⊙ 景曉娟 康佳琦

一、書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程在高等書(shū)法教育體系中的嬗變

“文獻(xiàn)”一詞最早在《論語(yǔ)·八佾》中記載道：“子曰：夏禮，吾能言之，杞不足征也。殷禮，吾能言之，宋不足征也。文獻(xiàn)不足故也。足，則吾能征之矣?！蔽墨I(xiàn)所包含著的歷史資料，是研究某一領(lǐng)域的重要史料。由于現(xiàn)階段的文獻(xiàn)學(xué)研究越來(lái)越獨(dú)立化、具體化，因此，文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)勢(shì)必將成為高校教育的重中之重。伴隨著當(dāng)前書(shū)法教育的蓬勃發(fā)展，書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的建設(shè)必定是高等書(shū)法教育中的重中之重。

由于書(shū)法教育體系的越來(lái)越成熟，書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程建設(shè)無(wú)論就課程設(shè)置還是教材、師資等都在不斷完善。1963年，浙江美術(shù)學(xué)院設(shè)立首個(gè)書(shū)法專(zhuān)業(yè)，時(shí)至1979年，浙江美術(shù)學(xué)院在先前基礎(chǔ)之上開(kāi)始招收新中國(guó)第一批書(shū)法篆刻研究生，筆者根據(jù)其設(shè)置的書(shū)法專(zhuān)業(yè)課程（表1）[1]，發(fā)現(xiàn)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程已經(jīng)受到重視。

表1

通過(guò)觀察兩個(gè)階段的書(shū)法課程設(shè)置，筆者發(fā)現(xiàn)，書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程是浙江美術(shù)學(xué)院書(shū)法學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)并且趨于具體化。例如書(shū)法篆刻本科教育中設(shè)置文字學(xué)與古代漢語(yǔ)言文學(xué)課程，這兩門(mén)課程是書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而書(shū)法篆刻研究生教育中設(shè)立古代漢語(yǔ)及古碑文釋例課程，是在強(qiáng)化書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)基礎(chǔ)作用的基礎(chǔ)上將書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)研究更加具體化，其目的在于通過(guò)觀察古碑遺跡，全面了解作品風(fēng)格，從古碑文的考釋了解其審美及價(jià)值，豐富或者推翻古代書(shū)法文獻(xiàn)相關(guān)論述。書(shū)法史與書(shū)論屬于書(shū)法文獻(xiàn)史論研究，其在書(shū)法篆刻本科生與研究生課程中都有設(shè)立，同時(shí)增加金石學(xué)，通過(guò)對(duì)金石文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，豐富書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的研究。

開(kāi)始明確設(shè)立書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)研究方向的是吉林大學(xué)古籍研究所，其書(shū)法文獻(xiàn)研究室成立于1998年，張金梁教授為研究室主任，教師有叢文俊教授、張金梁教授。書(shū)法文獻(xiàn)方向自1994年招收碩士研究生，2002年開(kāi)始招收博士研究生。碩士研究生開(kāi)設(shè)的主要課程有：古代書(shū)法文獻(xiàn)導(dǎo)讀、中國(guó)書(shū)法批評(píng)、中國(guó)書(shū)法史、中國(guó)古代銘刻學(xué)與碑帖研究、明清社會(huì)文化與書(shū)法、書(shū)法鑒賞與創(chuàng)作原理等；博士研究生開(kāi)設(shè)書(shū)法文獻(xiàn)研究、中國(guó)書(shū)法史研究、書(shū)法研究方法論、中國(guó)古代銘刻學(xué)與碑帖研究等課程。吉林大學(xué)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的課程設(shè)置相對(duì)完善，且導(dǎo)師在書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)研究領(lǐng)域也有一定研究成果。如今，高校對(duì)于書(shū)法文獻(xiàn)課程的構(gòu)建也逐漸完善，例如，渤海大學(xué)藝術(shù)學(xué)院書(shū)法研究生課程在研一下學(xué)期設(shè)置書(shū)法分類(lèi)文獻(xiàn)與技法美學(xué)，由陳國(guó)成教授進(jìn)行授課，研二下學(xué)期會(huì)設(shè)置書(shū)法文獻(xiàn)研究與書(shū)法論文寫(xiě)作，由張明老師進(jìn)行授課。同時(shí)也反映出高校書(shū)法教育在注重技法的情況下也會(huì)對(duì)書(shū)法理論進(jìn)行研究，而書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的課程則成為書(shū)法理論的基礎(chǔ)課程。

