文/程征（華東師范大學(xué)教育學(xué)部博士） 編輯/易可

2020年是不平凡的一年，隨著新冠肺炎疫情的蔓延，國(guó)務(wù)院要求全國(guó)各地大、中、小學(xué)推遲春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間。緊接著，教育部發(fā)出通知，要求各地大、中、小學(xué)校推遲開(kāi)學(xué)時(shí)間，具體開(kāi)學(xué)時(shí)間等待各地教育行政部門(mén)的通知，并于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。

隨之而來(lái)，孩子們的課外音樂(lè)課程，如鋼琴、小提琴、打擊樂(lè)等，都轉(zhuǎn)為了網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)始線上教學(xué)，家長(zhǎng)們紛紛為線上教學(xué)購(gòu)買(mǎi)了專(zhuān)門(mén)攝像頭，用于上課時(shí)對(duì)準(zhǔn)孩子在鍵盤(pán)上跑動(dòng)的手指；準(zhǔn)備了IPad，上傳鋼琴譜，方便上課時(shí)老師隨時(shí)指出彈奏錯(cuò)誤；當(dāng)然電腦、手機(jī)更是必不可少，以便教和學(xué)兩端可以在線隨時(shí)交流。一時(shí)間，在線教育不再是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的對(duì)于教育與科技結(jié)合的創(chuàng)新嘗試，而因?yàn)樗?dú)特的形式，成為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師學(xué)習(xí)的剛需手段。原本在教室里的課程，轉(zhuǎn)戰(zhàn)到了家里，原本面對(duì)面的師生分隔在網(wǎng)絡(luò)的兩個(gè)終端。學(xué)生在這端演奏，教師則在那頭指導(dǎo)，教師是否能夠通過(guò)在線的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題？學(xué)生（特別是低齡的學(xué)生）是否能真正領(lǐng)會(huì)老師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)？現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能否滿(mǎn)足音樂(lè)課程對(duì)音響保真的要求？這些關(guān)于音樂(lè)課程“線上教育”的爭(zhēng)論不絕于耳，線上音樂(lè)教育該如何進(jìn)行又一次引發(fā)了教育界的熱烈討論。

其實(shí)，在課外音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，線上音樂(lè)課程早已有之，但之前只限于一些商業(yè)化的音樂(lè)課程，如鋼琴、小提琴等樂(lè)器的在線陪練，并不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)也多抱有找個(gè)人看著孩子練琴的心態(tài)，并未加以重視。但不同于以往，疫情之下，當(dāng)線上音樂(lè)教學(xué)成為一種普遍教育手段時(shí)，我們還是要對(duì)它加以重視。與傳統(tǒng)一對(duì)一、面對(duì)面的音樂(lè)教學(xué)相比，線上音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。這也帶給人們一個(gè)啟示，即便是非疫情期間，課外音樂(lè)教學(xué)可以采用線上教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合的方式，以獲得更好的效果和效率。

首先，突破了時(shí)間、空間的限制。人與人之間的交流不再受到物理空間的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間也不受到上班、上學(xué)等因素的影響，只要是教師和學(xué)生雙方協(xié)商好，教學(xué)活動(dòng)就能展開(kāi)。這對(duì)于疫情期間控制病毒的傳播、減少人員面對(duì)面接觸，無(wú)疑是非常有益的。

其次，減輕了學(xué)習(xí)壓力。遠(yuǎn)程的線上音樂(lè)教學(xué)為教、學(xué)雙方營(yíng)造了相對(duì)獨(dú)立的空間，孩子們可以在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)心態(tài)相對(duì)放松，自然學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)減輕。如果教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，如游戲、聽(tīng)賞等，將會(huì)使學(xué)生真正放松身心，全神貫注地集中在音樂(lè)學(xué)習(xí)上。

再次，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源利用。傳統(tǒng)的面對(duì)面、一對(duì)一音樂(lè)小課化教學(xué)，更注重學(xué)生音樂(lè)技能的解決，例如識(shí)譜、手型或演奏技巧等，對(duì)于樂(lè)曲的分析以及背景知識(shí)的介紹，則取決于教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)，需要教師講述完成。而現(xiàn)在的線上教學(xué)可以將各種音樂(lè)教育資源重新整理組合，將最優(yōu)秀的教師、最好的音樂(lè)教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向校園以外的地方輻射，形成開(kāi)放式的教育，極大豐富了音樂(lè)教學(xué)資源。

最后，減少了教學(xué)成本。線上音樂(lè)學(xué)習(xí)的展開(kāi)，減少了教室的使用率，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)費(fèi)用相應(yīng)減少，教學(xué)成本自然降低了許多。另外，教師和學(xué)生不用來(lái)往于學(xué)校，交通開(kāi)支縮減了，而且如果學(xué)生能夠合理地安排時(shí)間學(xué)習(xí)更多的網(wǎng)絡(luò)課程，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，學(xué)習(xí)效率也提高很多，變相減少了家長(zhǎng)的教育成本投入。

線上音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但問(wèn)題也同樣層出不窮，歸結(jié)起來(lái)，質(zhì)疑聲主要來(lái)自音樂(lè)教師和琴童家長(zhǎng)兩個(gè)方面。

