顧曉紅

【摘 要】孩子自從開始上幼兒園，就是踏入社會(huì)的第一步，他們對(duì)周圍的一切都充滿著好奇。教師要做的就是追隨孩子的興趣，給予其適時(shí)的鼓勵(lì)和支持。

自然角是教育的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。通過設(shè)置自然角，既可以美化環(huán)境，使活動(dòng)室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與自然角管理，可使他們積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察動(dòng)植物，從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒認(rèn)識(shí)得更深刻、全面，掌握的知識(shí)更豐富、更鞏固。讓自然角這一寸小天地，真正發(fā)揮它的大學(xué)問。

【關(guān)鍵詞】自然角;趣;引;悅

老師，我發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，我可以把他帶回家嗎？（班級(jí)）可以！老師，我家有烏龜，我上學(xué)的時(shí)候他一個(gè)人在家太孤單了，我可以帶著他上學(xué)嗎？可以！在老師的民主關(guān)愛下，跟著小主人來上學(xué)的動(dòng)植物越來越多。于是“自然角”成立了，而且趨勢(shì)越來越旺盛。如何讓這些小跟班入住得舒心，打扮得漂亮，于是筆者和孩子們一起走進(jìn)了自然角，開始研究自然角。

一、趣，讓自然角成為農(nóng)樂園

陳鶴琴先生一貫主張讓幼兒走向大自然，因?yàn)榇笞匀皇且槐尽盎睢钡臅?，萬事萬物容納于其中。自然角作為大自然的縮影，在幼兒園一直是倍受關(guān)注的。它是孩子們認(rèn)識(shí)自然、探索自然的一個(gè)智慧角，它所擁有的東西是從周圍環(huán)境中精心選取的，集中的、有層次的、有目的地呈現(xiàn)在幼兒面前。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性、有觀察性、有操作性的自然角環(huán)境，充分發(fā)揮自然角的教育功能，讓幼兒利用日常生活中的點(diǎn)滴時(shí)間，進(jìn)行細(xì)致的觀察、探究，在動(dòng)手操作的過程中獲得知識(shí)、體驗(yàn)快樂，從而使幼兒的生活更加豐富多彩。

在孩子們的積極響應(yīng)下，在家長(zhǎng)的大力支持下，班級(jí)自然角的種類越來越豐富。各種小型動(dòng)物：烏龜、泥鰍、螺絲及符合季節(jié)的動(dòng)物等都出現(xiàn)在自然角了。于是一場(chǎng)別開生面的設(shè)計(jì)開始了。

老師，他的顏色太雜了，老師他把矮的都擋住了，老師……種種問題被提出，于是老師給出了建議：我們可以把擺放的柜子設(shè)計(jì)成高高低低，大大小小，這樣是不是誰也擋不住誰了？說動(dòng)就動(dòng)。牛奶箱來了，橫放豎放。瓶瓶罐罐來了，大的小的，高的矮的，粗的細(xì)的，我們的自然角成了一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的博古架，隨意擺放都是一門藝術(shù)。

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然的一個(gè)小窗口，家長(zhǎng)、孩子根據(jù)季節(jié)豐富內(nèi)容，根據(jù)自然界中春、夏、秋、冬四季的輪回變遷，根據(jù)幼兒不同的認(rèn)知水平，由淺入深、從簡(jiǎn)到繁地選擇符合時(shí)令的、具有鮮明季節(jié)特征的花卉、種子、蔬菜、水果、小動(dòng)物等，繼續(xù)進(jìn)行著“帶著我的寶貝上學(xué)去”活動(dòng)！

自然角——它儼然是一個(gè)微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生機(jī)和活力。

二、引，讓自然角成為“實(shí)驗(yàn)室”

老師，我的蒜寶寶發(fā)芽了，老師，哪些是石頭哪些是泥塊呢？孩子流連在自然角，對(duì)所投放的材料進(jìn)行著觀察和比較。如何借助孩子這種好知好求的心理來提升孩子的學(xué)習(xí)能力呢？于是觀察記錄表、放大鏡、尺、噴壺等各種輔助材料出現(xiàn)。

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。

（一）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

在自然角，自從幼兒帶著動(dòng)植物來上學(xué)后，他們對(duì)自然角倍加關(guān)注。東西多了，管理就煩了，于是我們實(shí)行了承包制：我的東西我負(fù)責(zé)。如“我”帶來的是小烏龜，那我一早到班級(jí)，就要給它換水，洗澡，刷盆，喂食……。孩子的變化教師見證了，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，孩子也感受到了。

（二）培養(yǎng)孩子的探索精神

在承包制中，孩子每天關(guān)注自己的小伙伴，從而發(fā)現(xiàn)小伙伴每天的細(xì)微變化。每天孩子都會(huì)把自己的小寶貝的變化記錄在它的成長(zhǎng)檔案中（觀察記錄表）。這就在無形中培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了孩子的記錄能力，更是培養(yǎng)了孩子的觀察能力。有幼兒說，這是石頭，于是往遠(yuǎn)處一扔，石頭碎了;老師告訴他們這是泥塊，不是石頭。那到底哪些是石頭，哪些是泥變的泥塊呢？于是我們把它們都帶回家，放在了自然角。太陽曬一曬，小手捏一捏，小錘敲一敲，放大鏡照一照，散了散了，摸上去細(xì)細(xì)的，滑滑的是泥土;碎了碎了，看上去大小顆粒不同，摸上去刺刺的，敲上去當(dāng)當(dāng)響，這些是石頭。孩子在做做玩玩，看看講講中，發(fā)現(xiàn)了兩者間的不同秘密。

三、悅，讓自然角成為友誼角

鏡頭一：xx我發(fā)現(xiàn)我的魚缸上漲了很多綠色的東西，怎么畫呢？xx順手拿過記錄本，開始在yy的本子上記錄。先畫一個(gè)圓形，然后在里面點(diǎn)滿了點(diǎn)點(diǎn)。xx好了，yy謝謝你。兩個(gè)孩子開心地笑了。

鏡頭二：小寶貝們從單一的觀察逐步過渡到群體觀察，對(duì)比觀察，結(jié)識(shí)了小伙伴，知道有很多小伙伴和自己的興趣愛好相同。于是在幼兒園他們開始結(jié)伴游戲，走出幼兒園，他們又開始煲電話粥，帶著爸爸媽媽們一起游玩。孩子的交友寬了，深了，還帶動(dòng)了家長(zhǎng)群。小小自然角成了互通信息的好場(chǎng)所。

自然角是教育的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。通過設(shè)置自然角，既可以美化環(huán)境，使活動(dòng)室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與自然角管理，可使他們積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察動(dòng)植物，從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒認(rèn)識(shí)得更深刻、全面，掌握的知識(shí)更豐富、更鞏固。讓自然角這一寸小天地，真正發(fā)揮它的大作用。