書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)在學(xué)科建設(shè)上不僅受到高校的重視，同時(shí)也引起了很多學(xué)者的關(guān)注。叢文俊先生在《書(shū)法研究與學(xué)科建設(shè)》中提到，書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程在書(shū)法學(xué)科建設(shè)上相對(duì)薄弱，認(rèn)為：“書(shū)法文獻(xiàn)課程研究對(duì)象是古今書(shū)法論著?！盵2]主要研究?jī)?nèi)容有（表2）[3]：

表2

綜上可知，書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的設(shè)置逐漸成為書(shū)法學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，各大高校在本科開(kāi)始設(shè)置文獻(xiàn)學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，研究生的研究成果越來(lái)越趨于書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的研究。

二、山西省高校書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

山西高校書(shū)法教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中大多數(shù)院校將書(shū)法專(zhuān)業(yè)附設(shè)在美術(shù)學(xué)、藝術(shù)史等學(xué)科之下，主要集中在書(shū)法創(chuàng)作與書(shū)法史論的研究。前者主要是五種書(shū)體的臨摹與創(chuàng)作，圍繞字法、結(jié)構(gòu)、章法三大要素進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐；后者主要對(duì)書(shū)法史論、書(shū)法美學(xué)及書(shū)法批評(píng)等進(jìn)行研究，部分師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)古代漢語(yǔ)、古文字學(xué)等書(shū)法文獻(xiàn)的基礎(chǔ)課程。

表3為太原師范大學(xué)書(shū)法本科專(zhuān)業(yè)有關(guān)書(shū)法的課程，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段書(shū)法文獻(xiàn)課程在山西省書(shū)法本科教育中處于低迷時(shí)期。丁正先生在《構(gòu)建書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)芻議》中認(rèn)為：“書(shū)法文獻(xiàn)只有從主體（書(shū)法家、書(shū)法理論家）的歷史（書(shū)法活動(dòng)）及其客體（書(shū)法文獻(xiàn)）發(fā)生的互為對(duì)象的關(guān)系中，才能揭示書(shū)法文獻(xiàn)的形成、演變和發(fā)展規(guī)律?！盵4]也就表明，以書(shū)法史料、書(shū)法家及書(shū)法活動(dòng)為研究對(duì)象的書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)最終是為了厘清書(shū)法史的發(fā)展。但是現(xiàn)階段，山西書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)教育在整個(gè)山西省書(shū)法教育體系中是缺失的，導(dǎo)致了山西省書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)研究在全國(guó)書(shū)法學(xué)術(shù)研究中相對(duì)處于劣勢(shì)。據(jù)筆者調(diào)查，書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的缺失主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

表3

（一）課程、師資、教材——三者與書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程建設(shè)的不匹配

在當(dāng)前的書(shū)法教育體系中，書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)是依附于文獻(xiàn)學(xué)存在的，因此，書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)以及與書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)能產(chǎn)生互動(dòng)的學(xué)科如古文字學(xué)、敦煌學(xué)等，無(wú)法參與到宏觀的課程設(shè)立以及教材的編寫(xiě)當(dāng)中，且?guī)熧Y的建設(shè)、與之相關(guān)的課程教材，與書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的建設(shè)是不相匹配的。

以山西大學(xué)2017級(jí)美術(shù)學(xué)方向（學(xué)碩）的研究生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為例：

