任培花，王 莉，張景安

（山西大同大學(xué) 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院，山西 大同 037009）

0 引言

地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，其培養(yǎng)的人才是否符合行業(yè)企業(yè)需要，將直接關(guān)系地方高校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。我國很多地區(qū)持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，走出了一條新型工業(yè)化道路，涌現(xiàn)出一批以新一代信息技術(shù)、高端制造、新能源、新材料等為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生了深刻變化。

以大數(shù)據(jù)和軟件技術(shù)為例。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要的通知》《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020 年）》等文件指明了大數(shù)據(jù)對(duì)國家各行各業(yè)發(fā)展的重要性。各地積極響應(yīng)國家政策號(hào)召，努力推動(dòng)實(shí)施大數(shù)據(jù)服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略，將大數(shù)據(jù)與各種產(chǎn)業(yè)深度融合和創(chuàng)新應(yīng)用，開發(fā)和應(yīng)用了一系列大數(shù)據(jù)平臺(tái)。由于大數(shù)據(jù)、軟件技術(shù)對(duì)該市各產(chǎn)業(yè)的深入滲透，可以直接推動(dòng)各產(chǎn)業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，因此，各地急需既熟悉軟件技術(shù)又懂大數(shù)據(jù)應(yīng)用的復(fù)合型軟件人才。

1 軟件人才培養(yǎng)的相關(guān)研究

面向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，地方高校應(yīng)主動(dòng)調(diào)研所在地區(qū)的人才需求情況，然后探索滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)模式。在該思路指導(dǎo)下，通過專家訪談和企業(yè)招聘數(shù)據(jù)分析[2]，發(fā)現(xiàn)要招聘合適的軟件人才其實(shí)很難。主要原因有：人才培養(yǎng)方案制定與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同步；軟件人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，市場適應(yīng)性差。通過對(duì)2014 年至2019 年間CNKI 中關(guān)于“大數(shù)據(jù)時(shí)代軟件人才”的文獻(xiàn)梳理，雖然多數(shù)學(xué)者對(duì)軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行研究，但出發(fā)點(diǎn)大多主觀、書面：①雖然提出軟件人才缺乏大數(shù)據(jù)思維、與市場需求脫節(jié)、師資隊(duì)伍水平不足等問題，但是市場需求到底是什么樣的？該地區(qū)的軟件技術(shù)專業(yè)和大數(shù)據(jù)融合是否有必要？大數(shù)據(jù)思維通過哪些具體課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)體現(xiàn)？師資隊(duì)伍如何建設(shè)？普遍缺乏深入思考和研究。②產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)使軟件人才需求呈動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，地方高校人才培養(yǎng)方案的制定普遍缺乏產(chǎn)業(yè)需求數(shù)據(jù)支撐，主要依賴教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》或參考其他同類高校完成，這樣的做法是不合理的，如珠江三角洲的高科技發(fā)展處于全國領(lǐng)先水平，當(dāng)?shù)赜泻芏啻髷?shù)據(jù)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和教學(xué)實(shí)踐基地，顯然該地區(qū)的軟件人才培養(yǎng)模式不具有普遍適應(yīng)性。③軟件技術(shù)和大數(shù)據(jù)專業(yè)融合問題也比較多，如有的不考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，有的停留在形式上，往往分成兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)，認(rèn)為這樣的人才適應(yīng)強(qiáng)。這是兩碼事，專業(yè)融合應(yīng)選擇融合點(diǎn)，不是簡單的專業(yè)疊加。

2 現(xiàn)狀分析

為促進(jìn)軟件技術(shù)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代健康發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。以X 市為例，以促進(jìn)X 市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為目的，開展關(guān)于X 市產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)分布情況調(diào)研、X 市對(duì)軟件人才需求現(xiàn)狀分析。

