發(fā)展起來，戲曲表演時加入的琵琶伴奏，使戲曲音樂更具魅力。新中國成立以后，琵琶演奏技術(shù)及藝術(shù)得到了長足的發(fā)展。

（二）對于琵琶重奏藝術(shù)的分析

隨著我國民族藝術(shù)的不斷發(fā)展，琵琶的演奏方式也在不斷完善，因此也出現(xiàn)了各種不同的演奏方式，重奏就是其中一種重要的演奏方式，并逐漸成為我國民族樂器演奏的新形式。琵琶重奏在演奏方式上運用傳統(tǒng)琵琶演奏技巧，與二胡、揚琴、箏、阮等每個聲部由一人演奏的多聲部樂器相互配合進(jìn)行演奏，由于演奏的樂器與人數(shù)不同，重奏還可分為二重奏、三重奏、四重奏、五重奏、六重奏等。

近年來，又出現(xiàn)了與西方樂器相互組合進(jìn)行演奏的新型重奏方式，我國傳統(tǒng)民族樂器與西方樂器進(jìn)行多種組合的搭配演奏方式在音樂中的應(yīng)用也越來越廣泛，這種重奏方式以不同形式的演奏方式呈現(xiàn)在音樂表演中，使民族音樂與西方音樂中的精華相融合，不僅能充分發(fā)揚我國民族音樂的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也能吸取西方音樂的精髓，使重奏藝術(shù)更具魅力。

二、關(guān)于琵琶重奏藝術(shù)的教學(xué)分析

隨著時代的進(jìn)步和藝術(shù)的發(fā)展，琵琶的演奏技巧也在不斷改變。通過歷代演奏者的不斷完善，琵琶演奏技巧已經(jīng)有了非常明顯的提高，其演奏形式也在向著專業(yè)化、多樣化的方向發(fā)展。重奏作為傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)形式之一，它的發(fā)展對于琵琶教學(xué)也產(chǎn)生了重要意義。

隨著歷代音樂家、教育者及琵琶演奏者的不斷改革與創(chuàng)新，琵琶重奏逐漸形成了適應(yīng)時代音樂發(fā)展的演奏方式，我國各個音樂藝術(shù)高校也鼓勵這種演奏形式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對于琵琶的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作靈感，提高了琵琶藝術(shù)的魅力，也促進(jìn)了琵琶藝術(shù)的普及和發(fā)展。

三、琵琶重奏在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題以及解決方法

（一）提高琵琶重奏教學(xué)質(zhì)量

隨著我國琵琶音樂藝術(shù)的發(fā)展，琵琶音樂教學(xué)逐漸被更多人所關(guān)注，同時琵琶音樂教學(xué)中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。在琵琶重奏教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對于重奏樂曲學(xué)習(xí)的積極性，要結(jié)合實際情況進(jìn)行教學(xué)，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，全面提高琵琶重奏教學(xué)質(zhì)量，大力培養(yǎng)學(xué)生的重奏學(xué)習(xí)能力，保證不會出現(xiàn)教學(xué)上的斷層。重奏教學(xué)中要分清主次，合理分配教學(xué)實踐活動。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師對琵琶專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新能力。學(xué)校要充分認(rèn)識到音樂教育的重要性，積極培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的音樂人才，提高音樂教學(xué)的多樣性，展示琵琶重奏藝術(shù)的魅力，從而提高學(xué)生對于琵琶重奏教學(xué)的興趣與積極性。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在琵琶重奏教學(xué)中，教師從始至終都起到主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶重奏的興趣，是教師的重要教學(xué)任務(wù)?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話的意思是，在學(xué)習(xí)上，了解怎樣學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人;愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。所以，我們可以知道，提高學(xué)生對于琵琶重奏藝術(shù)的興趣，才會調(diào)動學(xué)生對于重奏學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對于音樂的求知欲，教師要時刻以一個優(yōu)秀引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，改進(jìn)重奏教學(xué)方式，最終達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（三）注重對大學(xué)生音樂品質(zhì)的培養(yǎng)

