■王 琦 劉欽凡/宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

一、前言

2010年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)被彼得 .戴蒙德（Peter Diamond）、戴爾 .莫藤 森（DaleT. Mortensen）、克 里 斯 多佛.皮薩里德斯（Chris-topherA.Pissa rides）三人摘入囊中。他們的主要貢獻(xiàn)是構(gòu)建了均衡搜尋理論和匹配模型。這兩個(gè)理論和模型精確的解釋了求職者的求職策略受“摩擦市場(chǎng)”的影響、為進(jìn)一步使求職者與工作崗位匹配而進(jìn)行求職搜尋、以及搜尋強(qiáng)度如何，受哪些因素影響等一系列問題。［1］這些問題普遍存在于勞動(dòng)力市場(chǎng)中，是各國(guó)勞動(dòng)力部門及就業(yè)指導(dǎo)部門必須面對(duì)的頑疾。目前，適配性問題同樣使大學(xué)生就業(yè)困境雪上加霜。為了解決此問題，就應(yīng)該在教學(xué)上從培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)適配性做起。國(guó)家教育部曾提出，各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，應(yīng)用型高校更應(yīng)如此。

本文以大學(xué)生就業(yè)適配性的視角下，探究就業(yè)適配性不足的原因，通過對(duì)皖北幾所應(yīng)用型高校為例進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)模式的調(diào)查，檢查他們的教學(xué)模式與產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)合情況，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)模式，以此來進(jìn)一步完善應(yīng)用型高校的教學(xué)模式，提高畢業(yè)生的就業(yè)適配率。

二、大學(xué)生就業(yè)中存在適配性問題的客觀因素的表現(xiàn)

（一）大學(xué)生本人就業(yè)素質(zhì)與崗位要求不匹配

大學(xué)生可以從事某種職業(yè)或工作所具備的綜合素質(zhì)，就是我們所講的就業(yè)素質(zhì)，包括大學(xué)結(jié)束后具備的的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力等影響其就業(yè)的各個(gè)方面的素質(zhì)。不同的用人單位會(huì)根據(jù)不同的用人要求，對(duì)工作崗位的性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作難度與強(qiáng)度、薪酬待遇等方面用提出細(xì)化的要求，這就是崗位要求。這些崗位要求與大學(xué)本人具備的就業(yè)素質(zhì)相匹配時(shí)，就業(yè)意向就易達(dá)成，反之，就業(yè)意向就越難達(dá)成。所以，根據(jù)崗位的匹配要求提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。

（二）大學(xué)生就業(yè)期望值與實(shí)際待遇之間有差距

在就業(yè)之前，畢業(yè)生就對(duì)自己將來要從事的工作有了一個(gè)初步的設(shè)想，也就是就業(yè)期望值。這個(gè)基本職業(yè)框架通常包括即將從事的職業(yè)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作地點(diǎn)、工作時(shí)長(zhǎng)、待遇培訓(xùn)等。但實(shí)際待遇是指用人單位實(shí)際上給應(yīng)聘者提供的一些工作條件。比如辦公環(huán)境、薪酬待遇、晉升空間等。就業(yè)期望值與實(shí)際待遇一致性越高，就業(yè)成功率越大，就業(yè)期望值與實(shí)際待遇差距越大，就越不易達(dá)成就業(yè)意向。

三、適配性視角下實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）產(chǎn)學(xué)研合作

促進(jìn)科技發(fā)展，提升國(guó)家創(chuàng)新能力的一種很有效的模式就是產(chǎn)學(xué)研合作，產(chǎn)學(xué)研合作最發(fā)端于美國(guó)斯坦福大學(xué)科技園，而我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作起步較晚，最初是“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)大工程”［2］。產(chǎn)學(xué)研合作即指通過企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)三者之間的合作，解決存在于某些行業(yè)或者領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)難題，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。目前，一些金融機(jī)構(gòu)、政府管理部門、民營(yíng)服務(wù)機(jī)構(gòu)也參與到產(chǎn)學(xué)研合作之中。因此，目前所說的產(chǎn)學(xué)研合作是一種多方協(xié)作、多方協(xié)調(diào)、多方合作共贏的關(guān)系。

（二）關(guān)于各學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式的調(diào)查

本文選擇皖北五個(gè)高校作為代表進(jìn)行典型調(diào)查。

對(duì)每個(gè)學(xué)校，調(diào)查分為兩個(gè)角度：一是對(duì)各學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行電話訪談和詢問，收集相關(guān)資料；二是對(duì)各學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況和反饋意見。