2.1 X 市產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)分布情況調(diào)研

技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)X 市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心動(dòng)力。在國家十三五規(guī)劃宏觀指導(dǎo)下，X 市根據(jù)自身特點(diǎn)不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過查閱近3 年該市政府工作報(bào)告[3-5]可知，目前X 市正在逐步擺脫資源依賴，將軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)為代表的高科技深入滲透或創(chuàng)新應(yīng)用到能源、旅游、金融、電力、制造、材料等領(lǐng)域，來加速各產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。如X 市聯(lián)通公司建設(shè)布局了同城節(jié)點(diǎn)大數(shù)據(jù)中心、政務(wù)云來提升城市政務(wù)管理服務(wù)能力；X 市旅游發(fā)展委員會(huì)建設(shè)智慧旅游大數(shù)據(jù)平臺(tái)促進(jìn)旅游時(shí)空發(fā)展；X 市扶貧辦構(gòu)建精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧等。因此，X 市急需軟件技術(shù)和大數(shù)據(jù)相互融合的技術(shù)支持。

2.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代X 市對(duì)軟件人才需求

大數(shù)據(jù)是指無法使用傳統(tǒng)和常用的軟件技術(shù)和工具在一定時(shí)間內(nèi)完成獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集[6]。從定性描述反映出，軟件技術(shù)和大數(shù)據(jù)必須融合學(xué)習(xí)才能有效服務(wù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。X 市各產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和信息化程度逐年提升，相應(yīng)地，產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)呈爆炸性增長，該市充分利用這些數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建了一系列大數(shù)據(jù)中心或平臺(tái)。為進(jìn)一步使用大數(shù)據(jù)為該市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、政策制定、政務(wù)服務(wù)等提供科學(xué)依據(jù)，X 市對(duì)本地高校的軟件人才提出了更高要求。

（1）軟件技術(shù)需要大數(shù)據(jù)思維[7]，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集和存儲(chǔ)。傳統(tǒng)軟件人才指從事軟件工程設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、系統(tǒng)軟件應(yīng)用的專業(yè)人才，培養(yǎng)重心在重技術(shù)輕數(shù)據(jù)管理上。新軟件人才培養(yǎng)，應(yīng)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、軟件開發(fā)技能的基礎(chǔ)上，能根據(jù)政府、產(chǎn)業(yè)的大數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)完成數(shù)據(jù)收集、整理、存儲(chǔ)的過程，為企事業(yè)單位決策和發(fā)展做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。

（2）軟件技術(shù)需要大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策服務(wù)。掌握大數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)可視化的相關(guān)技術(shù)方法，能根據(jù)業(yè)務(wù)需求進(jìn)行數(shù)據(jù)選擇、轉(zhuǎn)換和加工處理，采用有效的算法、模型或框架對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，并形成一份直觀、易于理解、指導(dǎo)價(jià)值高的數(shù)據(jù)報(bào)告，對(duì)政府管理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)。

（3）軟件技術(shù)需要產(chǎn)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)。X 市產(chǎn)業(yè)升級(jí)的焦點(diǎn)在新能源、裝備制造、電力、旅游等方面，要求軟件人才在了解本市產(chǎn)業(yè)知識(shí)、行業(yè)常識(shí)、企業(yè)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，將大數(shù)據(jù)和產(chǎn)業(yè)背景相結(jié)合，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)深度分析，充分挖掘大數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的產(chǎn)業(yè)價(jià)值，并科學(xué)地應(yīng)用于生產(chǎn)、營銷等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)。

（4）軟件技術(shù)需要團(tuán)隊(duì)合作精神。大規(guī)模數(shù)據(jù)的收集存儲(chǔ)、組織管理、分析應(yīng)用是一項(xiàng)比軟件工程項(xiàng)目更復(fù)雜、更艱巨的團(tuán)隊(duì)工程任務(wù)，需要一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合理分工、共同協(xié)作進(jìn)行。

（5）軟件技術(shù)需要極強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)。新的軟件技術(shù)人才需要極強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，除了傳統(tǒng)軟件技術(shù)人才的職業(yè)要求之外，對(duì)數(shù)據(jù)安全意識(shí)、數(shù)據(jù)隱私意識(shí)要求尤其高。