表4

山西大學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)是附設(shè)在美術(shù)學(xué)方向下，且書(shū)法專(zhuān)業(yè)只招收研究生，因此，山西大學(xué)在研一的課程設(shè)置更偏向于美術(shù)技法、美術(shù)史論的研究，涉及書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的只有孟殊芳老師的文獻(xiàn)學(xué)基礎(chǔ)課程文獻(xiàn)學(xué)概論及姚國(guó)瑾老師的書(shū)法文獻(xiàn)與書(shū)法史。而且兩位老師授課采取專(zhuān)題式授課，學(xué)生并無(wú)固定教材。同時(shí)，姚國(guó)瑾老師的書(shū)法文獻(xiàn)與書(shū)法史課程并沒(méi)有將書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的課程凸顯出來(lái)，更多的研究是與書(shū)法史結(jié)合進(jìn)行的，這種情況就會(huì)導(dǎo)致書(shū)法專(zhuān)業(yè)研究生忽略對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)的清理、編撰與研究，以及對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)版本、辨?zhèn)蔚鹊难芯?。此外，山西大學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)研究生在研二開(kāi)始注重書(shū)法技法的實(shí)踐，書(shū)法理論課程的開(kāi)設(shè)更多是為了引導(dǎo)研究生完成碩士畢業(yè)論文，并不設(shè)置書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的課程。

可知，關(guān)于書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的設(shè)立，山西省部分高校已經(jīng)開(kāi)始重視，但是僅限于書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的基礎(chǔ)教育，并沒(méi)有建立起系統(tǒng)的書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的課程，且開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程之間各自為戰(zhàn)，上課的形式多為老師專(zhuān)題式講授。所用的教材多為杜澤遜先生的《文獻(xiàn)學(xué)概要》，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)編撰的教材。

（二）書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程是山西高等書(shū)法教育的盲區(qū)

山西省高等院校書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)科方向多為美術(shù)學(xué)，一定程度導(dǎo)致了書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程建設(shè)的艱難。尤其是招收碩士研究生的院校，如山西大學(xué)、山西師范大學(xué)以及太原師范大學(xué)等，其書(shū)法碩士的研究方向均為美術(shù)學(xué)，雖然在研究生培養(yǎng)方面重視理論與技法“雙管齊下”，但限于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究方向，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理念，技法與理論的“齊頭并進(jìn)”也只是理想狀態(tài)。因此，高校在設(shè)置書(shū)法教育課程時(shí)會(huì)綜合考慮，專(zhuān)重一門(mén)。

表5

如上表所示，山西省書(shū)法碩士的研究方向主要集中于書(shū)法技法的實(shí)踐、書(shū)法理論研究以及書(shū)法批評(píng)、教育研究，除卻山西大學(xué)姚國(guó)瑾教授開(kāi)設(shè)了足量課時(shí)的書(shū)法文獻(xiàn)與書(shū)法史的課程，以及部分本科院校開(kāi)設(shè)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)以及相關(guān)的基礎(chǔ)課程如古漢語(yǔ)等，其余院校對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的研究方法及其內(nèi)容缺乏關(guān)注。同時(shí)，上表也反映出山西省高等書(shū)法教育書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的研究中也缺少對(duì)現(xiàn)代書(shū)法文獻(xiàn)的研究，導(dǎo)致山西書(shū)法教育會(huì)錯(cuò)失很多現(xiàn)有的書(shū)法研究領(lǐng)域和最新的前沿性學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。

（三）書(shū)法文獻(xiàn)體例與結(jié)構(gòu)的研究成果相對(duì)匱乏

當(dāng)代書(shū)法理論研究正處于美學(xué)興起、學(xué)科交叉的潮流中，在這種情況下，山西高等院校的教授、碩博士成為拓展山西省書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的重要因素。探析山西省書(shū)法學(xué)術(shù)研究成果，山西書(shū)法文獻(xiàn)研究成果中缺乏對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)體例與結(jié)構(gòu)的研究。