很多音樂(lè)教師、教育工作者認(rèn)為音樂(lè)屬于感性藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)絕大部分是一個(gè)感性認(rèn)知的過(guò)程，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官去感受教師的言傳身教。例如，在教授鋼琴作品的一個(gè)抒情樂(lè)段時(shí)，認(rèn)識(shí)樂(lè)譜、彈對(duì)指法只是最基本的教學(xué)要求，將樂(lè)譜上標(biāo)注的表情記號(hào)以及作曲家想要表達(dá)的情感用手指在琴鍵上傳達(dá)出來(lái)，這才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)自己的眼睛、耳朵以及身體，全方位地去感受教師的示范彈奏，一個(gè)身體前傾、膀臂的推動(dòng)，甚至一次呼吸都會(huì)使手指的觸鍵有所不同，發(fā)出的樂(lè)音大相徑庭，因此，在網(wǎng)絡(luò)科技高度發(fā)達(dá)的今天，西方國(guó)家頂尖音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)教學(xué)，仍然保持著一對(duì)一的口傳心授教學(xué)。

另一方面，琴童家長(zhǎng)認(rèn)為線上音樂(lè)教學(xué)模式較為單一，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制較差。由于音樂(lè)教育領(lǐng)域中既懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，又懂教學(xué)的人才稀缺，所以目前線上音樂(lè)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)為主，更像是把面對(duì)面私教原封不動(dòng)地搬到了線上，教學(xué)模式較為單一。而且，課程缺乏整體的設(shè)計(jì)也直接導(dǎo)致教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制較差，課后的作業(yè)也主要依靠家長(zhǎng)督促，有問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決；有些音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性較大，學(xué)生要經(jīng)常面對(duì)新的教師，重新適應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格，課程很難形成合理的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。

針對(duì)音樂(lè)課程在線教育存在的弊端，筆者認(rèn)為可以從技術(shù)層面和教學(xué)層面加以思考和改進(jìn)。

第一，根據(jù)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，選擇合適的在線教學(xué)平臺(tái)，保證網(wǎng)絡(luò)連接暢通。目前Skype、Zoom、WhatsApp和微信等應(yīng)用都提供了視頻會(huì)議的優(yōu)秀服務(wù)方案，通過(guò)視頻會(huì)議進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，是一個(gè)較為有效的在線教學(xué)手段。當(dāng)然，在線教學(xué)還要有很好的網(wǎng)絡(luò)連接給予保障，沒(méi)有很好的網(wǎng)絡(luò)連接，在線教學(xué)就不能完成，很難想象演奏一首音樂(lè)作品時(shí)，網(wǎng)絡(luò)卡頓對(duì)教學(xué)雙方會(huì)造成怎樣的影響。因此，教師和學(xué)生在上課之前應(yīng)該先測(cè)試各自的網(wǎng)速。

第二，按照學(xué)生的進(jìn)度，合理安排教學(xué)計(jì)劃。教育領(lǐng)域一直提倡因材施教，音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)這一特點(diǎn)，因此，利用在線教育的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，向富有個(gè)性化、建設(shè)性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師可以幫助學(xué)生按照各自的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中既包括長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有短期的小目標(biāo)。特定化、具體化、細(xì)節(jié)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加積極有效。例如，某學(xué)生最終目標(biāo)可能是參加鋼琴八級(jí)的等級(jí)考試，為了完成這一目標(biāo)，這一學(xué)年他可能要在已有的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)3首新的鋼琴作品、5首技巧練習(xí)曲等，每個(gè)小目標(biāo)可以再細(xì)化成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)，教師可以給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

第三，打破傳統(tǒng)的規(guī)則，靈活掌握上課的時(shí)間。傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)，師生需要嚴(yán)格遵守課堂時(shí)間；而在線教學(xué)，課程的時(shí)間分配可以更加靈活。原本30分鐘的面對(duì)面授課可能包含6分鐘的對(duì)話(huà)、大量的教師演示和學(xué)生的試奏。在線教學(xué)模式下，就可以把原本30分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)分配、延展到其他時(shí)間完成，例如，學(xué)生錄下自己的演奏，提前發(fā)給教師進(jìn)行檢查，這樣不僅可以避免課堂網(wǎng)速受限、音像卡頓等問(wèn)題，還可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行更多的教學(xué)指導(dǎo)和問(wèn)題反饋，從而提高課堂的教學(xué)效率。

第四，提倡群組交流，加強(qiáng)課后監(jiān)督。充分利用在線教學(xué)平臺(tái)、社交媒體圈、在線論壇或群組是把學(xué)生們聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行群組交流，分享自己的演奏作品，促進(jìn)學(xué)生們互相支持和鼓勵(lì)，建造音樂(lè)交流的“虛擬教學(xué)空間”。同時(shí)，鼓勵(lì)師生們認(rèn)真欣賞每首作品，并給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，大家共同營(yíng)造互相支持、共同進(jìn)步的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，線上教學(xué)是教育領(lǐng)域又一次重要的教學(xué)模式改革，優(yōu)秀的線上音樂(lè)教育模式的出現(xiàn)，并不意味著傳統(tǒng)意義上的教師生涯的結(jié)束，而是需要每一位教師借此機(jī)會(huì)，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓思路，豐富自己的教學(xué)手段，更重要的是使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路越走越寬。