3 大數(shù)據(jù)背景下的復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)模式框架

針對(duì)X 市轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)業(yè)的大數(shù)據(jù)需求，地方高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。設(shè)計(jì)思路從產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)需求、大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)、課程體系融合、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)5 個(gè)方面開展。

3.1 產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)需求調(diào)研

通過問卷調(diào)查或?qū)＜以L談的方式開展產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)調(diào)研活動(dòng)，可以獲得詳細(xì)的產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)需求。2017 年X 市政府授權(quán)本市經(jīng)信委曾開展過面向全市企業(yè)的信息化調(diào)研（項(xiàng)目編號(hào)：JXW2017001），這份調(diào)研報(bào)告明確指出該市一些信息化水平較高的產(chǎn)業(yè)。一般地，信息化水平高的產(chǎn)業(yè)，對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求就相應(yīng)高些，因此，為了節(jié)省時(shí)間，可參考“X 市企業(yè)信息化現(xiàn)狀調(diào)研”成果，選擇目標(biāo)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行大數(shù)據(jù)需求調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容從產(chǎn)業(yè)在地區(qū)發(fā)展是否具有影響力、代表性，產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，考察單位及軟件技術(shù)人員的大數(shù)據(jù)需求，不同產(chǎn)品類型的客戶特征等方面考慮問卷的設(shè)計(jì)或?qū)＜以L談內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

3.2 大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，軟件人才除本專業(yè)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐知識(shí)外，還應(yīng)具備大數(shù)據(jù)思維，駕馭大數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，這是一種貼近現(xiàn)實(shí)、與時(shí)代相適應(yīng)的能力。這種思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、形象的案例、導(dǎo)向性實(shí)驗(yàn)等方面開展引導(dǎo)，使學(xué)生明白，在各種產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，軟件技術(shù)只是一種“技術(shù)手段”，只有具備大數(shù)據(jù)思維能力，對(duì)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理、分析、展示，才能幫助企業(yè)依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果洞察經(jīng)濟(jì)事物變化與發(fā)展的規(guī)律，并挖掘隱含于數(shù)據(jù)內(nèi)部的價(jià)值信息，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等方面的革新。

3.3 課程體系融合

課程體系的設(shè)置應(yīng)與崗位需求掛鉤。首先調(diào)研同類地方高校軟件技術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置情況，通過文獻(xiàn)調(diào)研和學(xué)校網(wǎng)站瀏覽來了解是目前最有效的路徑，最具代表性的如文獻(xiàn)[7]提出的“新型知識(shí)結(jié)構(gòu)的軟件復(fù)合型人才”，在課程體系融合過程中，以提升學(xué)生解決跨領(lǐng)域應(yīng)用問題的能力為目標(biāo)，融合了設(shè)計(jì)思維與大數(shù)據(jù)思維，為本文提供了一種專業(yè)課程融合的思路。文獻(xiàn)[8]是一種基于CDIO 的工程教育模式，課程體系的構(gòu)建過程采用產(chǎn)學(xué)深度合作的方式，這種方式可以準(zhǔn)確地考慮產(chǎn)業(yè)需求，有很好的借鑒性。

對(duì)X 市某地方高校2015—2018 版人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研讀，軟件類專業(yè)除通識(shí)課程外，專業(yè)課程設(shè)置關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的內(nèi)容涉及很少，本著盡量不額外增加教學(xué)學(xué)時(shí)的原則，從滿足產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)需求出發(fā)，嘗試對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，即將大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)按計(jì)劃融入專業(yè)課程中。緊緊圍繞軟件技術(shù)和大數(shù)據(jù)兩條能力主線，以“數(shù)據(jù)庫原理”課程為核心，從專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、實(shí)習(xí)實(shí)踐4 個(gè)層面挖掘融合點(diǎn)課程，并將其進(jìn)行大數(shù)據(jù)能力（如圖1所示）對(duì)應(yīng)，詳細(xì)對(duì)應(yīng)見表1。