書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)具有特殊性，其特殊性在于其包含書(shū)法圖像文獻(xiàn)，也就是對(duì)于書(shū)法作品、古人墨跡、石刻書(shū)法的研究。因此，山西省書(shū)法文獻(xiàn)研究成果更偏向于圖像文獻(xiàn)的研究，對(duì)文獻(xiàn)體例、文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)等研究相對(duì)較少，例如北宋朱長(zhǎng)文《墨池編》的流傳、歷代書(shū)論的辨?zhèn)蔚龋@類(lèi)的研究在山西省書(shū)法文獻(xiàn)研究成果中相對(duì)匱乏。換句話說(shuō)，就是山西省書(shū)法文獻(xiàn)研究方法中缺少對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)編撰的歷史考證，這就造成了山西省書(shū)法研究成果的部分缺失。以山西省2017——2018年書(shū)法研究生的碩士論文為例（以“知網(wǎng)”上碩士畢業(yè)論文數(shù)據(jù)為準(zhǔn)），山西大學(xué)2018年有4篇，2017年有11篇；山西師范大學(xué)2018年有7篇，2017年有8篇。根據(jù)碩士論文作者的研究方向，筆者將其研究大致分為六類(lèi)：書(shū)法個(gè)案研究、書(shū)法碑刻文獻(xiàn)研究、書(shū)法教育研究、書(shū)法批評(píng)研究、書(shū)法文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)與體例研究、書(shū)法技法理論研究。數(shù)量制表如下：

表6

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年至2018年，山西師范大學(xué)研究生論文以書(shū)法批評(píng)、書(shū)法教育為主，部分論文是對(duì)書(shū)法技法理論的研究，山西大學(xué)多是書(shū)法碑刻文獻(xiàn)的研究，以及古代書(shū)法墨跡的研究，總體來(lái)看，關(guān)于書(shū)法文獻(xiàn)的研究?jī)H是研究書(shū)法風(fēng)格史以及書(shū)法形制的輔助。書(shū)法文獻(xiàn)作為著錄的研究，說(shuō)到底也是對(duì)某一時(shí)期書(shū)法文化環(huán)境的研究，然而，很多人只是在使用文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)的編撰及撰述歷史鮮少問(wèn)津。因此，山西省書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)在研究成果方面稍顯薄弱，為了能夠完善其體系，在學(xué)生論文選題等方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的研究。

三、山西省高校書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的建設(shè)

鑒于書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程在山西書(shū)法教育中的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，山西省高校書(shū)法教育亟需開(kāi)設(shè)一門(mén)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的課程，主要通過(guò)對(duì)古代書(shū)法文獻(xiàn)與現(xiàn)代書(shū)法文獻(xiàn)的研究，發(fā)掘更多的研究領(lǐng)域及課題。因此，筆者結(jié)合山西省高校書(shū)法教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的建設(shè)要做到以下三點(diǎn)。

（一）明確書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)

明確目標(biāo)是山西書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的首要任務(wù)。就山西省高等書(shū)法教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，其書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的建設(shè)是處于低迷狀態(tài)的，這一點(diǎn)從山西省書(shū)法研究生教育課程設(shè)置上就能看出來(lái)。山西省研究生教育在課程設(shè)置上只有山西大學(xué)姚國(guó)瑾教授開(kāi)設(shè)書(shū)法文獻(xiàn)與書(shū)法史課程，這也從一定程度上反映出山西省書(shū)法文獻(xiàn)課程在學(xué)科建設(shè)上目標(biāo)不明確。

山西省書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程在建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)確立兩個(gè)方向：一是對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)整體水平和必備知識(shí)結(jié)構(gòu)的把控；二是掌握書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)研究的整體水平和領(lǐng)域分布，以及增進(jìn)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的了解。由于目標(biāo)不同，其課程設(shè)置也有所差別。前者課程設(shè)置的對(duì)象一般為本科生，主要是對(duì)古代書(shū)法文獻(xiàn)與現(xiàn)代文獻(xiàn)的一般性掌握，例如，古代書(shū)法文獻(xiàn)應(yīng)了解其含義、書(shū)法文獻(xiàn)的研究范圍、載體以及書(shū)法文獻(xiàn)的收藏、版本、?？薄⒛夸?、輯佚、辨?zhèn)蔚?，現(xiàn)代書(shū)法文獻(xiàn)應(yīng)掌握與現(xiàn)當(dāng)代有關(guān)的書(shū)法研究的著錄文章等。其目的在于為以后學(xué)生研究書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)奠定基礎(chǔ)。后者課程設(shè)置的對(duì)象一般為研究生，研究生在掌握書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行深入挖掘時(shí)須具備“問(wèn)題意識(shí)”，因此，在為研究生設(shè)置書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程時(shí)要與相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行配合設(shè)置。這種情況下研究生不僅要讀懂史料，更要正確應(yīng)用史料。例如，在研究書(shū)法與古代選官制度的關(guān)系時(shí)，就得去挖掘古代選官制度的史料。

