曹楠

信息技術(shù)課程理念要求信息技術(shù)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，課堂教學(xué)中應(yīng)秉持“以學(xué)生為主體”的原則，利用主題活動及任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)踐操作，通過完成單元任務(wù)或者主題活動，主動地完成知識的建構(gòu)，同時提高信息處理能力。

那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)充課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？為此，筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、選擇任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

信息課堂教學(xué)多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，其中任務(wù)設(shè)置前要做學(xué)情分析，任務(wù)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感到任務(wù)的內(nèi)容學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生們感到完成任務(wù)、學(xué)成知識對學(xué)習(xí)和日常生活有用的時候，就會從內(nèi)心激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果就會事半功倍。

例如在講授Excel單元“函數(shù)的運(yùn)用”一課時，筆者首先做了學(xué)情分析。在課堂教學(xué)時筆者設(shè)計(jì)了一個“阿基米德擺米”的任務(wù)：首先講述說有一年古希臘旱情嚴(yán)重，但是王宮內(nèi)卻歌舞升平。在同年的某一天，國王找阿基米德下象棋，結(jié)果阿基米德贏了，國王要獎勵阿基米德，阿基米德對國王說：“希臘現(xiàn)在由于旱災(zāi)，莊稼不好，我經(jīng)常餓著肚子，想向您討要一些糧食，只需要在國際象棋的棋盤第一格上放一粒米，第二個格子上放進(jìn)前一個格子的一倍，其余每個棋盤格子中糧食的數(shù)量都是前面一個格子數(shù)量的一倍?！眹趼犃瞬灰詾槿?，覺得自己富有四海，只要拿出一個糧倉的米就可以滿足阿基米德的要求了?？墒?，令國王意想不到的事情發(fā)生了，別說一個糧倉了，就是把整個古希臘所有糧倉里的米都拿出來還擺不完一半的棋盤格子。最后，阿基米德將糧食分給了窮苦的百姓！下面請同學(xué)們猜猜：“國王到底輸給阿基米德多少粒糧食？你能運(yùn)用電子表格里的‘函數(shù)的運(yùn)用知識來解決這個問題嗎？”

通過一個古老傳說，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生求知欲的任務(wù)，能夠極大的提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠提高教學(xué)效率，更好地突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好，每節(jié)課都努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在講授“畫圖”單元時，在“線條工具的使用”一課中，筆者設(shè)置了“線條走迷宮”的情境，考慮到個體差異的問題，筆者分別設(shè)置了高、中、低三個層次的迷宮闖關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行迷宮闖關(guān)的同時也能夠熟練地掌握和運(yùn)用畫圖軟件中的“線條”工具。

在講授Flash動畫軟件“形變動畫”一課時，筆者設(shè)置了“象形字的演變”和“大黃蜂的變形”等任務(wù)，同時結(jié)合一些視頻動畫，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐操作完成任務(wù)，從而掌握圖形變化、文字變化以及圖形到文字互變的知識。

摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，營造輕松活潑、融洽和諧的師生教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的個體差異，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生去探究和創(chuàng)新，從而主動建構(gòu)知識。

三、拓展空間，適時展示學(xué)生個性

信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生知識與技能的提高，需要實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)來完成。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要里明確提出要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要求學(xué)生應(yīng)具備搜集、加工和處理信息、利用信息解決問題的能力。教師和學(xué)生選擇并確定任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思完成任務(wù)所需要的知識、創(chuàng)意和資源。

例如在“畫圖”一課的學(xué)習(xí)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)任務(wù)的：教師拿出一個充氣的黃色氣球，問：“同學(xué)們可以用畫圖中的哪些工具畫出這樣的黃色氣球？”有的學(xué)生說可以用“形狀”工具欄里的“畫橢圓”工具畫圓或者用“工具”里的“鉛筆”工具畫一個封閉圓，然后用“油漆桶”填滿黃色;有的學(xué)生說可以用“刷子”工具里的“噴槍”或者粗一點(diǎn)的“刷子”畫氣球……看到調(diào)動了學(xué)生們設(shè)計(jì)的積極性后，筆者又適時的提問：“畫面上如果只有氣球就有些單調(diào)，再搭配一些什么能使畫面更加豐富多彩？”有的學(xué)生說可以多畫一些氣球，有放飛的感覺;有的學(xué)生說畫一些白云，讓氣球在云中起舞。這樣一節(jié)開放性課堂教學(xué)讓學(xué)生獲取知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。

另外，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在國家和地方教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校情況開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，以促進(jìn)教師專業(yè)化和學(xué)生個性化發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和開放性思維。

四、師生合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)科融合環(huán)境

現(xiàn)代中小學(xué)信息技術(shù)課的整合性和綜合性很強(qiáng)，課堂的教學(xué)內(nèi)容往往涉及很多其他學(xué)科的知識。因此，信息技術(shù)教師的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生信息技術(shù)知識與技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集和加工處理信息的能力。這就要求信息技術(shù)教師需要具備綜合學(xué)科的能力，只有這樣才能駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)課堂。

例如在講授文字處理軟件Word中“繪制自選圖形”一課時，第一位教師只是按教材內(nèi)容將繪制自選圖形的方法講授給學(xué)生，而第二位教師則在課堂中導(dǎo)入一些數(shù)學(xué)學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生用自選圖形繪制諸如：立方體、球體、梯形等數(shù)學(xué)圖形。顯然，第二位教師深悟現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)而恰當(dāng)?shù)貙⑵渌麑W(xué)科知識應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時也能加深對其他學(xué)科知識的理解，提高了學(xué)生各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力。

教師的教學(xué)目標(biāo)一定要秉持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。教無定法，貴在得法，信息技術(shù)教師一定要在充分認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生，做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，通過課堂教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。