圖1 大數(shù)據(jù)能力分布

表1 軟件技術(shù)與大數(shù)據(jù)融合課程

圖2 大數(shù)據(jù)能力與課程數(shù)對(duì)應(yīng)雷達(dá)圖

表1 將軟件技術(shù)與大數(shù)據(jù)緊密融合的課程進(jìn)行展示。專業(yè)基礎(chǔ)課注重大數(shù)據(jù)思維引導(dǎo)，使學(xué)生初步了解大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢及應(yīng)用前景的興趣；專業(yè)方向課融入了與大數(shù)據(jù)能力（如圖1 所示）直接相關(guān)的內(nèi)容，以滿足產(chǎn)業(yè)或行業(yè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用的需求；專業(yè)選修課的設(shè)置，結(jié)合軟件“跨界”開發(fā)的特點(diǎn)，增加產(chǎn)業(yè)或行業(yè)完整大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提前打好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)實(shí)踐包括校內(nèi)外兩部分，這個(gè)階段建議學(xué)生依照專業(yè)選修方向選擇題目來完成課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。在開放平臺(tái)（如校企合作云平臺(tái)）支持下，校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生開展大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理、分析、展示的路徑式學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握一些主流的大數(shù)據(jù)技術(shù)如Hadoop、Storm、Spark等，提高學(xué)生的軟件技術(shù)開發(fā)能力和大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。校外實(shí)訓(xùn)可依托X 市本地企業(yè)或雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)園區(qū)，學(xué)生以員工身份體驗(yàn)大數(shù)據(jù)崗位工作，可真實(shí)感受到行業(yè)特點(diǎn)、工作環(huán)境、工作流程、企業(yè)文化等更深層次的內(nèi)容，不僅對(duì)產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)有了解，還學(xué)習(xí)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用的流程，尤其在數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理、分析、展示過程中包含著軟件工程的設(shè)計(jì)過程，更能觸發(fā)軟件類專業(yè)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

各項(xiàng)大數(shù)據(jù)能力與課程數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖2 所示，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析能力涉及的課程較多，其次是數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)展示能力，其他略有涉及。這種課程分布符合專業(yè)融合預(yù)期，復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)重點(diǎn)在軟件技術(shù)，其次才是大數(shù)據(jù)思維滲透，X 市很多產(chǎn)業(yè)在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面已頗具規(guī)模，急需對(duì)原有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、展示。因此，首選數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展示方面的能力培養(yǎng)，其余能力只需簡單涉及即可。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

地方高校之間存在激烈競爭，一般體現(xiàn)在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面，但核心內(nèi)涵是教師隊(duì)伍教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力、學(xué)科融合能力、行業(yè)服務(wù)能力等方面的競爭。從產(chǎn)教融合示范校的經(jīng)驗(yàn)可知，軟件專業(yè)作為產(chǎn)業(yè)服務(wù)面較廣的專業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)必須走產(chǎn)教融合的道路，在校企合作的基礎(chǔ)上，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下的復(fù)合型軟件專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生軟件技術(shù)能力、大數(shù)據(jù)能力、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力等為目標(biāo)，從師資隊(duì)伍人員融合、教師能力融合、教師形成產(chǎn)教共同體3 個(gè)方面開展。