同時(shí)，人才的培養(yǎng)亦是書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程建立的又一目的。本科生以及研究生應(yīng)具備比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，除了書(shū)法技法的實(shí)踐，還要加強(qiáng)對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，提高解釋書(shū)法藝術(shù)原理的理論能力，通過(guò)對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)的掌握，將實(shí)踐與理論結(jié)合，做真正的專(zhuān)業(yè)型人才。

因此，強(qiáng)化書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程建設(shè)的目的，才能更加完善書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)教育體系。

（二）教材、課程及師資有效地統(tǒng)一

教材、課程、師資三者與書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程建設(shè)的不匹配，是導(dǎo)致其發(fā)展緩慢的重要原因。山西省高等書(shū)法教育中存在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化如出土文獻(xiàn)、敦煌文獻(xiàn)課程的缺失，因此，應(yīng)制定相關(guān)解決方案，完善書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的建設(shè)。

書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)在課程設(shè)置中，一方面要符合書(shū)法學(xué)科建設(shè)的要求，一方面要加強(qiáng)對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的系統(tǒng)性建設(shè)，避免因人設(shè)課。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)調(diào)整，可采取“階梯性”的課程設(shè)置，例如本科可以開(kāi)設(shè)書(shū)法文獻(xiàn)的基礎(chǔ)課程如書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)概論，并開(kāi)設(shè)古文字學(xué)、古代漢語(yǔ)課程，提高學(xué)生閱讀古文獻(xiàn)的能力。研究生則可以開(kāi)設(shè)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)研究等課程，不僅可以對(duì)古代書(shū)法文獻(xiàn)的撰述、史料等進(jìn)行研究，也可以將其與書(shū)法教育、書(shū)法批評(píng)、石刻書(shū)法以及書(shū)法史論發(fā)生橫向關(guān)系。關(guān)于書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的教材，現(xiàn)階段并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)制定，僅有杜澤遜先生的《文獻(xiàn)學(xué)概要》，因此，學(xué)校在設(shè)置書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程時(shí)可根據(jù)自身需求配相關(guān)教材，授課教師也可依據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教材。在書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的建設(shè)中，師資是關(guān)鍵。因此，山西省高校在書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)建設(shè)的過(guò)程中可聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授進(jìn)行授課，且在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與書(shū)法專(zhuān)業(yè)緊密相連，不可各自為政。加強(qiáng)書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)研究方向的師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型教師，將學(xué)術(shù)研究與書(shū)法實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)具有科學(xué)性以及前沿性。書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)在一定程度上是交叉學(xué)科，在課程設(shè)置上不可忽略與其他課程的黏連，且在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中一定要高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，在研究書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)時(shí)須遵循學(xué)術(shù)道德規(guī)范。

（三）建立書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的分支學(xué)科

山西省書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的建設(shè)若要成為完整的學(xué)科體系，必然離不開(kāi)分支學(xué)科的建設(shè)，因?yàn)?，學(xué)科的整體都是由其分支學(xué)科共同組成和建立的，是由學(xué)科的范疇、任務(wù)等方面的需求決定的。

