李紅華

【摘 要】SPOC翻轉課堂教學模式是新課改背景下的一種科技產(chǎn)物，其主要以互聯(lián)網(wǎng)、計算機為依托，通過對傳統(tǒng)教學資源的創(chuàng)新來提升學生的自主學習能力，獲得理想的教學效果。因此，在當前各級各類院校教育中，相關科任教師都會注重該教學模式的有效應用。本文也會對SPOC翻轉課堂教學模式的應用提出幾點科學合理的教學設計方案，以便相關教師參考借鑒。

【關鍵詞】SPOC翻轉課堂教學模式;教學設計;研究分析

在新課改要求下，各級各類院校要想進一步推進教學改革工作，就要對現(xiàn)有的教學模式和教學理念等進行全面的創(chuàng)新，這也使得各種新型的教學模式、教學設備、教學技術等開始大規(guī)模的應運而生，這其中，尤以 SPOC的翻轉課堂教學模式的運用效果最為顯著，其不僅可以促進學生的個性化成長，使之形成自主學習的意識，而且有助于教師教學水平的不斷提升。因此，對如何合理運用該教學模式、如何做好相應的教學設計進行深入探究，很有必要。

一、教學內容的合理設計

由于 SPOC平臺中含有大量優(yōu)質的教學資源，所以使得相應的教學內容也變得越來越豐富，其不僅具有一定的結構性、記憶性和概念性，而且可以無限制重復使用。因此，在設計翻轉課堂教學內容時，相關教師一定要以激發(fā)學生自主學習興趣為首要任務，既要保證教學內容的新穎性和生動性，又要利用SPOC構建一個交互式的學習平臺，以便為師生、生生的良好交流創(chuàng)造便利的條件，進而真正實現(xiàn)SPOC翻轉課堂教學目標。此外，在為學生布置課前學習任務時，教師可直接將相應的教學課件插入到客戶端中，進而讓學生通過電腦、手機APP就可進行在線學習。與此同時，通過客戶端，教師也能夠對學生登錄情況、學習情況等進行全面的掌控，進而能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時督促學生進行針對性的學習，完成相應的學習任務。另外，通過客戶端，教師還可以對課件內容進行隨時的修改與更新，以便可以引導學生對不懂的內容進行反復觀看或在線與教師進行咨詢、交流，并將自己的疑問詳細記錄下來，這樣既有助于提高學生的自主學習能力，又能不斷提升課堂教學的針對性和有效性。

二、教學活動的合理設計

在對SPOC翻轉課堂教學活動進行設計時，相關教師一定要從以下幾個方面入手：首先，要根據(jù)具體教學目標和教學內容，從學生的角度出發(fā)，采用多元化的教學方法，為學生創(chuàng)建一個良好的自主學習平臺。一方面要讓學生能夠充分利用SPOC平臺下載自己所需的學習資源，并能夠與學生和老師進行在線交流，另一方面還要確保平臺內容的豐富性，進而讓學生通過該平臺對自身的學習情況進行全面檢驗。其次，要充分發(fā)揮教師在SPOC平臺中的主導地位，能夠對每位學生的在線學習情況進行充分掌握，并根據(jù)學生提出的問題，給予個性化的指導和一對一輔導。另外，還要采取合作學習、合作探究的方法幫助學生解決實際問題。例如，針對一些難度系數(shù)較大的學習問題，教師可以要求學生分成幾個小組，進而通過小組成員的共同分析和探討來進行解決。與此同時，教師還要針對各組學生提出的解決方法進行綜合點評，以便充分調動學生的學習熱情和積極性，使其能夠更好地提高自身的學習能力和探究能力;再次，教師要結合教學重點，為學生設計一些課后練習鞏固模塊，以便讓學生在獨立完成的同時，能夠更好地加深對知識的印象，進而真正夯實自身的學習基礎，達到良好的自主學習效果;最后，教師要幫助學生合理選擇個性化學習方式。因為SPOC平臺具有一定的開放性和自由性，學生可以自主選擇學習時間、學習地點和學習內容，并自由控制自身的學習進度。所以在翻轉課堂教學設計中，SPOC平臺一定要具備多樣化的學習方式，如：自主學習方式、混合學習方式、協(xié)作學習方式以及研究性學習方式等。同時，還要確保SPOC平臺能夠自動記憶學生的學習進度，這樣既可以為學生的下一次學習創(chuàng)造良好的條件，又能幫助教師有效完成現(xiàn)場參與教學任務以及遠程視頻教學任務。

三、教學評價體系的合理設計

在SPOC翻轉課堂教學模式中，教學評價是不可或缺的重要組成部分，因此，相關教師必須對教學評價體系的合理設計給予相應的重視。首先，要保證SPOC平臺能夠對學生的整個在線學習過程進行有效的評價，具體可通過建立單元測試成績、平臺作業(yè)成績、課堂討論表現(xiàn)、課堂作業(yè)成績等幾個評估模塊來對學生的學習情況做出細化評估;其次，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺作用，為學生設計一些探究性測驗與游戲化測試活動，以便讓學生在參與活動的同時，更好地理解和掌握SPOC課程內容，幫助相關教師進一步通過在線評價來了解學生的實際學習情況，確保其在線學習成績的真實性;最后，要保證評價方式的多樣性，可以通過形成性評價和總結性評價方式來體現(xiàn)學生的具體學習成果，這樣才能激發(fā)學生的主觀能動性和良性競爭意識，使其能夠正視自身的不足，并通過不斷的努力加以改正。

四、結語

綜上所述，在實際教學中，要想充分發(fā)揮SPOC翻轉課堂教學模式的應用優(yōu)勢，相關教師就要根據(jù)課堂教學目標和相應的教學大綱要求，對其SPOC課程內容、教學活動以及教學評價體系等進行科學合理的設計，力爭滿足學生的個性化需求，促使學生自由選擇學習方式、學習時間和學習地點，并可以在課堂上與同學和老師隨時進行在線溝通交流，這樣才能提高學生的自主學習意識和綜合學習能力，達到理想的教學效果和學習效果。

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