（1）師資隊(duì)伍人員融合。通過雙向（企業(yè)->學(xué)?；?qū)W校->企業(yè)）任職、雙向項(xiàng)目合作、雙向互聘建設(shè)課程等形式形成師資隊(duì)伍的初融合局面，形成分層聘用、分層培養(yǎng)、分層實(shí)施的建設(shè)路徑：①分層聘用，按技術(shù)優(yōu)先、學(xué)歷為輔、能力優(yōu)先的原則，面向產(chǎn)業(yè)企業(yè)分層聘用符合專兼職教師資格，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)企業(yè)骨干加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并加以培養(yǎng)，直接參與教學(xué)指導(dǎo)；② 分層培養(yǎng)，建立校企聯(lián)合的專業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校以項(xiàng)目合作、實(shí)踐研修、校企崗位互換等為路徑，有計(jì)劃地安排有職業(yè)熱情和崗位奉獻(xiàn)精神的專業(yè)教師深入企業(yè)一線掛職頂崗學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教師專業(yè)素養(yǎng)；③分層實(shí)施，依托校企合作機(jī)制，分層實(shí)施開展專兼職教師協(xié)同授課、教學(xué)資源研發(fā)與整合，推動(dòng)專兼職教師參與專業(yè)建設(shè)。

（2）教師能力融合。有機(jī)整合校內(nèi)外教師培訓(xùn)資源，拓寬師資培訓(xùn)渠道，提高教師技術(shù)水平和學(xué)術(shù)交流能力，使教師達(dá)到“雙師雙能型”[9]。①明確校內(nèi)外教師能力傾向。校內(nèi)教師重理論輕實(shí)踐，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，普遍技術(shù)應(yīng)用能力不足；校外教師重實(shí)踐輕理論，習(xí)慣團(tuán)隊(duì)范圍學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理念。②實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師能力融合。地方高校師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，很難進(jìn)行長線培養(yǎng)。建議校內(nèi)外教師聯(lián)合授課期間，定期開展教科研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)。校內(nèi)外教師共同建設(shè)課程資源、申請(qǐng)項(xiàng)目，共同修訂課程大綱、教學(xué)進(jìn)度等，來提升教師“雙能”素質(zhì)。

（3）教師形成產(chǎn)教共同體。推進(jìn)政府、產(chǎn)業(yè)企業(yè)、學(xué)校多方合作辦學(xué)，發(fā)揮高校師資隊(duì)伍和教育資源優(yōu)勢，借助產(chǎn)業(yè)企業(yè)的設(shè)備和實(shí)踐條件，推動(dòng)師資隊(duì)伍向產(chǎn)學(xué)研、科技成果轉(zhuǎn)化方向發(fā)展，建立知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相融合的師資隊(duì)伍。

3.5 產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)

隨著X 市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，許多新能源、裝備制造、高科技公司等紛紛涌入，一些大數(shù)據(jù)中心、高科技孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間、軟件公司、互聯(lián)網(wǎng)公司等遍布各產(chǎn)業(yè)，為X 市地方高校創(chuàng)建校企合作平臺(tái)創(chuàng)造了先天優(yōu)勢。通過產(chǎn)教融合方式，校企合作平臺(tái)成為政府、地方高校、教師、學(xué)生、企事業(yè)單位生態(tài)圈良性互動(dòng)、交流共享的有力支撐平臺(tái)。地方高校在復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)過程中，可借助校企合作平臺(tái)了解企業(yè)所屬產(chǎn)業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、大數(shù)據(jù)需求等，尋求深度合作，積極探索用大數(shù)據(jù)技術(shù)為具體企業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、銷售大數(shù)據(jù)分析、決策修訂、利潤成本大數(shù)據(jù)分析等服務(wù)，如果探索成功，可以大力推廣到同行業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下的復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)，不僅有大數(shù)據(jù)時(shí)代地方產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)分布情況、軟件人才新需求調(diào)研資料為基礎(chǔ)，而且充分考慮軟件技術(shù)和大數(shù)據(jù)的融合方式，注重大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)，將大數(shù)據(jù)各項(xiàng)能力具體化。最后通過課程體系建設(shè)與大數(shù)據(jù)各項(xiàng)能力建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，使復(fù)合型軟件人才在適應(yīng)軟件技術(shù)類崗位的同時(shí)，更加明確大數(shù)據(jù)能力的要求?？紤]產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過構(gòu)建課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)，這個(gè)過程是檢驗(yàn)新軟件人才培養(yǎng)模式是否有效的方法。