孟馳

【摘 要】在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)不同的教學(xué)形式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的自主閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣。本文將初中語(yǔ)文的閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)藝術(shù)化，望達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，以促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀文本。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課前導(dǎo)入;藝術(shù)

語(yǔ)文是初中教育階段的重要課程，可使學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)得到豐富，并培養(yǎng)其形成良好的思維能力。課堂教學(xué)不僅是傳道授業(yè)解惑的一種方式，也是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多思維的碰撞與知識(shí)的升華，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[1]。而閱讀導(dǎo)入可以說(shuō)是藝術(shù)中的關(guān)鍵，需要教師依照教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)科學(xué)、具有趣味性且完善的導(dǎo)入方案，讓“小石頭”充分發(fā)揮作用。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直接了解與掌握

顧名思義，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的閱讀導(dǎo)入法就是在課堂教學(xué)的一開(kāi)始便將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生指出，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)直接的掌握及了解。通過(guò)這一方法，可快速吸引學(xué)生的注意力，并讓其在把握知識(shí)的同時(shí)找到自己感興趣的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。但應(yīng)注意的是，這與教師的教學(xué)水平及能力有極大的關(guān)系，需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)實(shí)施[2]。

如在進(jìn)行《黃河頌》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可提前讓學(xué)生進(jìn)行課文的瀏覽與預(yù)習(xí)，在學(xué)生有一個(gè)基本的了解后，在課堂上直接向?qū)W生說(shuō)：本文的重點(diǎn)為品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言與理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點(diǎn)句，難點(diǎn)是要求你們可以體會(huì)生命力量。學(xué)生根據(jù)教師提出的難、重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，也使課堂教學(xué)更加順利。但教師應(yīng)做好課間的指導(dǎo)工作，學(xué)會(huì)采用不同的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高自身的教學(xué)水平。

二、溫故知新，重新發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)與內(nèi)涵

溫故知新是將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)引入，并在閱讀教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的注意力逐漸引到新的知識(shí)上。教師在采用這一閱讀導(dǎo)入方式時(shí)，應(yīng)明確課堂教學(xué)不是要告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)什么，而是要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回想[3]。而在學(xué)生完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)步驟后，則可基于原有的知識(shí)，產(chǎn)生新的思考與理解，最終向新知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)過(guò)渡。

如在進(jìn)行《藤野先生》的課堂教學(xué)時(shí)，本篇文章的作者為魯迅先生，而早在《社戲》的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對(duì)魯迅先生的相關(guān)資料及寫(xiě)作特點(diǎn)有了一定的了解，因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“大家認(rèn)識(shí)魯迅嗎？魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，其寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？在《社戲》中，我們發(fā)現(xiàn)魯迅先生更注重寫(xiě)實(shí)，記錄身邊發(fā)生的事，對(duì)人的形象、性格也可細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，而這節(jié)課魯迅先生便詳細(xì)描寫(xiě)了一位人物——藤野先生，那在他們之間到底發(fā)生了什么事呢？下面就讓我們開(kāi)始對(duì)文章的學(xué)習(xí)吧！”這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能掌握新的知識(shí)，是一種“一舉兩得”的有效方法。

三、激情導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)畫(huà)面

語(yǔ)文教學(xué)的靈魂就是情感，若在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有情感，就相當(dāng)于缺乏明媚的陽(yáng)光，死氣沉沉且毫無(wú)新意，而情境便是情感的來(lái)源，因此教師應(yīng)致力于構(gòu)建完善的情境，將學(xué)生帶入到情境中，用自己飽滿(mǎn)的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有教學(xué)者動(dòng)情，學(xué)生才可動(dòng)心。激情是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備的情緒，將其應(yīng)用于閱讀導(dǎo)入中，需要教師充分把握課文中的情感，不斷去感染學(xué)生。

如在進(jìn)行《安塞腰鼓》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可采用激情導(dǎo)入的方式，向?qū)W生展示安塞腰鼓的圖片，再向?qū)W生提問(wèn)：這是什么？屬于哪個(gè)地區(qū)？接下來(lái)播放舞動(dòng)的安塞腰鼓的視頻，告知安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。從而讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的資料有一個(gè)基本的了解，可為接下來(lái)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有條件的情況下，教師還可組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與安塞腰鼓有一個(gè)親密的接觸，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與學(xué)習(xí)效率的提升均有著十分重要的意義。

四、詩(shī)文導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

我國(guó)在五千多年的歷史長(zhǎng)河中產(chǎn)生了大量的詩(shī)詞名句，而詩(shī)詞名句又被人們稱(chēng)為“濃縮的精華”，說(shuō)明其中的內(nèi)在美是讓人回味無(wú)窮且十分有價(jià)值的。而教師可充分利用這一內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，若能實(shí)現(xiàn)這些詩(shī)詞名句的有效應(yīng)用，不僅可為教學(xué)內(nèi)容渲染出一種詩(shī)情畫(huà)意的情景，還能使學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)審美情趣。而學(xué)生在受到美的熏陶后，一方面可提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，另一方面則可以促進(jìn)其人格與心靈的健康發(fā)展。

如在進(jìn)行《傷仲永》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：古人說(shuō)，吾生也有涯，而知也無(wú)涯。這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。而學(xué)生在聽(tīng)到導(dǎo)入語(yǔ)后，便會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，有利于其審美情趣的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，其對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了更為嚴(yán)格的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、溫故知新、激情導(dǎo)入、詩(shī)文導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓這顆“小石頭”激起更大的浪花，有效提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉青.淺談初中語(yǔ)文的課前導(dǎo)入教學(xué)[J].散文百家旬刊，2017（11）：128.

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[3]顧敏.課前導(dǎo)入策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用探析[J].中學(xué)語(yǔ)文，2016（15）：95～96.