劉 歆,黃 穎,鐘 明,黃江平
(重慶郵電大學(xué) 軟件工程學(xué)院,重慶 400065)
數(shù)字媒體技術(shù)在數(shù)字媒體處理及應(yīng)用、游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息傳播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互、人工智能等方面都有應(yīng)用,其涵蓋的知識(shí)和內(nèi)容比較多。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生既掌握理論知識(shí),又具備數(shù)字媒體應(yīng)用的分析、設(shè)計(jì)、操作和開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力。根據(jù)對(duì)目前就業(yè)形式的分析[1]以及信息行業(yè)對(duì)人才需求的了解,未來(lái)高校必須要培養(yǎng)面向行業(yè),面向工程應(yīng)用、開(kāi)發(fā)實(shí)踐和創(chuàng)新思維的數(shù)字媒體技術(shù)人才[2-3]。多個(gè)學(xué)者曾探索和改革數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式。文獻(xiàn)[4]以數(shù)字媒體專業(yè)為例,分析專業(yè)的需求,從而確定設(shè)備,結(jié)合教學(xué)理念和面向信息化教學(xué)需求給出了完整的數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)中心布局圖。文獻(xiàn)[5]提出須認(rèn)清國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)人才繼續(xù)教育存在的問(wèn)題,通過(guò)革新教育理念、完善課程教學(xué)體系以及構(gòu)建多元教學(xué)模式,真正培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才。文獻(xiàn)[6]強(qiáng)調(diào)“形式帶動(dòng)內(nèi)容”:理論課程形式上進(jìn)行合并,實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“顯隱結(jié)合”,鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),增設(shè)學(xué)科競(jìng)賽專題實(shí)踐。文獻(xiàn)[7]對(duì)復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。文獻(xiàn)[8]提倡創(chuàng)建與時(shí)代發(fā)展需求同步的專業(yè)技能,構(gòu)建以專業(yè)課程為導(dǎo)向的課程體系。在這些數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)探索中,多以從藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合方面的教學(xué)理念展開(kāi),而少見(jiàn)有面向軟件工程專業(yè)的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式討論。文獻(xiàn)[9]結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,以學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)為主線,以新型應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。文獻(xiàn)[10]結(jié)合北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂出發(fā),對(duì)軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)的教學(xué)課程體系的建立、人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)等問(wèn)題進(jìn)行探索與實(shí)踐。因此,需要結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況,量體裁衣地改革課程、教學(xué)和人才培養(yǎng)。
數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程是軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體方向的一門關(guān)鍵專業(yè)課程,是把數(shù)字媒體理論知識(shí)融會(huì)貫通到應(yīng)用實(shí)踐的重要課程。通過(guò)理論與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體理論知識(shí)的掌握和理解,提升學(xué)生的數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐能力和思維水平。在重慶郵電大學(xué)軟件工程學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)系的課程體系中,有3門比較重要的專業(yè)核心課程:數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐。其中,數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程銜接了數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論課程與數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程。
本課程安排在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成,但數(shù)字媒體技術(shù)所包含和涉及的內(nèi)容、知識(shí)面很廣,學(xué)生必須具備大量的數(shù)學(xué)、程序語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí),數(shù)字媒體本身的知識(shí)體系中,也包括圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、游戲等眾多內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程時(shí),理論和面向?qū)I(yè)的知識(shí)和應(yīng)用是分開(kāi)的,純理論和純技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)本科階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)趣的,這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,目標(biāo)不明確、缺乏積極性。等到學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程時(shí),學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足,導(dǎo)致問(wèn)題理解、理論向?qū)嶒?yàn)過(guò)渡等的困難。
(1)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程,是以較深入的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,學(xué)生需要對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)理解和掌握,才能更好地進(jìn)行數(shù)字媒體程序設(shè)計(jì),并加以實(shí)現(xiàn)。但如果在教學(xué)中,理論講解占去較多時(shí)間,留給學(xué)生自己完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間就會(huì)太少,同時(shí)老師也無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行較多的管理和指導(dǎo)。
(2)在本課程以往的教學(xué)過(guò)程中,從培養(yǎng)方式來(lái)說(shuō),面向應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐太少,學(xué)生的興趣不足,課堂教學(xué)效果不好;從內(nèi)容組織來(lái)說(shuō),知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一,難以對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)有全局性的認(rèn)識(shí),綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。