音樂具有較強(qiáng)的包容性，不同種類的樂器之間進(jìn)行重奏表演就會產(chǎn)生不同的效果，這種重奏會使音樂更加優(yōu)美動聽。音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，所以說，音樂教育在大學(xué)生的素質(zhì)教育中起到了重要的作用。對于琵琶重奏的學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的綜合能力。在琵琶重奏教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對于音樂理解能力和分析能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解每一首琵琶重奏作品的深刻意義，從而感受到琵琶重奏藝術(shù)的魅力。

教師在琵琶重奏教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該挖掘?qū)W生的基本潛能。一個人的音樂素質(zhì)在于先天的條件和后天的學(xué)習(xí)，而后天的學(xué)習(xí)是最為重要的。學(xué)生想要提高音樂素養(yǎng)就應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂方面的基本技巧與理論知識，完善和提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。對于音樂學(xué)習(xí)者來說，提高其音樂素養(yǎng)是全面提高其音樂素質(zhì)的重要步驟。技巧和理論的學(xué)習(xí)是相輔相成的，缺一不可。有了一定的音樂理論基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行樂器技巧的練習(xí)。有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂必須要具有先天的條件，這種說法雖然存在正確的一面，但也是很片面的，有好的先天條件不一定就能學(xué)好琵琶。只有具備了一定的音樂素質(zhì)，才可以學(xué)好琵琶重奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶重奏時，除了要有一定的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)為前提，也要有自己的音樂思想。在琵琶重奏教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際，讓學(xué)生不斷吸收對自己有用的知識，充分發(fā)揮自己對樂曲的理解能力，以此來提高自己的重奏演奏能力。

（四）良好的自信心對于學(xué)生進(jìn)行重奏演奏有極大作用

在重奏演奏過程中，每一個樂器既可以具有獨立性又能展現(xiàn)完整性，每個樂器之間都會進(jìn)行交流，在不同的環(huán)節(jié)中會相互襯托，來突出其他樂器的優(yōu)點，從而產(chǎn)生優(yōu)美的音樂，以此來促進(jìn)整個重奏樂曲的完美發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，可以舉辦小型演奏會、各種器樂專業(yè)交流會，鼓勵學(xué)生積極參與。教師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和實踐能力。這些教學(xué)方式除了具有鼓舞、激勵作用外，還能提高學(xué)生的情感交流和人際交流能力，讓學(xué)生認(rèn)識到琵琶重奏藝術(shù)的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生對于琵琶重奏藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

由此可以看出，音樂教學(xué)模式與自信心存在一定的關(guān)系，自信心教育是音樂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生產(chǎn)生自信。例如，有些學(xué)生可能不會主動參加活動或者比賽，認(rèn)為自己演奏得不好，其實這就是缺乏自信的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不自信的原因，對癥下藥。教師應(yīng)主動幫助這些不自信的同學(xué)，讓這些同學(xué)從不自信的陰影中走出來。專業(yè)老師的言傳身教是非常重要的，對缺少音樂天賦的同學(xué)也不應(yīng)該以演奏的好壞程度來評價他們。在琵琶重奏教學(xué)過程中，教師在組織教學(xué)活動時要運用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以主動去參與活動，拓寬與琵琶重奏相關(guān)的藝術(shù)實踐范圍，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，增深學(xué)生在琵琶重奏演奏中的體驗與感受，以此來加強(qiáng)學(xué)生在重奏演奏中的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂教育的成功并不是輕而易舉的，教師應(yīng)不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，嘗試將重奏應(yīng)用于琵琶專業(yè)的教學(xué)研究中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)能力，充分發(fā)揮學(xué)生對于琵琶重奏學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械囊徊糠?，積極參加藝術(shù)實踐活動，從而領(lǐng)悟琵琶重奏音樂的魅力，培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的琵琶演奏人才。

在如今社會，音樂已經(jīng)朝個性化、多元化的趨勢發(fā)展。隨著藝術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的琵琶演奏模式正在發(fā)生變化。琵琶重奏教學(xué)也逐漸活躍起來，這種音樂教學(xué)模式并不是要替代傳統(tǒng)的琵琶演奏教學(xué)模式，而是要在傳承的基礎(chǔ)上不斷地改革與創(chuàng)新，以此來發(fā)展琵琶演奏藝術(shù)。

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作者簡介：鄒宇（1985—），女，漢族，四川成都，碩士，講師，四川音樂學(xué)院，研究方向：琵琶。