任何學(xué)科的內(nèi)容和體系的建立都是有實(shí)踐基礎(chǔ)的。丁正先生在《構(gòu)建“書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)”芻議》中提出書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的四個(gè)分支：理論書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)、應(yīng)用書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)、書(shū)法文獻(xiàn)歷史學(xué)（或曰書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)理論）、書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)史。[5]筆者認(rèn)為，四個(gè)分支學(xué)科的設(shè)置將書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的研究方向都包含在內(nèi)。如理論書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)旨在揭示書(shū)法自身各種文化性、及其書(shū)法家之間的關(guān)系。理論書(shū)法文獻(xiàn)是書(shū)法文獻(xiàn)的重要組成部分，所凝固形成的書(shū)法理論、思想深刻影響了中國(guó)古代書(shū)法文化的諸多方面。理論書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的研究方向大致有書(shū)法理論史的研究，包括通史、斷代史、書(shū)法理論家的著述專(zhuān)題研究，還有書(shū)法藝術(shù)與中國(guó)文化，漢字藝術(shù)與書(shū)法藝術(shù)以及書(shū)法藝術(shù)與文化等。應(yīng)用書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)則是對(duì)書(shū)法實(shí)踐的研究，也就是對(duì)書(shū)法作品的研究。作品是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，研究重點(diǎn)應(yīng)注重作品的背景知識(shí)，研究方向則有傳世作品、刻帖、碑刻等。書(shū)法文獻(xiàn)歷史學(xué)更多傾向于書(shū)法史現(xiàn)象研究，例如地域書(shū)法史、女性書(shū)法史、書(shū)法教育史以及書(shū)法專(zhuān)題研究、評(píng)傳年譜等。書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)史作為文獻(xiàn)學(xué)史的重要分支，對(duì)其提出與系統(tǒng)論述的首推杜澤遜先生的《文獻(xiàn)學(xué)概要》。該書(shū)從文獻(xiàn)學(xué)的視角，對(duì)書(shū)法文獻(xiàn)的發(fā)現(xiàn)、整理及史料價(jià)值進(jìn)行了引導(dǎo)，突出了書(shū)法文獻(xiàn)的特征，關(guān)于其研究方向有書(shū)法文獻(xiàn)著錄的流傳、演變，文本的辨?zhèn)?，?nèi)容的構(gòu)成，史料價(jià)值等方面。

以上四個(gè)學(xué)科分支更符合書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的研究實(shí)際和書(shū)法文獻(xiàn)自身屬性的內(nèi)在邏輯，也是建立完整的書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程體系的關(guān)鍵。

當(dāng)前，書(shū)法學(xué)已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)科，但是如果沒(méi)有其他學(xué)科作基礎(chǔ)，書(shū)法就會(huì)成為十分蒼白的純寫(xiě)字的游戲了。[6]山西省作為書(shū)法考試大省，其書(shū)法教育體系在全國(guó)建設(shè)較早并且逐步成熟。然而，縱觀當(dāng)前山西教育界，其對(duì)書(shū)法學(xué)科建設(shè)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。書(shū)法學(xué)作為與美術(shù)學(xué)同級(jí)別的學(xué)科，與之相匹配的相關(guān)學(xué)科建設(shè)還不夠完善，尤其是書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)。因此，為了能夠進(jìn)一步完善山西省書(shū)法教育學(xué)科建設(shè)體系，書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)課程的建設(shè)顯得尤為重要。書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)的建設(shè)不僅有助于建立良好的學(xué)書(shū)基礎(chǔ)，同時(shí)還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才培育沃土。

田洪友 物盡其用（附邊款） 長(zhǎng)沙師范學(xué)院（本科）

注釋?zhuān)?/p>

[1]該表根據(jù)章祖安《中國(guó)美院書(shū)法專(zhuān)業(yè)三十年概述》制成，原文載于《新美術(shù)》，1994年，第1期。

[2]叢文俊.再論書(shū)法研究與學(xué)科建設(shè)[M]//藝術(shù)與學(xué)術(shù)——叢文俊書(shū)法研究題跋文集.北京：人民美術(shù)出版社，2015.

[3]該表根據(jù)叢文俊《論書(shū)法研究與學(xué)科建設(shè)》《再論書(shū)法研究與學(xué)科建設(shè)》制成，分別載于《中國(guó)書(shū)畫(huà)》，2005年，第9期；《藝術(shù)與學(xué)術(shù)—叢文俊書(shū)法研究題跋文集》，北京：人民美術(shù)出版社，2015年。

[4]丁正.構(gòu)建“書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)”芻議[J].佛山大學(xué)學(xué)報(bào)，1998(1):58.

[5]丁正.構(gòu)建“書(shū)法文獻(xiàn)學(xué)”芻議[J].佛山大學(xué)學(xué)報(bào)，1998(1):59.

[6]鐘明善.對(duì)建立中國(guó)書(shū)法教育體系的思考[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)，1999(4):52.