(3)由于理論和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不合理分配,要在學(xué)生掌握當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)面向應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐就變得不太可能。除了極少部分自覺(jué)性較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生外,大部分學(xué)生無(wú)法把理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力來(lái)說(shuō),是至關(guān)重要的。
因此,在本課程開(kāi)展的過(guò)程中,必須引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革,用MOOC、自制視頻資料等方式,從數(shù)學(xué)原理、知識(shí)背景、程序?qū)嶒?yàn)實(shí)現(xiàn)、綜合應(yīng)用,逐一引入,讓學(xué)生在課外按在線學(xué)習(xí)的方式達(dá)到針對(duì)某一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和理解,在課堂中加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用、分析、綜合能力的培養(yǎng),并進(jìn)行評(píng)估。課堂中,針對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo),幫助和促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,完成面向應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn),以達(dá)到提升學(xué)生思維和動(dòng)手能力的作用。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì),可以較好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力,提高學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體方向的進(jìn)一步理解,加強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課程包括圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、游戲等諸多內(nèi)容,包含的知識(shí)豐富、涉及的領(lǐng)域廣泛、要求的理論深厚、涵括的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言眾多。課程將深入學(xué)習(xí)圖形圖像顯示、存儲(chǔ)、處理、應(yīng)用的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),音頻讀寫、存儲(chǔ)、處理、應(yīng)用的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),視頻顯示、存儲(chǔ)、處理、應(yīng)用的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),動(dòng)畫腳本程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、游戲及虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
課程將通過(guò)錄播課程的方式完成相關(guān)理論知識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。在實(shí)施過(guò)程中,把每個(gè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的思考。課堂中以每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例帶入,通過(guò)實(shí)例方式引導(dǎo)學(xué)生掌握媒體技術(shù)各部分內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)體現(xiàn)設(shè)計(jì)和思維過(guò)程,消除相關(guān)理論與程序?qū)崿F(xiàn)之間的鴻溝。
考慮軟件工程學(xué)院學(xué)生所學(xué)平臺(tái)和語(yǔ)言的差異性,在教學(xué)過(guò)程中,以一種開(kāi)發(fā)工具為主,但不拘泥于某種固定的平臺(tái)和語(yǔ)言,側(cè)重思維過(guò)程和方式,讓學(xué)習(xí)不同編程語(yǔ)言和平臺(tái)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言和平臺(tái)而產(chǎn)生畏懼心理,同一個(gè)案例,可以用不同方式實(shí)現(xiàn)。例如可以VS 為主,在圖形圖像處理中,用VS+OPENCV、VS+OPENGL等平臺(tái)和工具。同時(shí),可加入基于Android/iOS的移動(dòng)設(shè)備媒體開(kāi)發(fā),或以Python 等語(yǔ)言和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。
入門期階段,以“講解+實(shí)驗(yàn)”的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的實(shí)踐水平。此階段的課程內(nèi)容以每部分的基礎(chǔ)知識(shí)為主,如圖像的讀取、顯示。
中后期階段,課程以“講述+啟發(fā)+引導(dǎo)+實(shí)現(xiàn)+展示”的形式,給學(xué)生講述某一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用環(huán)境及涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí),啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及其關(guān)鍵算法和軟件開(kāi)發(fā)的思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軟件及相關(guān)算法分析和設(shè)計(jì),并用相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工具和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)算法及軟件系統(tǒng),最終把實(shí)現(xiàn)成果展示。此階段的課程內(nèi)容以每部分的核心理論知識(shí)為主,例如圖像處理涉及的相關(guān)知識(shí)。
每個(gè)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)工具和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言不限,學(xué)生可選擇基于.net 和基于Java 等多種開(kāi)發(fā)平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)的軟件系統(tǒng)可以是面向PC 端的和(或)面向移動(dòng)端的。
總體的教學(xué)模式框架見(jiàn)圖1。
圖1 課程教學(xué)模式框架
完整的教學(xué)過(guò)程包括課堂之內(nèi)和課堂之外,在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生兩個(gè)角色需同時(shí)作用。課堂之外:教師需要規(guī)劃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求和目的,并提供學(xué)習(xí)的視頻和講義,在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提出啟發(fā)性的思考問(wèn)題;學(xué)生則根據(jù)要求展開(kāi)自主學(xué)習(xí),提前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟悉和理解,對(duì)教師指出的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行思考和資料收集,提出和記錄自己的問(wèn)題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課堂之內(nèi):教師圍繞課堂主題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述,重點(diǎn)收集和解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題和難點(diǎn),指明教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)教學(xué)任務(wù),拋出設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最后對(duì)學(xué)生的完成過(guò)程和情況進(jìn)行綜合評(píng)定;學(xué)生則根據(jù)教師的引導(dǎo)和拋出的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),并參與測(cè)評(píng)。
讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí),離不開(kāi)好的課程資源建設(shè)。在教學(xué)改革過(guò)程中,可以建設(shè)以下課程資源。
(1)課程錄播視頻,對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)所涉及的內(nèi)容分專題制作錄播視頻,通過(guò)在線的錄播課堂,學(xué)生可以更方便地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
(2)課程案例集,收集和制作數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用案例,以案例引導(dǎo)學(xué)生參與應(yīng)用實(shí)踐的興趣和積極性。
(3)課程作品庫(kù),收集和制作學(xué)生課程中完成的優(yōu)秀作品,并做點(diǎn)評(píng),形成學(xué)生的優(yōu)秀作品庫(kù),鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生自心信。
數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考核。課程開(kāi)始之前,設(shè)置知識(shí)回顧環(huán)節(jié),檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握情況。課程中,完成課程講述和面向全體學(xué)生的課程內(nèi)容引導(dǎo)之后,要求學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案,提出修改和完善的指導(dǎo)意見(jiàn)。全程監(jiān)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程,記錄學(xué)生課程表現(xiàn)情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況和實(shí)現(xiàn)完成情況。最后,要求學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)中的算法及程序設(shè)計(jì)思路進(jìn)行記錄,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。選擇實(shí)驗(yàn)方案比較好、具有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)作品,讓學(xué)生進(jìn)行作品講解和展示,引導(dǎo)學(xué)生們討論,促進(jìn)學(xué)生參與、相互學(xué)習(xí)、知識(shí)的相互補(bǔ)充和興趣的相互帶動(dòng)。
本課程共64 學(xué)時(shí),共設(shè)計(jì)包括針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)在內(nèi)的14 個(gè)實(shí)驗(yàn),每個(gè)實(shí)驗(yàn)4 學(xué)時(shí),最后8 學(xué)時(shí),要求學(xué)生分組完成一個(gè)課程項(xiàng)目。
考核時(shí),每個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)記錄的學(xué)生課程表現(xiàn)情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況和實(shí)現(xiàn)完成和分析情況進(jìn)行評(píng)分,此部分成績(jī)占70%。對(duì)具有一定應(yīng)用性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),按完成情況進(jìn)行評(píng)分,此部分成績(jī)占15%。最后的小組課程項(xiàng)目占15%,用于考查學(xué)生分工合作完成項(xiàng)目的組織、協(xié)作、應(yīng)用實(shí)踐等綜合能力。由項(xiàng)目小組對(duì)項(xiàng)目思路和實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行講解、展示和答辯,綜合小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)給出項(xiàng)目組成績(jī)。再按各小組成員的貢獻(xiàn)比,把項(xiàng)目組成績(jī)分配給各位小組成員。小組互評(píng)時(shí),各個(gè)小組對(duì)其他組進(jìn)行排序,序號(hào)唯一,成績(jī)匯總時(shí)去掉最高分和最低分。
鼓勵(lì)學(xué)生以課程作品參加“軟件作品大賽”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等各種比賽,獲獎(jiǎng)個(gè)人和小組,另記綜合表現(xiàn)分??己顺煽?jī)?yōu)閮?yōu)秀的個(gè)人及小組項(xiàng)目作品將加入課程資源作品庫(kù)。
為了驗(yàn)證數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用情況,課程團(tuán)隊(duì)對(duì)改革過(guò)程中的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程及其后續(xù)課程數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤和分析。表1 展示了在相同考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)下,2015—2017年3 年選修數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的學(xué)生的課程成績(jī)情況;表2 展示了在相同考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)下,2014—2017 年4 年選修數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐課程的學(xué)生的課程成績(jī)情況(2014 年,數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程還未改革,授課內(nèi)容和考核跟后面幾年不同,不作對(duì)比。另外,因2018年后課程有所調(diào)整,無(wú)法得到2018 年和2019 年相同條件下的兩門課成績(jī))。
從表1 和表2 可以看出,數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革后,數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐課程成績(jī)?yōu)锳 等的學(xué)生比例逐年上升。特別地,在改革前后,數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐課程成績(jī)情況有明顯的變化,A 等的學(xué)生比例從改革前的17.74%,到2017 年變?yōu)?6.08%。說(shuō)明通過(guò)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和教學(xué)改革,可以更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。
表1 數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程2015—2017 年的成績(jī)情況(%)
表2 數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐課程2014—2017 年的成績(jī)情況(%)
面向軟件工程的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用中,引入MOOC、錄播視頻等基于翻轉(zhuǎn)課堂的“講述+啟發(fā)+引導(dǎo)+實(shí)現(xiàn)+展示”教學(xué)模式,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力。在課堂內(nèi),以實(shí)例和案例給學(xué)生以啟發(fā)和問(wèn)題思考,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的方向,加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和管理,建立合理的考評(píng)方式。在課堂外,建設(shè)錄播視頻、案例集、作品庫(kù)等課程資源,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。