（三）處理問題的方法

這里采用專項(xiàng)調(diào)查和總體匯總相結(jié)合的方式。先對(duì)所調(diào)查的5個(gè)學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，梳理各自的實(shí)踐教學(xué)情況，形成各自的子課題；接著將調(diào)查情況進(jìn)行匯總，總體概括學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)情況。

（1）對(duì)各學(xué)校負(fù)責(zé)教師的調(diào)查，采用的是定向調(diào)查，多方了解。用預(yù)先準(zhǔn)備的問題對(duì)被調(diào)查教師進(jìn)行了解和詢問；采用的是當(dāng)面交談與電話訪談，一對(duì)一的詢問方式。（2）對(duì)個(gè)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查采用的是分層抽樣的方法。首先鎖定各學(xué)院大三、大四的學(xué)生；接著將該學(xué)院這兩個(gè)年級(jí)、各專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行隨機(jī)抽樣。這樣可保證所要調(diào)查的個(gè)體都有被抽取到的可能。本次調(diào)查中，我們實(shí)發(fā)問卷500份，回收的問卷中有效問卷500份，問卷的有效率為100%，并且對(duì)調(diào)查的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行了嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控。

（四）調(diào)查數(shù)據(jù)

1、師生對(duì)開展實(shí)踐教學(xué)必要性及重要性的認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)來說對(duì)大多數(shù)學(xué)生都是非常有必要的，由此絕大多數(shù)師生都很認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的重要性，這一點(diǎn)毋庸置疑。

2、師生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生在哪些方面有促進(jìn)作用

圖1 質(zhì)量管理實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生的促進(jìn)作用

總體來說，科研論文、專業(yè)技能比賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽對(duì)大學(xué)生在一定程度上都有很大的促進(jìn)作用。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽對(duì)大學(xué)生的促進(jìn)作用最大，專業(yè)技能比賽和科研論文位居其后。由此可見，學(xué)校應(yīng)該多開展實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的促進(jìn)作用。

3、學(xué)生對(duì)應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的要求

圖2 學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的要求

由上雷達(dá)圖可知：在大部分同學(xué)們的眼中，應(yīng)用型高校應(yīng)該把理論與實(shí)踐結(jié)合，側(cè)重實(shí)踐，很少一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的提高以及理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重理論，極少的同學(xué)認(rèn)為注重理論教學(xué)。

四、結(jié)論和建議

（一）實(shí)踐教學(xué)成果顯著

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校各專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面成果還是比較顯著的。機(jī)械與電子工程專業(yè)基本建立金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)訓(xùn)、電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、電子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、汽車減速器裝配線、多功能激光加工中心等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。統(tǒng)計(jì)專業(yè)基本上擁有數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室和金融與統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，建立了統(tǒng)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及統(tǒng)計(jì)調(diào)查咨詢服務(wù)中心等等。

（二） 實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

第一，探索產(chǎn)學(xué)研用合作的新方法、新途徑、新形式。以六種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，即“卓越計(jì)劃”合作教育模式，“共建專業(yè)”合作教育模式，“訂單式”人才培養(yǎng)模式，依托共建平臺(tái)的合作教育模式，依托共建基地的合作教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教育模式來提高實(shí)踐教學(xué)效率［3］。第二，修訂人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)體系模塊，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。要緊跟社會(huì)對(duì)各類人才需求趨向，充分發(fā)揮省級(jí)卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目，以各專業(yè)為試點(diǎn)，與企業(yè)通力合作，共同制訂創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才實(shí)訓(xùn)的新模式。第三，積極進(jìn)行校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)構(gòu)建適應(yīng)新實(shí)訓(xùn)模式的管理運(yùn)作機(jī)制，制定新的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系，為人才培養(yǎng)制定規(guī)范的訓(xùn)練方案。第四，進(jìn)一步開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式。努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、動(dòng)手型、應(yīng)用型的復(fù)合性人才，助力皖北經(jīng)濟(jì)建設(shè)。第五，培養(yǎng)“雙能型”專業(yè)師資，為人才培養(yǎng)提供切實(shí)的智力支持。通過組建一支適合應(yīng)用型本科院校的高水平科研隊(duì)伍，形成獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而提升教育教學(xué)水平，提升畢業(yè)生就業(yè)匹配度。